浅谈初中生物教学

浅谈初中生物教学[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;内容摘要：怎样提升学生学习生物的兴趣，怎样组织和设计好每一堂课，努力提升生物教学质量，是每一位生物老师在新课程理念下必需讨论的问题。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文关键词语：生物教学；组织和设计；教学质量[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;C0633.91A1671-1297(2008)12-042-01[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;陈浩[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、改变教学观念[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在现行课程教育教学状态下，学生的灵敏性很差，为贯彻新课程标准的教学思想，我们必需改变教学观念，要从思想深处真正认识到，老师的重要作用，是从传道解惑改变为培养学生获取知识的能力。要明白在教学中所处主导地位的同时，要知道自己应该怎样处理好教学中的一些矛盾和关系。结合生物教学的实际，在改变教学观念方面，要留意下面几个问题：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1、在课堂教学中，固然我们一直在说“老师是主导，学生是主体〞，而且将课堂教学比作是演戏，老师是导演，学生是演员，但实际上，老师做了导演还不外瘾，干脆连戏也自己演了，学生成了观众。老师在课堂中的作用终究是什么，有一位有名的设计师，当问起他的最得意之作是什么时，他说是人民大会堂的观礼台，由于观礼台很主要，但又不能太显眼，设计的结果完全起到了预期的目的。老师的作用就应该是这个观礼台，而不能是大会堂或广场。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2、满堂灌无利于完成教学任务。许多老师都说，发挥学生的自动性，很难完成教学任务，不如讲解来得的快。实际上，从学生来讲，天天平均6--7节课坐在教室里，象开会一样，特别疲惫，在满堂灌的条件下，每节课能听上20～30分钟就不错了，再说老师只是凭自己的直觉去分析，以为学生不易解决的问题，从教学双方来看，教的任务完成了，但学生学的任务没有完成。说到底，满堂灌的教学方法对于教师来说，省时省力，只要内容熟悉，一说到底就行了，中间再加上一些问话，表示一下这节课是有启发式的，一节课就这么上完了，所以，满堂灌的教学方法，是较为落后的教学方法，但应用是最广泛的，原因是什么，大家都心知肚明。所以，不丢掉这种教学形式，教学就不会有进步。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3、满堂问是不是启发式？既然满堂灌欠好，很多老师上课就会来个满堂问，既然是满堂问，那么问的问题就许多，决不是教师精心设计的，而是随心所欲，即兴发挥的。这样的问题肯定不会有多少启发性和考虑性，否则就不可能问那么多的问题。事实上，每节课能解决一到两个问题就不错了，有时，教育专家会提出这样的问题：问题提得那么多，假设学生许多问题都答不出来，这是学生的水平低，还是老师问的水平低？假设学生都能乱哄哄地回答出来，这到底是学生的水平高，还是老师问的水平低？所以，课堂教学中，提出什么样的问题，怎样提出问题，很值得研究。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、优化课堂教学设计，灵敏组织课堂教学经过[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;课堂教学是教学环节中的一个重要环节，课堂教学的优化设计和灵敏组织是上好每一节课的关键。在乡镇中学的生物教学中，我们应根据教学经过的基本规律和基本阶段，同时根据学校现在状况及学生的来源状态和特点，对课堂教学进行优化设计和灵敏组织，尽一切可能切实完成新课程标准的教学要求。在生物课堂教学中采取“三步走〞的教学，效果比较好。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1、在上新课前引导学生对新内容作初步的认识和了解。引导得好与坏是影响课堂教学进行的一个关键。在乡镇中学中，由于大部分学生在学习生物时没有预习的习惯，且也极少复习，只是上课时能记多少就算多少。因而，上新课前，老师根据新内容的特点，在相关的旧知识的基础上，提出一些与新内容相关的问题，给学生一定时间，引导学生阅读新的教学内容，使学生对新内容有初步的认识，进而使新内容的教学到达事半功倍的目的。因而，在生物教学中，引导学生阅读新内容是需要的，也是可取的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2、在学生对新内容有了一定的感性认识后，老师根据新内容的构造特点以及旧知识的互相联络，由易到难帮助学生理解新的内容。学生带着老师提出的问题阅读新内容后，已对新内容有了初步的认识。这时，对于一些浅易的知识，老师只要适当引导学生就容易理解，而对于一些难点或理论性较强的知识，老师再采取适当的教学手段，如挂图、实物、标本和版图等。使学生浅易而直观地理解新的知识，进而加强学生对新知识的理性认识。3、在学生对新内容具有一定的感性认识和理性认识后，老师根据学生的生活经历体验，提出一些与新内容相关的且具普遍性和典型性的天然现象或生活中所碰到的一些问题，引导学生用新的知识来加以讨论、分析。这样，既稳固了新知识又提升了学生的分析能力，同时也使学生亲身领会到学有所用，进而提升了学生学习生物的兴趣。而且也对学生起到了热爱天然，热爱生活的思想教育作用。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;总之，在生物课堂教学中，老师在备好课和各好学生的前提下，根据不同的教学内容及学生的不同精神状况，把“三步走〞有机地整合到课堂教学经过中，只要这样，能力获得预期的教学效果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、培养学生的创新能力[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;创新是一个民族的灵魂。在教学中培养创新能力是中学生物学教学的主要任务。老师在教学经过中要改变传统的课堂教学形式，为培养创新能力夯实基础，老师要擅长营造一个民主、宽松、和谐、愉快的学习环境，创设一个妙趣横生，以趣激情，由情达理的学习气氛。创新，不是要学生在生物的学习中，去发现前人没有发现过的知识，这是不太可能的，重要的目的是在教学的经过中使学生进行自动的、探寻求索性的学习，培养学生创新的意识。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;面对创新教育，老师应不断获取新知识、新信息，以提升本身的知识素养和创新能力。知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的主要标记。生命科学是当下发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物老师只要不断扩大知识信息，能力适应教育改革与时代发展的需要。老师只要不断承受新知识能力促进创造性思维的发展。由于每个人在长期的生活工作中，容易构成一种思维定势，必定阻碍创造性思维的产生。而新知识、新信息的出现，不仅给人们以新的创造基础，而且能引发人们的好奇心，引发新的联络乃至梦幻想象，增长进发创造性思维火花的时机。当前，生物学不受看重还是一种特别普遍的现象。而作为一名中学生物老师，必需认清生物学在当今社会和将来社会发展中的主要位置，在教学上积极讨论、总结，以不断提