儿童梅毒的诊断和治疗课件

人的差异在于业余时间儿童梅毒的诊断和治疗儿童梅毒的诊断和治疗人的差异在于业余时间儿童梅毒的诊断和治疗L童梅毒的诊断和治疗ossiong八AAo儿童梅毒梅毒是梅毒螺旋体感染所引起的一种性传播疾病,儿童可经由垂直传播、性虐待以及生活密切接触而感染。出生前通过母体垂直传播者称为胎传梅毒;出生后以及13岁前梅毒螺旋体感染致病者称之为儿童获得性梅毒。,提高学生语文学习能力已经成为全体师生的首要目标。通过主题型教学模式，不仅能够使得教师将复杂广泛的语文知识进行汇总，更能够提高学生主动学习语文知识的积极性。一、主题型教学模式在初中语文课堂中的作用（1）划出重点，提高教学效率。由于语文知识十分复杂广泛，因此，对于初中学生学习语文知识是具有一定困难的。面对浩如烟海的语文知识，初中学生往往较为恐惧和厌烦。而教师通过主题型教学，在课堂教学工作之中将语文知识中重要的内容进行规范，使得在课堂教学中有主题和重点可循，这就为学生语文知识的学习提供了十分良好的环境，利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。（2）主题引导，提高学习兴趣。兴趣是引导学生主动学习的最好老师，因此，在初中语文课堂教学过程之中，教师要注重激发和引导学生学习语文知识的兴趣。主题型教学模式在初中语文课堂的使用过程中，十分注重将学生的注意力集中在某一点。在课堂中，教师将金字塔般的课堂知识进行教授，金字塔尖即课堂教学的主题，当学生明确主题之后，即完成了最主要的学习。这对于学生提高自身学习兴趣也是十分有效的。二、主题型教学模式在初中语文课堂中的有效实践（1）将知识汇总，形成主题。主题型教学，顾名思义，即在语文课堂教学过程中将所教授的知识通过总结和归纳等方式形成一个教学主题。当学生对主题进行明确之后，就能够极大地提高学生自身的学习效率。因此，教师在备课之时，应该将即将教授的内容形成一个主题。例如，在初中语文中，《岳阳楼记》是十分著名的篇章。当教师在讲授《岳阳楼记》之前，应该总结出《岳阳楼记》中的主题，即先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，宋朝文学家范仲淹在写《岳阳楼记》之时，全篇都在进行景物描写，通过景物描写来奠定自身的感情基调，在文章最后发出自身的感慨，也就是不以物喜，不以己悲的洒脱情怀，以及先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的爱国情怀。因此，尽管《岳阳楼记》篇幅较长，但是只要能够明确该文章的主题，那么其他的景物描写就会很好理解。在授课之前，教师应该将文章中的中心句子和中心思想进行总结，作为课堂教学中的主题。当学生明确课堂的主题之后，就会认为课堂中学习的知识较好理解，会更加激发学生的学习热情。（2）以兴趣主导课堂，以主题概括知识点。古语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，在初中语文课堂教学过程中，应该充分重视以兴趣来引导学生对语文知识的学习。主题型教学模式主要以形成主题为核心思想，然而，在其理论和实践中都应该充分重视兴趣的重要作用。例如，初中语文课堂中有一篇十分著名的文章《陈涉世家》，这篇文章主要讲述陈涉一生风起云涌的经历。由于这篇文章是古文，学生理解这篇文章具有一定的难度。教师在讲授这篇文章的过程中，可以先将这篇文章的梗概和主题向学生讲述，以诙谐幽默的语言来吸引学生对于这篇文章的学习兴趣，这样就能够使学生明确此文的重点。与此同时，可以用相关诗句“朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强”来激励学生奋发向上。以白话文的方式对学生进行讲授，这样不仅能够使得这篇文章在讲解的过程中更加贴近生活，还能够使得学生更好地理解教师在课堂中所教授的知识点。此外，在主题型教学模式中，教师应该注重主题对知识点的概括，这样十分有利于学生主动学习。（3）师生交流，创设和谐学习氛围。主体型教学模式在语文课堂中的应用，对于师生之间的交流有着较高的要求。由于主题型教学模式主张以点带面，即通过知识主题来带动全面知识点的学习。而初中学生的理解能力尚处于较低的水平，初中学生对于教师所概括的主题经常会存在疑惑。针对这一困境，教师在课堂授课的过程中，应该多与学生进行沟通和交流，经常性地询问学生是否有疑惑之处，这样不仅能够促进语文课堂中教师和学生之间的沟通和交流，更有助于激发其主动学习的积极性。此外，教师注重与学生进行沟通和交流，十分有助于形成语文课堂中和谐而充满生机的学习氛围。在众多学校中，很多语文课堂都十分平静，气氛单调冷淡，这对于学生对知识的学习是不利的。因此，主体型教学模式在初中语文课堂的实践过程中，教师应该注重与学生进行沟通和交流。随着我国教育事业和文化事业的不断发展和日益完善，我国的教育机构以及全体教育工作者的不懈努力，众多科学的教学方式已经投入到我国教育工作之中，并且取得了十分显著的效果。主题型教学模式作为一种十分科学的教学方式，在初中语文课堂教学中受到了全体师生的喜爱，然而，这种教学方式尚存在不足之处，要想促进主题型教学模式的不断完善，尚需全体师生共同努力。（江苏省宝应县望直港镇中心初级中学）一堂课效果的好与坏不仅取决于教师用什么样的方法教，学生用什么样的方法学，而且还取决于教师与学生在课堂上交往的心理背景，即课堂心理气氛。[1]处于不同的心理气氛中，教师的教学效果和学生的学习效率会有明显的差别。因此，营造积极的课堂心理气氛是课堂教学中重要的内容，是实现有效教学的重要条件。一、课堂心理气氛概述课堂心理气氛是指课堂中某种占优势的某些态度与情感的综合表现，是不同班级所具有的不同的团体感受特色。[2]通常，它是指在课堂情境的作用下，在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态，它反映了课堂情境与学生集体之间的关系。课堂心理气氛有三种类型，即积极的、消极的和对抗的。不同的课堂心理气氛对课堂教学有着显著地影响，积极的课堂心理气氛能使学生精神饱满、情感愉悦，从而有助于接受新的知识，进一步提升智力，并促进心理健康的发展；消极的和对抗的课堂心理气氛使师生处于一种压抑、烦闷的状态中，教学活动不能顺利开展。二、农村小学高年级英语课堂心理气氛的现状（一）消极型的课堂心理气氛消极的英语课堂心理气氛表现为整个课堂处于一种散漫状态。学生在课堂上常常感受到紧张拘谨、心不在焉和反应迟钝等。[2]比如教师在讲课时很少有同学能够跟着教师的思路走，师生之间很少交流与互动，教师似乎是在唱独角戏。同时，教师的表现也处于一种只要完成教学任务，学生学不学会、学得开不开心都与他无关。在课堂上，学生注意力比较分散，情绪低落，无精打采，经常做小动作或者有的讲小话，有的就干脆打瞌睡等。师生关系不融洽，学生之间的关系也不和谐，学生自身产生了不满意、烦闷、厌恶、紧张等消极的态度和体验。[2]（二）对抗型的课堂心理气氛对抗的英语课堂心理气氛则完全是一种课堂不和谐的状态，也可以说课堂处于失控状态。比如课前的准备，当上课铃声已经响起，有的学生不会马上进入教室，反而特意利用上课准备时间到外面溜达几圈等第二次铃声响后才慢悠悠的走进教室，进教室之后不是回到自己座位上而是发动班上同学起哄，看到教师在讲台上站着也毫无畏惧感，同时在教室的同学也没有为上课做相应的准备，并跟着其他同学一起起哄。在上课过程中，大部分同学都不在状态，学生只管做自己的事，比如和同学大声讲话、吃零食、移动位置、随便插嘴、故意捣乱等。三、影响农村小学高年级英语课堂心理气氛的因素（一）教师的教学能力课堂心理气氛与教师的教学能力有密切的联系。农村小学英语教师的师资力量十分薄弱，据了解，各农村中心小学只能勉强配备比较专业的英语教师，而其中大部分的都是英语基础稍好的教师通过转岗培训出来的。对于这些教师，他们自身对英语知识缺乏一个系统的了解，在讲解时，学生很难真正的理解。同时选择的教学方法也是以传统的“满堂灌”形式教学，课堂上缺乏活力，学生从刚接触英语时就处于这样的环境中，本来有兴趣学习的同学到高年级之后都慢慢地失去了对英语学习的兴趣。（二）教师的期待教师的期待是影响课堂心理气氛的重要因素。教师们常常会根据自己的判断对学生下结论，如对他们的优点、缺点以及学业成功的潜力进行评价。教师对学生的期待越高，他们就会对学生的优点和缺点给予更多的反馈，而学生的行为深受教师期待的影响。[3]如果学生本身的学习能力一般，那教师较高的期待会给学生学习造成一定的压力，反而不利于学习，而恰当的期待能给学生产生学习的动力。（三）学生的因素学生是影响课堂心理气氛的重要因素。在课堂上，学生对英语学习的动机不强，缺乏兴趣，没能在英语学习中找到学习的乐趣和成就感，从而形成一种长期消极的课堂心理气氛。有的学生在外面参加一些英语培训班，在培训班上所学的知识是比较全面的，有时候会超前学习，当老师在课堂上讲这些他们所学过的知识时，他们会表现出不屑一顾的态度来对待课堂。还有很多学生是比较厌学的，对此，他们会在不感兴趣的课堂上随意表现，有时候以对抗老师来获得一些不合理的乐趣。（四）课堂环境的因素在农村或者城郊小学班级人数较多，所谓“人多嘴杂”，积极的课堂心理气氛很难形成。对英语课程学习时间的安排也是重要因素。一般，学校会将英语课安排在下午，上午是语文或者数学课程的学习，经过上午紧张的、不敢松懈的学习之后，学生更多的注意力是想找机会休息，而在他们看来“不重要”的英语课堂成为了他们最好“放松”的时候。同时，班级男女人数比例不协调，座位编排不合理，教室环境布置是否和谐等因素都会影响整堂课的心理气氛。四、农村小学高年级英语课堂心理气氛的对策（一）采取多样的教学方法教学方法是形成最佳课堂心理气氛的重要保证。营造和谐积极的英语课堂心理气氛，教师可以采用多样的教学方法使学生参与到教学活动中来，使不同的学生在不同的情境下体验成功。让学生在轻松、愉悦的气氛里掌握知识，获得成功。（二）运用情感教育积极的英语课堂心理气氛需要教师重视感情的投入，以自己真挚的情感唤起与学生情感的共鸣。通过自己的言行举止传递对学生鼓励、信任、理解、尊重和关心的信息，帮助学生保持良好的心境。比如每天上课前，给学生一个微笑和一个温暖的问候；在课后，适当的和同学交谈，拉近教师与学生的距离，消除学生对教师的畏惧感等。（三）建立课堂集体感当学生能对英语课堂的学习产生一种集体感时，即当他们有了共同的目标、相互尊重、相互支持时，在课堂上他们就能创造出一个积极的课堂心理气氛，从而达到较高水平。比如给学生提供互相帮助的机会，当同学回答不出老师所提出的问题时，教师可以让他有机会选择他信任的伙伴来帮他完成，让他体会到存在感。L童梅毒的诊断和治疗ossiong八AA临床表现梅毒患儿面部皮疹。图片来自苏黎世皮肤病印模博物馆馆藏蜡像座新6,临床表现梅毒鼻炎:流涕,有时见鼻周痂皮D,临床表现梅毒患儿手足部位的皮疹。PageL临床表现早期的口周皮疹,口腔白斑以及后期的哈钦森牙,桑葚齿congenitalsyphilisintraoralmucouspatchesandfacialskinlesion八D三A,临床表现盘状脸,哈钦森牙,梅毒树胶肿以