《国家危险废物名录》介绍详解课件

《国家危险废物名录》介绍详解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《国家危险废物名录》介绍详解《国家危险废物名录》介绍详解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《国家危险废物名录》介绍天津市固体废物及有毒化学品管理中心o2008年6月6日,环境保护部、国家发展和改革委员会联合发布了新修订的《国家危险废物名录》(环境保护部、国家发展和改革委员会令第1号),自2008年8月1日起施行。o原国家环境保护局、国家经济贸易委员会、对外贸易经济合作部、公安部1998年1月4日发布的《国家危险废物名录》(环发(1998)89号)同时废止。英国教育家洛克说：“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”一节好的课，应是动与静、张与合的有效结合。可见课堂上学生具有浓厚的参与意识，是活跃课堂气氛、提高课堂效率的保证。然而在实际教学中，教师往往认为自己的学生基础能力差，难以调动学生的积极性参与到教学中去，于是干脆以讲为主，一节课内面面俱到，什么都让学生记住背熟，这就是填鸭式教学，当然这也成了教师们难以改变“一言堂”的灌输式的主要原因之一。我校学生的基础普遍很差，这是一个无可否认的事实，难道只有“一言堂”的课堂模式适合我们的学生吗？恰好相反，正因为学生基础能力差，我们更应该摒弃这种“一言堂”的灌输模式，采用灵活多样的教学方法刺激学生的参与意识，增强学生的自信心，提高学生学习语文的兴趣，确实发挥学生的主体作用。这样，我们的课堂才能活跃起来，才能真正提高课堂效率。那么如何培养学生的参与意识，让学生真正动起来呢？笔者在最近几年的教学实践中，觉得只要做好以下几方面的工作会收到很好的效果：一、课前先学，诱发参与意识在日常的语文教学活动中，要变“教师讲，学生听”的灌输式为通过学生的先学，每上一个新内容前教师应出一些题目让学生先预习，对将要学习的内容有所理解，为课堂学习打下基础。然后课堂上教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里。有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解、融会贯通、举一反三。老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生，而是通过一个个问题的点拨，循循善诱地培养学生的综合学习能力，让学生掌握学习的方法。这样，每节课下来学生总有收获，成就感越来越强烈，课堂上的表现欲也跟着越来越强烈，参与课堂学习的兴趣自然就更浓厚了。二、营造轻松氛围，激活参与意识宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。心理学家罗杰斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现。因此教师必须树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，在语文课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的参与环境，为学生提供参与机会。如在讲授《皇帝的新装》时，我请了五个同学分别扮演两个骗子、老大臣、官员和皇帝，让他们走进19世纪的丹麦宫廷，亲自去体会这些人为什么明明看不见却口口声声赞美那根本就不存在的布料。这样，老大臣、官员和皇帝自欺欺人的丑陋嘴脸就“暴露”在课堂上了，课文的讽刺性也就轻松地被掌握了。三、创设问题情境，激发参与意识现代心理学认为“人的一切行为都是由动机引起的”，因此激发学生的参与动机是引导学生积极主动参与学习过程的前提。在课堂教学的过程中，教师可以通过创设问题的情境，激发学生的参与动机。例如：在教学《宇宙里有些什么》时，我先向同学们说明了最近原太阳系的海王星被开除出局的原因，然后利用多媒体展示了有关银河系、太阳系以及其他星座的照片。这神秘的宇宙引起了同学们极大的兴趣，他们非常积极地参加到学习活动中，使这节课的效果很好。四、赏识激励，强化参与意识教育家亚里士多德说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们要相信每个学生都有不同的潜能，树立新的教育观，进行赏识教育。对于学生自己发现的结论、规律或提出与众不同的见解，我在课堂上会毫不吝啬地赞美，适时地给予表扬；对学生多伸大拇指，不伸食指。从鼓励学生敢举手回答问题开始，哪怕说得牛头不对马嘴，只要敢发言就是一个勇敢的人，说不对没关系，一次、两次……只要积极思考总有说对的时候。对于有进步的学生，我会在全班同学面前大张旗鼓地表扬；对于学困生，我善于发现其闪光点和微小的进步及时鼓励。通过榜样励志、竞争励志、表彰励志种种方式，既创设了有利于学生参与学习的氛围，大大激励了学生，调动了学生内在的积极因素，又强化了学生的参与意识。如果说学生是主角的话，那么教师就是导演，教师要想导好一节课就应该留给学生足够的表演空间，让学生能够充分发挥主观能动性，积极参与课堂学习，尽情施展才华、收获成功，这才是教与学的最佳境界。就让我们在今后的教学中不断摸索前进，努力达到这样的佳境吧！兴趣的培养是当今教育的重点。实践证明，“兴趣”在“非智力因素”诸多因素中起着重要的杠杆调节作用，是非常重要、关键的一个环节。从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用，而兴趣的培养就是一个重要的方面。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也就最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？笔者结合教学体会依据相关教育教学理论，归纳出三步教学特色。一、巧设悬念――激发疑问每个人对待悬念都是有种迫不及待的心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。根据初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，进行巧妙的设置悬念，来激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时，可向学生展示化学科学的发展历史和当今世界化学发展的宏伟蓝图，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，拓展学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本里所学不到的知识，并结合有关内容，组织学生进行参观考察，使学生增加感性知识，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察――惊叹――疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在一个求疑的气氛中。二、诱导启发――提出问题分析疑问诱导启发，是培养学生的科学态度，科学的学习方法、能力以及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与教学活动，激发探究化学知识的兴趣。如在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰到好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有测导电性、测密度、用牙咬（硬度）、放入食醋中、用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光），等等。在热烈的讨论气氛中，进入了“金属的化学性质”。可以说，良好的探究为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。这样，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的学习态度和探究问题的学习方法，效果甚佳。三、研讨探究――解疑问在学习过程中学生会不断产生新问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，有什么感受，有什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给予恰当的引导、点拨，如开展热烈的讨论让学生充分发表意见，质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更全面，更深刻，其科学的学习态度更会得到培养和提高。学生的自主探究活动，可以有多种方式，如查资料、询问调查、设计制作、实验测量等。在化学实验课上，往往以实验设计、实验操作、实验分析等自主探究的教学活动为主，并辅以其他方法。而在化学课堂上实验探究，是在一定范围内进行的，因此多采用互助合作的小组方式开展，以4～8人为一个小组为宜。小组既要有明确分工也要有相互合作。根据探究任务共同讨论确定实验方案，然后按照分工，有人做实验，有人填写实验报告，有人归纳总结，等等。总之，学生是探究活动的主体。探究活动是以学生主动参与、乐于探究、交流合作为主要特征的学习方式。这种活动方式既不同于教师的演示实验，也不同于简单的学生分组实验，而是突出了学生自主探究的特点，是学生自己主动的获取化学知识的过程。这对于提高学生发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，实践和创新的能力等，都能起到很好的促进作用。总之，在现代化学教学中，兴趣的激发和培养是互相联系和互相依存的，只有把它们有机地结合起来，并进行巧妙地运用到具体的教学工作中去，不仅能使学生掌握化学知识，而且发展自身智力，同时教师也能取得良好的教学成果，赢得学生、家长的信赖，逐步使得教学走向成功。对一名教师来说，教学过程中不断设疑、破疑、再设疑的过程，也创造了一个愿学乐学、生动活泼、秩序井然的课堂氛围，使课堂沿着“没有疑问――产生疑问――解决疑问”这样一条波浪式的思维全过程愉快前进。也只有这样，才能真正提高课堂教学的质量，减轻学生负担，提高学生的综合素质及能力。英语作为国际通用语言，在社会发展中扮演着越来越重要的角色，也占据了更重要的地位。与城市学生相比，农村的中学生在英语学习上由于起步较晚或者是受应试教育的影响较深，多数学生的英语口语交际能力较差，呈现出明显的高分低能倾向。因此，如何有效提高农村中学英语教学效果是当前我国农村在英语教学中面临的重要课题。一、影响农村中学英语教学效果的基本因素分析1.客观因素所谓客观因素，主要是指影响农村中学英语教学效果的客观性原因，具体包括如下：一是环境因素，主要是指农村中学英语教学所处的环境，农村中学与城市中学相比，无论是学校氛围，还是基础性学习设施等，都具有一定的差距。同时，中学生的英语学习仅局限在有限的英语课堂内，缺乏课下的英语学习氛围，再加上农村家庭的父母一般文化素质较低，经济能力有限，很难为学生的中学英语学习提供额外的帮助以及营造良好学习环境。二是学校资源因素，农村中学规模一般较小，平均每个乡镇上大概有1～2个中学。就其相关硬件性设施而言，如多媒体英语教学设备、语音室等，很多乡镇中学并不具备，这种办学条件的有限性，导致教师在英语教学过程中很难得到有力的基础性设施支持，教学思路、教学方法等都受到很大的限制，英语教学效果不佳。2.主观因素影响农村中学英语教学效果的主观因素有两个。一是教师，其在农村中学英语教学中扮演着重要的角色，但由于农村中学既很难引入以及留住高素质、专业化的英语教学人才，亦很难为在岗英语教师提供较多的学习交流机会，这就造成多数农村英语教师自身业务素质有限，也很难接触更为先进的英语教学理论及方法，英语教学效果自然也就很难得到有效提高。二是学生因素，作为英语学习的主体，学生英语学习的兴趣性、积极主动性以及自主能力等方面因素都直接影响着英语教学效果，而由于受环境及经济条件等方面因素的限制，大多数农村学生的英语基础较差，又很难得到相应的硬件性设施辅助与支持，这就使得其很容易在英语学习中产生心理障碍，如发音不准时的灰心丧气等，失去英语学习信息和兴趣性，这样一来，就严重制约了英语教学效果的提升。二、提高农村中学英语教学效果的措施1.改善农村中学英语教学环境，引进新型教学资源良好的英语教学环境及资源是有效提升农村中学英语教学效果的前提性硬件。因此，在农村英语教学过程中要着眼于教学环境的改善及教学资源的引进，具体措施包括：一是校方要加大对学校英语教学基础性设施的资金投入，建设现代化英语听说、阅读以及口语教学所需的多功能报告厅、语音室等，积极引进多媒体教学设备，为英语教学提供坚实的基础性硬件支持;二是学校要通过组建英语角、开展多样化的英语写作、听说以及口语竞赛，为学生营造良好的英语学习环境，激发学生英语学习的兴趣;三是学校成立由教师带领的英语兴趣小组，成立专门性的英语听说及口语练习室等，为学生提供英语综合训练的机会及场所，营造良好的英语学习氛围。2.提高教师教学能力，激发学生英语学习的积极主动性在现代教学理念中，教师是教学的引导者，而学生则是教学的主体。因此，在农村中学英语教学过程中，要明确教师及学生在其中扮演的角色，以更好地促进农村中学英语教学效果的提高。具体措施包括：一是教师作为英语教学的引导者，其首先要努力提高自身的业务素质，通过网上课程学习及资源搜集等，丰富自身的英语知识，并在明确教学目标的前提下，做好课前准备工作;二是校方要为教师定期或者是不定期地提供交流学习及进修机会，开阔教师的视野，用更加先进的教学理论及方法武装自己，提高自身素养;三是要尊重学生在英语教学中的主体地位，改进教学方法，更新教学理念，通过合作探究、师生交流以及情境教学等多种教学模式，激发学生英语学习的积极主动性和兴趣性，有效提高英语课堂教学质量。综上所述，影响农村中学英语教学效果的因素，从总体上可以分为客观因素和主观因素两大类。基于此，农村中学在英语教学过程中，要着重从这两方面因素出发，解决由这两方面因素带来的负面影响，有效提高英语教学质量。《国家危险废物名录》介绍天津市固体废物及有毒化学品管理中心o2008年6月6日,环境保护部、国家发展和改革委员会联合发布了新修订的《国家危险废物名录》(环境保护部、国家发展和改革委员会令第1号),自2008年8月1日起施行。o原国家环境保护局、国家经济贸易委员会、对外贸易经济合作部、公安部1998年1月4日发布的《国家危险废物名录》(环发(1998)89号)同时废止。《名录》修订的必要性o危险废物是固体废物环境管理的重点。危险废物名录和危险废物鉴别标准是危险废物管理的重要依据和基础。危险废物鉴别体系固体法国家危险废物名录危险废物