高中班主任德育教育工作研究

高中班主任德育教育工作研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;内容摘要：自我们国家推行新课程改革以来，在校学生的德育教育，十分是高中生的德育教育，成为新课程改革中的一项主要内容。当前，我们国家高中大多实行的还是班主任制，班主任成了德育教育的重要施行者。可是，在理论中，高中班主任却不能很好地完成这项工作，德育教育工作的时效性较低。文章重要分析了高中班主任德育教育工作中的问题，并提出了几点办法。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文关键词语：高中班主任，德育教育工作，问题办法[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;刘林[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.引言[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;随着我们国家教育的改革及新课标的推行，社会、学校、家庭对班主任的要求越来越高。除了要请教学质量的提升，更要求德育教育的提升。班主任是一个班集体的组织者与领导者，在德育教育方面有着义不容辞的责任与义务。德育教育是一门科学又是一种艺术。说它是一门科学，是指高中生的生理和心理发展有其本身规律，德育教育要遵守这种规律。说它是一种艺术，是指德育教育的方法、途径和策略多种多样、因人而异，像艺术一样幻化无穷。这就要求高中班主任在进行德育教育时，既遵守德育教育的规律，又把握正确的方式方法，采取科学的策略。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;然而，在当前以高考为批示棒的教育现在状况下，高中老师仍然最看重高考升学率，十分是班主任，更看重帮助学生顺利进入大学，拿到大学的入学通知书，忽视德育教育，导致高中德育教育工作低效。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.高中班主任德育教育工作中的问题[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高中阶段是学生成长发育经过中一个较特殊的时期，处于这一时期的青少年，已经初步构成了较独立的意识，承受外界讯息的能力逐步加强，不再以老师、家长为中心，以为自己已经长大成人，竭力排挤师长的劝导，逆反心理极强，而判定力相对较差，这就导致他们容易受负面东西的影响，构成毛病的世界观、人生观和价值观。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;班主任是与学生接触最多的人，以至比家长与学生相处的时间还长，班主任在与学生的接触交往经过中，应该最易发现学生个体存在的问题，可是事实上，许多班主任并没有及时发现与解决这些问题。这就表示清楚，一些高中班主任在德育教育工作中是存在问题的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.1高中班主任德育教育目的不明确。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;“新课标〞对德育教育的目的做了明确规定：“德育教育目的，是指通过德育活动，在受教育者品德构成发展上所要到达的总体规格要求，也是德育活动所要到达的预期目的或结果的质量标准。〞可是，班主任在开展德育教育时却有极大的随意性，根本原因重要是高中班主任的德育教育目的缺乏明确性，德育教育的工作计划空洞无物，流于形式。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.2德育教育内容陈腐，缺乏时代感。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;德育教育的内容是“用来构成学生品德的社会思想的政治原则和法纪道德规范的总和〞。我们国家中小学德育教育的重要内容包含“科学的世界观和人生观教育、[1];;;教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自发纪律教育、民主和法制教育〞，等等。班主任在进行德育教育时应紧扣时代脉搏，选取时代主题。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.3德育教育中师生之间缺乏沟通，缺少互动。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;想要提升德育教育的实效性，班主任和学生之间的沟通与互动是必不可少的。“教学相长〞在德育教育中同样适用。其实，班主任和学生在道德素质上是互相促进的关系。大多数班主任在德育教育中采取的工作方法是“我说你服〞、“我管你从〞，学生成为了德育教育中的被动者，师生之间缺乏基本的沟通与互动。班主任不能及时把握学生的思想动向，就不可能按科就诊，学生也只是外表遵从。这就极易激化师生矛盾，进而阻碍德育教育工作的顺利进行，在一定水平上也会给学生心理造成创伤。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.提升高中班主任德育教育工作实效性的办法[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.1明确高中德育教育所处的条理。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;德育教育应该是有条理、有阶段性的系统且全面的教育。高中班主任应明确德育教育的条理性和阶段性。德育教育分为三个条理，即基础条理的德育教育、中等条理的德育教育和高等条理的德育教育。基础条理的德育教育是指“对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育。重要是斧正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育〞。中等条理德育教育的对象是已初步建立了世界观和是非价值观的少年，德育教育内容重要是公德教育，其目的是培养受教育者的品质品德。高等条理的德育教育是针对青年及成年人进行的[1];;;教育。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在德育教育的三个条理中，对高中生的德育教育属于中等条理。中等条理的德育教育有承上启下的主要作用，高中阶段是一个人品质、性格构成的主要时期，以至决定受教育者一生的行为规范。它包括的内容也特别广泛，例如，行为规范、思想意识、传统文化的继承与弘扬，等等。因而，高中班主任应充足把握这一时期德育教育的特点，将高中生的德育工作落实到实处，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.2树立正确的德育教育理念。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;受传统德育教育理念的束缚，许多高中班主任仍然把德育教育停留在说教层面，德育教育缺乏时代性。高中班主任的德育教育工作应积极响应和的号召，把握时代脉搏，在德育教育中坚持科学发展观、以人为本的原则。高中班主任德育工作的开展要树立以学生为本的意识，遵守科学发展观的相关要求，坚持德育教学。班主任要以学生身体和心理的健康发展为核心，关心学生、尊敬学生、理解学生，引导学生构成良好的道德意识和责任意识。根据学生个体特点，有针对性地制定切实可行的德育教育工作方案，从实际出发，切实为学生的健康成长效劳。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;4.结束语[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;加强高中生的德育教育，是学校、家庭、社会多方关注的一个综合性问题。高中班主任在这个综合体系中，有着特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作为一种外在推动力，有着无足轻重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要学会从细节下手，及时把握学生身心发展的方方面面，及时正确地加以引导，按科就诊，在理论中不断总结，不断改正，使高中生的德育教育落