遥感影像目视解译课件

遥感影像目视解译遥感影像目视解译遥感影像目视解译遥感图像的目视解译及土地利用、生恋环境分类系统划分原则报告人:王建华中国科学院寒区早区环境与工程研究所土地利用土地覆盖与生态环境分类系统的差异土地利用:1.根据土地作用划分2.根据土地覆盖的方式和目的划分生态环境:1自然景观特点2.区域本底差异性3.以不同梯度植被覆盖和下垫面自然环境特性1.引言以信息化为主要特征的现代高技术战争，对我军广大官兵的全面素质提出了更高的要求，其中外语素质已经成为现代军事人才诸多素质中不可缺少的重要组成部分。四总部对军官的外语素质做出了明确规定，要求军官必须“熟悉军事外语词汇，掌握军事资料阅读与翻译的基本常识”并“具有阅读、翻译外文军事资料的初步能力”。随着我军新军事变革的不断深入，军事英语作为军校外语教育的重要组成部分越来越受到人们的关注。2.军事英语及其教学中普遍存在的问题军事英语即军事用途英语（EMP：EnglishforMilitaryPurposes）在广义上是特殊用途英语（ESP：EnglishforSpecial/SpecificPur？鄄poses）的一种。笔者认为，军事英语可分为通用军事英语和专业军事英语。前者侧重于军队各军兵种通用军事知识的介绍，培养学员应用外语表达和使用这些知识的能力，后者重在介绍与具体专业相联系的军事知识，如雷达英语、炮兵英语和导弹英语等。上世纪70年代我军最早在专业英语教学中开设军事英语课。经过30多年的努力，军事英语教学已经取得了初步的成绩，但也存在着一些问题，怎样达到军事知识和英语知识的彼此融合就是必须解决的问题之一。不可否认的是，军事英语是一门语言课程，正如文化传入（acculturation）对于二语习得至关重要一样，军事知识对于军事英语亦是不可或缺。在此基础上，周大军教授从复合型的角度提出了军事英语课程模式，认为“军事”和“英语”同时扮演着载体和目的的双重角色，季压西教授将这种模式归纳为融入复合式，张金生、濮建忠教授提出了“英语-军事连续统”的概念，即把军事英语视为以语言技能和军事知识为端点的连续统的一部分，左端点为语言知识，右端点为军事知识。3.解决军事英语教学问题的对策为了实现英语和专业知识复合式融入，作者认为可以从以下几点入手：3.1教材英文化尽量使用英文教材，借鉴国外军事院校的原版教材或编著与本校专业相关的外语教材。比如可采用《军事英语阅读》、《外军情报分析研究》、《外军军情研究》和《导弹英语阅读》等英文教材。各院校可根据本校学员的实际情况，以《海军英语》、《陆军英语》、《空军英语》为基础，编修《海军专业英语》、《陆军专业英语》、《空军专业英语》，《“双语教学”口语训练》等文字、电子教材，确保毕业学员具有较强的军事专业英语交际能力。3.2英语教师专业化我军教员队伍一直存在着懂英语的不懂军事、懂军事的不懂英语这一矛盾，既懂英语又懂军事的教员非常缺乏。针对这种情况可以先让参加过专业教材翻译和担任过专业课程课堂翻译的教员上课；也可以安排本校英语教员在院校内部学习军事专业知识；鼓励年轻的英语教员攻读军事学的硕士、博士学位；还可组织外语教员下部队调研代职锻炼，了解部队对英语实用能力的需求；也可选派英语基础好的军事专业课教员到国外或本科院校英语系进修英语逐步建立起一支相对稳定的军事和英语双过硬的军事英语教员队伍。3.3交流国际化长期以来，军队院校由于过多强调自身的特殊性而忽视了教育的共同属性，形成了相对独立的办学思想和办学体系。办法比较封闭，与部队、地方院校之间缺乏联系与合作。基本没有建立与国外院校（特别是外军院校）交流合作的办学机制。因此军队院校的学员获取外界的信息比较少，视野与思维不开阔，缺乏创新精神，难以发挥学习主动性，军队院校的办学质量和层次也难以提高。可以派遣教员和学员出国留学，进修、讲学，研究或邀请外国教师和学生从事类似的学术活动、举办国际研讨会。3.4校园网络化军队院校在教育国际化的进程中要有所作为，必须有相应的网络基础设施的支撑。通过校园网建设，建立一座可靠、快速、安全的数字化图书馆，利用先进的信息化手段和工具建立数字化校园；加快与国际互联网的连接速度，为学术与合作提供良好的环境，还要逐步实现军队院校学术期刊的国际化建设，加强与国际学术机构的交流。当然要规避和及时解决网络交流所引起的问题，特别是保密问题。3.5评价体系合理化长期以来，军队院校英语教学与地方普通高等院校的大学英语教学基本相同，以通用英语教学为主，使用教育部推荐的地方大学编写的教材，执行教育部的课程体系和课程标准，参加教育部组织的全国英语水平考试（大学英语四、六级），采用与地方大学基本相同的教学评价体系。这样，虽然英语教学有了指挥棒和方向可依，但造成了军队院校的外语教育与地方院校雷同，严重缺乏“军味”和“军事特色”。我军应该拥有自成一体的外语水平测评标准体系，实施以任职能力为指向的外语能力考核。比如英美两国都拥有诸如托福、雅思等历史悠久、影响全球的语言测试体系，但两国国防部仍坚持构建面向军队的语言测试体系。我们应充分借鉴美军国防语言水平测试体系（DLPT）和北约标准化协议6001体系再结合我国英语考试体系，构建具有我军特色的英语考试体系，加强学员岗位任职英语能力的测评。4.结语本文只是对我国军事院校军事英语教学的初步探讨，旨在抛砖引玉，希望更多的同行一起来探讨，为构建与新型院校相适应的军事英语教学体系而努力！随着生物科学和技术的突飞猛进，中学生物学课程也加速了更新，同时也加大了初中生物学教学的难度；但多年以来，本地区农村初中都视生物学为副科，学校、家长、学生不重视，生物教师授课的积极性不高；多数生物学科教师授课都是以课本划重点让学生背诵的教学方法，这种单一的教学方法使学生不会运用生物学知识解决实际问题，使教与学的活动不能有机结合，造成了学生对本门学科的厌学情绪。由此可见，现行农村初中生物教学的改革势在必行；因此，本人结合多年的生物教学经验谈一谈农村初中生物教学改革应注意的问题。一、全面了解学生，运用教学规律，发挥学生主动性不同的学生总是表现出不同的智力特色，呈现出不同的个人特长。因此在教学中，我尊重学生，对学生抱有良好的期望；在教学上多激励，少指责，让学生表现出自信，并和老师建立起和谐的师生关系；我在教学中遵循的原则是：让学生课前预习，课堂上以教师提问，学生分析思考为主，最后师生互动，共同归纳知识点，完成教学任务。当然，初中学生对丰富多彩的生物世界充满热情，而对生物学概念、术语，以及抽象的生理现象的学习却提不起兴趣，这时教师就要根据学生思想变化的具体情况，选择最佳时机，结合具体的学习内容，发挥教师的主导作用，运用新的教学方法引导和激励学生，让学生学会分析、思考问题，激发学生潜力，满足学生成功心理，促进学生主动学习。如：在讲解大脑皮层的功能时，学生感觉很抽象，提不起兴趣，我就先在课前发《预习提纲》让学生利用不同的教学资源收集整理资料，提出问题，进行主动学习；上课通过创设情境，引入课题，让同学们展示自己的预习成果，同时进行表扬，激发学生兴趣，让学生把精力集中到课堂上；讲解新课时，我先让学生解剖猪脑看结构，让学生认识到大脑的形态象核桃，大脑皮层是灰质，知道大脑皮层的沟和回能增加大脑皮层的表面积，灰质是由许多细胞体构成的直观知识，使学生在理解大脑皮层是神经系统的高级中枢的抽象知识时没有障碍；在课堂上学会了分析、思考问题。在讲解大脑皮层有不同的活动中枢时，我通过播放科学家研究人听音乐时，大脑皮层活动的录像，让学生在观察中发现：听音乐时，某些大脑皮层很活跃，说明大脑皮层确实是分区域的；在讲解人特有的语言中枢时，学生质疑：鹦鹉学舌说明其它动物也具有语言中枢？我让学生在课堂上讨论交流，发表见解，得出正确结论。学生通过观察、思考、分析，实现了对抽象知识直观化的学习，掌握了多种学习能力，使学生变被动学习为主动学习，增加了学习兴趣。二、加强学法指导，进行规范性教学，让学生学会学习教与学是教学过程中既矛盾又相互统一的两个方面，二者不可偏废，一个好的教师应该教给学生怎样学的方法，学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视对学生学法的指导，不仅教学效果不佳，而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划，指导学生预习新课，教会学生列举内容提要，启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等，都是培养学生学习方法的有效途径。学生在此基础上就会获得真正意义的学习主动权，自觉地去学习。如：在《心脏》的学习中，我先对学生进行了以下学法指导：动手，了解心脏的位置；观察，描述心脏形态；摆弄，区分心脏的方位；思考，推测心脏的功能。其次，让学生动手解剖猪的心脏，探究学习心脏内部结构，推测瓣膜的作用。然后，让学生综合感悟：体育锻炼对心脏的重要性。让学生动手设计心脏灌流实验，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；让学生运用血管知识、心脏知识尝试勾画人体血液循环路线图，为下一节的学习做准备，使学生掌握了系统的学习方法。当然，在教学中必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节；对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的，并在循序渐进的基础上构建生物学概念，领悟生物学研究方法，使学生学会学习。三、结合农村实际，加强实验教学，让学生学以致用由于多数农村学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没法开展，有的教师甚至连演示实验都没做全，使学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，必须结合农村实际，加强实验教学。比如：在教学中我利用课外活动时间带领学生在学校周围寻找实验材料如：蚯蚓、鼠妇、草履虫等，亲自带领学生采集和制作动植物标本，让学生感受到大自然无穷的奥秘；我还充分发挥演示实验的作用，做演示实验时，从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而让学生理解掌握生命运动规律。在实验过程中我要求学生学会观察实验现象，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同；注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论；利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。在分组实验教学中，我不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，而且要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中我会给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。对教材中所出现的实验习题，我引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，我严格训练和指导学生写实验报告，提高学生实验综合能力。这样，不仅有效地培养和锻炼学生的动手能力，而且使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高，达到学以致用的目的。四、合理利用评价体系，催化学生自我完善，提高生物科学素养我们知道学生是学习的主体，因此，教学评价对学生尤显重要。教师在课堂上要全方位、多角度、对学生的表现适时地进行激励性评价；对学生的思维成果要进行鼓励性评价；当然更要从反馈练习、巩固重点、突破难点方面对学生进行肯定性评价。通过学生自评、组评、师评等方面让学生对自己的进步感到自豪。教师要充分肯定和表扬学生所表现出的闪光点，让学生在一次次的学习中看到自己的进步，肯定自己的价值，达到情感的升华，从而从内心上催化学生自我完善，鞭策自己朝生物科学的高峰不断攀登。如：在讲解《绿色植物的生活需要水》的内容时，课前我设计并下发活动设计表，让学生从提出问题是否有独创性、有研究价值？在合作学习中对小组贡献怎样？是否积极参与动手实验？是否勇于表达自己的见解，或参与质疑？是否能完成知识检测？等各方面对学生进行自评、组评、师评，使学生在课前知道了努力的方向，并在活动中按要求调整自己的行为，整堂课学生都积极主动，老师只在一旁指导，使学生真正成为了课堂小主人，并取得了良好的教学效果。合理的评价体系在对学生知识的内化，能力、情感的提升上都具有不可替代的作用。能实现由培养复现型人才朝培养创造性、综合性人才转变的教学目的，能提高学生的生物科学素养。总之，农村初中生物教学的改革是一个漫长的过程，作为中学教育第一线的教师，我们不能左右生物学科在中学课程体系中的设置及教学总体要求，但我们可以通过生物学科教育价值的整合，在基础知识、基本能力教育培养的基础上，通过生物学科教育的改革实践，在充分实现生物学科教育价值上有所作为。我们只有用新的生物教学理论诱发学生对自然的好奇心，激发他们对生物学的探究兴趣和欲望，让他们掌握分析和解决有关问题的能力，并内化出无尽的学习力量，这才是我们农村生物教学改革成功的关键。我相信，只要每一位生物学教师能从心出发，认识到自己的价值，并运用教学规律，加强学法指导，进一步加强实验教学，一定能创造出农村生物教学改革的新篇章。遥感图像的目视解译及土地利用、生恋环境分类系统划分原则报告人:王建华中国科学院寒区早区环境与工程研究所土地利用土地覆盖与生态环境分类系统的差异土地利用:1.根据土地作用划分2.根据土地覆盖的方式和目的划分生态环境:1自然景观特点