消费者行为学2薛课件

消费者行为学2薛1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。消费者行为学2薛消费者行为学2薛1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第二章消费者决策过程:问题认知与信息搜集东北石油大学内容介绍消费者的决策过程,实际就是解决问题的过程。对于复杂的购买决策,一般要经过问题认知、信息搜集、评价与选择、购买、购后行为五个阶段。本章在介绍三种类型的消费者购买决策的基础上,重点讨论消费者购买决策中的前两个阶段,即问题认知阶段与信息搜集阶段东北石油大学随着社会的工业化和现代化程度的不断加大，教育事业的社会功能日益凸显，同时社会地位也得到不断提升。学前教育针对的是幼儿群体，关系到祖国的未来。而学前教育专业是培养和输出学前教育师资力量的主要阵地，学前教育人才的培养质量对学前教育事业的发展和国家未来人才的培养都有着重要影响，因此值得重视。一、现状分析1.学生缺乏学习兴趣，有待培养据调查显示，大部分学生对数学学习持无用论观点，认为学前教育数学很简单，但学生的这种观点是不正确的，在数学学习上，会解答几道题型、掌握几个公式是远远不够的，其最主要目标是要培养学生的数学素养，使学生学会利用数学思维对生活中的实际问题进行解决。纵观近年来的招生情况，学生的数学学科入学成绩普遍偏低，学生的基础知识较为薄弱，其思维理解力和运算能力均有严重欠缺，影响学生学习好数学的自信心，最终使学生形成排斥、畏惧心理，对数学的学习更加被动。此外，入学后课程较多，使学生难以抽出更多的时间精力在抽象数学的兴趣学习上，这也是学生成绩偏低的原因之一。2.教师素质低下，有待提高现阶段，数学课堂上仍然实行较为单一的教学方法，纯理论教授模式依然占主流地位，并且在教学辅助手段上有明显的欠缺。在这样枯燥的?n堂氛围下，教师授课使用惯用的数学用语，而学生对此类数学术语存有很大理解难度，久而久之，就形成教师积极授课、学生消极学习甚至呼呼大睡的现象。此外，数学教师在教学中往往将关注点集中在理论知识上，对联系实际有所忽略，这也使得数学教学更为枯燥，影响学生的学习兴趣，而为了实现教学任务的有效完成，教师只好对学生尽心灌输教育，长此以往，数学教学便会落入恶性循环，即学生被动学习，教师强行灌输。二、改进教学方式1.合理选择教学内容学前教育专业当前使用的数学教材种类繁多，既有高中教材，又有职业教材，未突出任何的专业特点，因此数学授课教师应根据专业特点以及学生的知识水平，对课程进度和内容难度进行合理调整，可在注重与现实相联系、与学前教育专业相联系的基础上，以教师资格证的考试情况为切入点，对教学内容适当扩充，例如逻辑性和命题类的内容，都可以加入授课内容。另一方面，授课教师在备课时，要对幼儿数学给予一定关注，努力发掘当前所学同幼儿数学间的内在联系，例如集合内容可与幼儿园数学中的分类问题相关联及幼儿园实际数列问题等，经过教师对教材的用心和适当选取，并联系实际，就能在很大程度上促使学生产生愉快的学习心理，使其保持高度的学习热情和学习兴趣。2.合理改进教学方法大量实际调查表明，原有的“满堂灌”教学方式已经不再适合当前的数学教学，为了教学任务能够又好又快完成，教师需要对原有授课方式进行合理改进。首先，教师在数学授课上，要做到深入浅出、联系实际，在教学过程中尽量避免过多而繁琐的纯理论推导，需要对概念及结论性应用都给予重视。其次，在数学知识讲解中，教师要尽可能多地与实际案例相结合，例如前文提到的数学集合、分类问题、实际数列问题等，使学生能够真正认识到所学知识的实际应用价值和应用方法，从而也缓解了枯燥、严谨的数学课堂气氛。再次，教师要使学生参与到数学教学中来，而非单方理论授课，例如可以提出问题，设立问题情境，使学生提出疑问，尽量让学生积极主动参与到数学教学活动中来，比如身边的数学概率问题无处不在，抽奖、商业促销及各种游戏等都与概率相关。通过所学数学知识解释生活现象和解决生活问题，对学生学习主动性有着良好促进作用。最后，分小组教学也不失为一个好的教学方式，教师可对学生安排课前小组任务，令学生自行查找资料，并在小组讨论后进行归纳整理，最终由教师进行总结。这是兼顾到每一个学生的新型教学方式，对学生的独立思考和合作探索能力都有着良好的培养作用。3.对评价方式进行合理完善现有的学生评价以考试结果为主要基准，限制了学生的综合提升与全面发展。同时此阶段的学生无需面对升学压力，致使学生将学习重点都放在了专业课程的学习上，导致数学的重视程度和教学内容难度一再降低，同时数学考试难度也随之降低，在这样的环境里，学生仅需做到了解概念、会代公式计算简单题目即可。由此可见，当前的数学教学急需建立一个满足学科需要的评价体系。评价内容除原有的考试评价外，还应将学习评价纳入到评价体系。学习评价包括作业完成情况、课堂表现情况、课堂纪律情况、合作学习效果以及个人学习习惯等。而考试评价则包括数学单元考试结果、期中考试结果和期末考试结果。建立新的评价体系的目的在于对学生的学习效果和学习历程进行了解，为学生的学习方式和教师的教学方式提供及时参考与指导。三、结语总而言之，数学教师应结合学前教育专业特点和学生知识水平，对教学内容进行合理调整，并对课堂教学方式与评价方式给予合理改进，使理论教学联系于实际，在丰富学生的学识的同时，促进其数学思维的培养和数学素养的提升。CreateValuableHistoryClassroomTeachingYIXiang（No.3MiddleSchoolGong'anCounty，Gong'an，Hubei434309）AbstractSituationalteachingisthebasicrequirementofnewcurriculumstandardexperienceinthedesignscene，weshouldalwaysfocusonthestudents'psychologicalfeeling，wanttoconsidertheempiricalknowledgeofstudents'feelingsofmanyfactors，suchashowtocreateavaluablehistoryclassroomteachingscene？Intheteachingexploration，theauthorcanconsultcolleagues.中学生由于知识水平低，生活阅历浅，缺乏对历史的感悟能力。他们在学习历史的过程中，大多容易陷入死记硬背的误区，要么就干脆不学。在我们日常课堂中，学生对历史感到是陌生的，冰冷的，枯燥的。学生厌学，课堂效率低，老师也很苦恼，也常有怨言。作为老师，我们哪有权利去责怪受教育者？我们只有改革教学方式，优化课堂结构，增强知识的趣味性，让学生愿意去学，有兴趣去学。1生活情景的创设创设生活情景，拉近历史与生活的距离，以学生对生活的感受去理解历史。在讲“新航路的开辟”时，为了使学生理解土耳其控制东西方之间通商要道，我设计了一套问答式情景：某一星期天，你的爸爸妈妈到你亲戚家去玩，而他们把你反锁在家里，让你做作业。你内心不满，非常想去亲戚家，你打算怎么办？（其中有学生答跳窗抄小路去亲戚家。）你这样做太危险了，值得这样冒险吗？（反问，不要学生回答）15世纪末的西欧人和你是一样的心情，和你的做法也差不多，你想知道吗？由于把当时的西欧人和学生拉在了一起，学生倍感亲切，立即引起学生的探究欲望，也加深了学生对开辟新航路背景的理解。2历史情景的创设转借历史情景，类比当前情景，架起已知与未知的桥梁，让学生通过已有的感受去体验新知。在讲“法国大革命”时，当学生了解了巴黎人民攻占巴士底狱，制宪会议颁布《人权宣言》后，我让学生回忆英国资产阶级革命的结果，然后提出比较性的问题：英国在1688年政变后，颁布了《权利法案》，确立了君主立宪制的资产阶级政权，从而完成了资产阶级革命。那么，法国大革命在颁布《人权宣言》后，已经建立起什么体制的资产阶级政权？（学生从保留国王，颁布宪法的知识中，推出法国也建立了君主立宪制的资产阶级政权）那么，法国资产阶级革命为什么没有到此结束呢？这种情景类比，不仅有利于学生区别历史事件的异同，较准确地把握历史概念，还可以培养学生比较分析问题的能力。3质疑情景的创设学生的质疑一方面可以是对历史教材的某些权威观点提出质疑，由于历史研究者的研究结果的突破，学生结合史实和现实生活进行初步的分析和论证，尝试对一些历史事物的发展可能性作出大胆的推理和假设，可通过与之相类似的历史事物的对比、借鉴来提出问题，不要盲从权威，可以提出自己的不同看法；另一方面也可以是对老师提出的一些教学问题或观点进行质疑，由于老师个人知识能力及认识的局限性，在教学中出现错误是在所难免的，所以要鼓励学生积极提出质疑，通过师生交流甚至争论解决问题。甚至教师在上课时可以故意设置悬念，引导学生进行质疑，进行课堂讨论，最终问题得以解决。比如，我在分析“1927年大革命失败的原因”时，先亮出“没有发动人民群众”作为其原因之一，让学生展开讨论，学生经过讨论明白，戊戌变法为何失败。有的学生创新性地提出质疑：辛亥革命并没有失败，虽然辛亥革命的成果被袁世凯篡夺，但民族资本主义逐渐发展，工厂、银行的开设都成为风气，民族资本主义经济力量在短短的几年里有了显著的增大，无产阶级队伍也日益壮大了。其实本来在学术界辛亥革命是成功还是失败就是颇有争议的问题。这样的质疑，这样的创新，以学生为主体，收到了意想不到的效果，既巩固了学生的基础知识，又尊重了学生的个性，培养了学生的历史思维能力和质疑能力。4实物情景的创设演示实物情景，再现历史情景，实现知识与实践的结合，让学生通过亲身活动去体验历史。比如在讲“原始人使用的工具”时，我找几快石头拿到课堂上，让学生敲打和磨制，通过活动、观察、体验，老师提出问题：我们的祖先为什么要敲打石头作为工具？后来又为什么要磨制？这种石头工具，我们的祖先用了多少年？通过这些问题，学生进一步体会到人类进步的艰难。再如讲张骞通西域后，西域的作物传入中原，我准备了一些实物：蚕豆（胡豆）、芝麻（胡麻）、胡萝卜、核桃（胡桃）、石榴、葡萄。我将这些东西带到课堂上，让学生一一辨认，说出名称。我提出设计的问题：这些作物名称有什么特点？为什么这些作物的名称中有一个“胡”字？这些作物的传入给中原人的经济、生活带来了什么变化？可能是受到这些实物的启发，有个学生答道“餐桌上增添了美味嘉肴”。这种赋予诗意的答案，是学生在亲身活动中内心感受的真实流露。5图片情景的创设引用图片情景，勾画历史情景，铺设观察与分析的通道，让学生通过细致入微的观察，应用已有的知识和经验去分析图片，感悟历史。历史课本，特别是按新课标编出的教材，历史图片越来越丰富，越来越科学。从这里，我们既可以看出编者的用意，也更清楚新课标的要求，我们没有理由不用足用好这些图片。图片的类型很多，包括地图、表格、图画、照片等，其中图画有表现人物的，有表现历史事件的，还有表现历史遗迹和遗物的。如何应用这些图片为历史教学服务，我们要根据教学的内容、图片的特点、学生的状况来开发设计。教学《第二次世界大战》这课前，我准备了《莫斯科保卫战》《中途岛海战》大量的图片和视频片段，发给学生自由观看和讨论，学生从图片中了解战争的残酷，从而更珍惜现在的和平。可以说，一个好的情景的设置，可以活跃学生的思维，增强学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，学生自主学习的能力也会得到不断的提高。6乡土情景的创设联系乡土情景，深化历史背景，提供考察与探究的舞台，让学生通过身临其境的感受去领会历史。作为历史老师，要善于搜集和整理本地的历史素材，了解本地的历史遗迹、遗物、纪念碑、纪念馆、博物馆等，按照不同的历史时代去编排。根据教学的需要，适当地让学生走出去，参观、访问、搜集资料，写出体会或报告。如在武汉，学习战国历史，让学生去湖北省博物馆参观编钟；学习辛亥革命，去参观红楼、起义门等。从以上论述中，我们可以发现，在历史课堂教学中创设恰当的情景，可以调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，引导他们对问题作出深层次的思考，在轻松愉快的心境下，保持旺盛的学习热情和学习兴趣，使学生处于愿学﹑爱学﹑乐学的状态。同时，创设良好的教学情景，不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者，而且更有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养，从而更好地实施新课程。实践证明：创设课堂教学情景，可以有效地改善历史教学方式，提高历史课堂教学质量。第二章消费者决策过程:问题认知与信息搜集东北石油大学内容介绍消费者的决策过程,实际就是解决问题的过程。对于复杂的购买决策,一般要经过问题认知、信息搜集、评价与选择、购买、购后行为五个阶段。本章在介绍三种类型的消费者购买决策的基础上,重点讨论消费者购买决策中的前两个阶段,即问题认知阶段与信息搜集阶段东北石油大学预备知识:介入程度介入程度是指消费者对购买或购买对象的重视程度和关心程度。■参与程度越高,对信息的搜寻努力越大■高度介入并不总是导致复杂决策高度介入的消费者在信息处理的程度上也很可能有差别东北石油大学高度介入的产品条件8该产品对消费者非常重要8该产品具有情感上的吸引力8该产品是消费者真正长久兴趣所在8B购买该产品需要承担重大风险8该产品符合某一社会群体的价值标准高度介入的其他条件信息搜寻和处理的足够时间可获得足够的信息消费者有处理的能力东北石油大学一、扩展型决策■最复杂的购买决策,需要经历决策过程的每一个阶段。需要大量的搜集信息、分析评价才能决定是否购买,并且购后评价非常全面条件:介入程度高、品牌差异大、时间充裕东北石油大学二、有限型决策消费者在品牌差异不是很大、介入程度不是很高、时间比较短的情况下的决策大都属于有限型决策。有限的信息搜集和有限的购后评价。寻求多样化的购买行为和从众购买行为也东北石油大学三、名义