产品色彩设计课程建设

产品色彩设计课程建设

1教学内容建立

构建课程理论学问体系在明确了课程的教学目的和目前教学体系下存在的问题之后，综合考虑课程的性质、在整个学科体系中的作用、与其他课程的关系、课程自身特点等多方面的因素，强调有用务实、理论与实践兼顾、反映学科前沿又严密联系生产实际，构建本课程的理论学问体系。整个体系内容分为两个大的模块：根底理论局部和设计与治理局部。1）根底理论局部分为概论、颜色的自然属性与颜色体系、颜色的心理属性、产品颜色设计的美学根底、产品颜色的实现方法五个单元，分别叙述了课程由来（从构成到产品颜色设计）、课程目的与要求、颜色与产品的关系（与功能、形态、人机、形象等的关系）；颜色的自然属性、颜色体系；颜色与知觉、颜色与行为、颜色与情感、颜色与文化、影响颜色认知体验的因素；产品颜色设计的制造法则、形式美原理、产品颜色与流行色；设计阶段的颜色实现、生产阶段的颜色实现。2）设计与治理局部分为产品颜色设计流程、产品颜色设计原则与方法、产品颜色规划与治理三个单元，分别叙述了产品颜色设计调研、定位、设计、表达、评价；产品颜色设计原则、详细设计方法、颜色意象与用户需求关系；产品颜色战略、产品颜色规划、产品颜色治理以及其与产品和企业的进展战略、规划、治理的关系。

2教学方法改革

从最初对感性主观的绘画颜色的沿袭，进展到理性严谨的颜色构成，再逐步演化到融科学性、社会性于一身的设计颜色和产品颜色设计，学问体系和讨论应用方法都发生了巨大的变化。加上教育界渐渐熟悉到教学科学性的重要性，因此，产品颜色设计课程的教学组织也要相应进展改革。本课程最终的教学目的还是以设计力量的培育与提高为主，因此，课程中应坚持实践课题讨论型整合教学模式。这种模式以学生为教学主体，发挥学习主观能动作用，以课题训练为中心，培育学生自主讨论与设计实践的力量，并强调多学科学问的融合与穿插。课题设置课题的选择与设置是课题讨论型整合教学模式的关键和前提，课题的设置与组织要遵循五大原则：

1）学问点掩盖全面，重视学问的综合运用；

2）课题具有连续性、递进性与差异性；

3）单人课题与团队课题相结合；

4）难易结合，应用与讨论兼顾，包涵创新因素；

5）注意讨论和设计实践。

本着突出以课题为中心的讨论与设计结合式教学的特点，产品颜色设计课程的课题内容确立如下。

1）产品颜色的采集与重构。相像的环境和生活阅历使得人们对颜色产生情感共鸣，这是知觉系统综合体验的结果，于是颜色拥有了冷暖感、进退感、轻重感、软硬感、华美与朴实感、兴奋或冷静感、低俗或优雅感、积极或消极感等情感属性，这些跟颜色的联想和象征密不行分。久而久之，颜色就具有了特定的意象。该课题的训练目的就是盼望学生能以小组合作的形式，对现有产品颜色进展分类归纳与总结，进而能够正确运用颜色情感属性实现颜色意象的表达。

2）商务产品颜色设计。商务产品主要指跟商务活动相关的产品，包括办公电器、办公文具、办公家具、商旅用品、商务信息产品等。这类产品的设计通常以无名性的现代主义设计风格为主，造型简洁，颜色以无彩色和中性灰色调为主。但是最近也消失时尚化、共性化的倾向，颜色设计方面表达为性别感、有彩色运用的增加，同时会尝试使用较为炫丽的材质和肌理。该课题要求学生根据产品大类进展分组，每组学生设计产品关联性强，可以在共同调研的根底上实现个人设计与小组沟通的结合。

3）时尚产品颜色设计。时尚产品主要是个人消费品，包括生活日用品、家具产品、个人交通工具、个人消费电子产品等。这个课题针对消费主要群体——时尚年轻人群进展设计，在对目标用户群体分类讨论的根底上，针对男性、女性分别绽开产品颜色设计。同样连续小组集体调研和设计争论加个人独立设计创意的形式。

4）文化型产品颜色设计。颜色与文化有着千丝万缕的联系，不同文化背景下的颜色喜好和特征不同，颜色认知和表达是文化的重要组成局部，传承并进展着文化。该课题要求学生分组选择不同的地域颜色文化或者民族颜色文化进展讨论，并选择有代表性的产品进展颜色设计。需要强调的是文化型产品颜色设计往往不仅仅局限于颜色和材质的应用，还表现为特有符号和纹样的应用，因此，该课题要引导学生进展该方面的讨论与实践。

5）基于品牌形象的产品颜色设计。产品颜色设计是产品品牌形象设计的重要组成局部，这在业界已经达成共识，但是学生往往只是针对眼前的一个单件产品进展颜色设计，没有站在产品系列化、家族化、品牌形象的高度考虑产品颜色设计问题，更不要谈基于此的颜色治理、人工智能配色了。该课题要求每组学生选定一个胜利品牌，基于此进展延长产品的颜色设计。

6）儿童和老年人产品颜色设计。儿童和老年人群体规模浩大，消费潜力巨大，针对他们的专用产品设计层出不穷。因此，该课题要求学生在分组讨论的根底上选择产品进展颜色设计。这里需要引导学生留意颜色与年龄、心理的关系，还要留意颜色指示功能等功能性和人性化设计方面的意义。

教学组织通过课题讨论的深入引导学生主动学习相关理论学问，并转化为可以综合应用、开展设计的力量，是教学改革的目标和课题讨论型整合教学模式的意义，而教学环节的有效组织是教学效果的直接保障。在教学中要合理运用课堂教师讲授、学生集体研讨、课下分组讨论、讨论和设计成果汇报沟通、师生敏捷互动等多种教学方法，围绕设计课题，循序渐进地开展教学实践活动，使整个教学过程目标清楚、任务明确、形式敏捷多样、学习和实践结合、设计和沟通兼顾、重点突出、特色鲜亮。需要指出的是，考虑课题的特点，应大力推动试验室的配套建立，利用信息化帮助设计手段和激光烧结、三维扫描、三维打印等科技手段开启产品颜色设计教学的新纪元。

考察方式考虑课程特点，推举以考察形式给出课程成绩。成绩由