多媒体技术主要内容课件

多媒体技术主要内容21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。多媒体技术主要内容多媒体技术主要内容21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第8章多媒体技术主要内容★多媒体技术的概念、特性及关键技术★图形图像技术★音频技术★视频技术★动画制作中国是名副其实的诗歌的国度，中国古典诗词言简意赅，将意境美、音韵美、哲理美融于一体，诗情画意中饱含着丰沛的情感，有着其他文体所不具备的审美功能。作为一名语文老师，怎样上好古典诗歌，引导学生领略博大精深的中华文化的精髓，继承和发扬我们祖国文化的精粹，是值得我们认真考虑的一个问题。在此笔者谈谈自己的一些看法。一、倡导自主诵读领会，尊重学生个性化理解有一句名言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，揭示了文学艺术的欣赏过程中，对相同的欣赏对象，不同的个体存在不同的审美差异。新课程标准要求学生“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。这就要求老师尊重学生独特的审美与情感体验，引导学生自主诵读，结合生活经验理解诗词，注重品味、感受、领悟和思考。诵读对学生理解感悟诗词非常重要，没有触及心灵的深处阅读，独特深刻的领悟便无从谈起。这也是从古至今学生学习诗词的一个前提。只有“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”，才能获得个性化的体验与理解。因此，不论是课堂上还是早自习，我们都要让学生放声诵读，培养他们对诗歌的理解和感悟。二、诗意讲解不条分缕析，防止破坏诗歌的整体美著名诗人舒婷听完一个语文老师讲解她的《致橡树》后说，他的讲解“像一把手术刀，把我的诗弄得支离破碎”，“把‘我’剁成肉酱，包成了各种各样的饺子，喂给了学生”。诗人为什么会这样说这位讲课的老师呢？因为老师的讲解，将诗人并没有太多考虑的内容都条分缕析出来了，将诗人一气呵成的完美整体进行了肢解，弄得支离破碎。古代诗词和现代诗歌一样，也没有必要在词句和技法上过分纠缠。诗歌讲究语言精美凝练，注重内容的高度集中和整体的音韵美，这些完美的组合最终构成了诗歌的整体美感，如果过分注重词句及构思，反而会破坏诗歌本身的整体美。三、要详讲作者身世背景，有助于诗歌内容的理解要想让学生掌握鉴赏古诗词的内容，首先要学会“知人论世”。每当我们给学生讲授新课时，总会让学生谈谈作者的情况，哪个朝代的人，写这篇文章的时代背景如何？这就是“知人论世”。只有了解“其人其事”，才能更好地理解诗词的内容和作者表达的感情。比如学习苏轼的《赤壁赋》时，详细讲解苏轼的生平及诗歌的背景，对理解作品的思想内容都是至关重要的。让学生知道苏轼是北宋文坛领袖，是唐宋八大家之一。但因“乌台诗案”多次被贬，在新旧两党的夹缝中生存。被贬期间文学创作成就非常突出。尤以前后《赤壁赋》《念奴娇?赤壁怀古》《定风波》最为著名。他虽然被贬，但他失落而不消沉，豁达乐观地欣赏着大自然的美景。通过背景学生体会作者的心境，感悟作者在文本中蕴含的情感就简单了。还要注意诗歌的标题、诗前的小序、诗后的注解等暗示信息，这些内容，有的提供了创作的时代背景，有的交代了创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。这对理解作品的思想内容都是至关重要的。四、明确诗词中意象的象征意义和典故的用意古典诗歌中的好多意象，都具有比较固定的象征意义，理解了这些意象的意义，再结合具体的诗作，主旨就不难理解了。比如松柏、梅花象征高尚的节操，牡丹象征富贵，菊花象征君子，柳象征送别、留恋等。比如学习《爱莲说》时，让学生了解了“莲”的含义，就能理解作者以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度。以爱莲之情来表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃，在污浊的世间保持高洁的品格节操的追求。欣赏诗词时，还要注意讲解其中的“用典”，典故的使用可以使诗人表达的思想感情更加含蓄委婉。只有领会了典故，才能真正读懂内容。如学习《江城子?密州出猎》，上阕的“亲射虎，看孙郎”运用了孙权的典故，表达了作者苏轼为报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿，表现出作者壮志踌躇的英雄气概。下阕的“持节云中，何日遣冯唐？”的用典，表达了自己强国抗敌的政治主张，抒发了渴望得到朝廷重用、报效国家的壮志豪情。如果不能领会这些典故，学生就会一头雾水，不知所云。读懂了它，就能领悟到用典的妙处。总之，诗歌的学习非常重要，教学中一定要注意方法，从而让他们愉快轻松地领略到中华文化的精髓，使他们学有所获。小学数学是一门重要的基础课程，特别是对学生实施创新、全面落实素质教育要求而言显得尤其重要。江泽民同志说：“创新是一个国家和民族发展的不竭动力。”这对小学数学教育提出了更高要求，在小学数学教学中如何实施创新教育，谈一谈我的肤浅认识。一、利用兴趣,培养学生的创新意识心理学和教育学的规律揭示：兴趣是创新的动力和源泉。由此可见，兴趣是创新的基础。受小学生年龄特征和心理特征的影响，小学生无论是低年级，还是高年级学生对数学均有浓厚的兴趣，表现在对数学知识的强烈好奇心和求知欲上，同时也体现在小学生对数学课的喜好程度上。教师在小学数学教学中应注意循序渐进，适时引导，不断培养学生的这种兴趣、好奇心和求知欲，为学生具备强烈的创新意识打下扎实的基础。（一）循序渐进，由易到难，不断保持学生的兴趣。学生对数学学习的兴趣能否持久，决定学生对数学知识的好奇程度。小学数学课教学必须使学生在学习中始终保持良好的兴趣，才谈得上在数学教学中培养学生的创新意识，达到学生想创造的目的。这要求我们在教学中必须做到三点：一是落实小学数学课程标准的要求。课程标准是教师在课堂教学中的“根”和“本”，如果连课程标准的要求都不能落实，那创新意识的培养就是无“根”无“本”的盲目培养了。二是一定要把握各年级各册数学教材的编写编排特点。在实际教学中灵活运用，连续教学不脱节，做到有的放矢，由易到难。三是不能只满足于教会学生基本知识的简单教学层面上，应该为学生在数学方面的发展打下扎实的基础，将数学的基础知识和基本技能等在教学后进行适当适量的强化训练。（二）适时引导，持之以恒，不断提高学生的求知欲。如果学生的求知欲停留在一个较低的层面上停滞不前，不能得到进一步的巩固并不断提高，必将影响学生创新意识的不断发展，容易产生满足情绪，影响学生兴趣。所以，教师在数学课的教学中，特别是一堂课的由复习旧知到引入新知的教学环节中要加强对学生的引导，要利用优秀的导语、良好的情境或适当的设疑来不断巩固并提高学生的求知欲，达到节节有激励、课课有巩固、期期有提高，使学生对数学的求知欲持之以恒，始终保持在一个旺盛不衰减的状态中。在创新教育中，培养学生的创新意识是“起点”，只有具备强烈的创新意识，才有可能成为优秀的创新人才，达到创新教育的要求和目标。而浓厚的兴趣和强烈的求知欲是创新的前提，在教学中必须紧扣这两个“要点”，才能在小学数学教学中实施并落实创新教育。二、体验成功,培养学生的创新精神创新精神的高低决定创新人才的质量，小学数学教学中，应该加强学生的成功体验，培养其良好的创新精神。（一）在设疑质疑释疑中获得成功体验。有很多学校，特别是农村中小学，数学教师基本上是民办转正的而非正规院校毕业的数学专任教师，这种现状造成了整个小学数学教师师资水平不高，在数学常规教学上有较大的欠缺，更谈不上实施创新教育，培养创新人才。虽然如此，结合我的教学经验的实践，我认为：教师设疑，师生共同释疑（学生个人释疑为主）和学生质疑，教师释疑不失为一种好的培养创新精神的途径。我在教学九年义务教育六年制小学试用教材《数学》第十二册《圆锥的体积》的教学时就设置了这样的疑问：圆锥体积与圆柱体积有一定的联系，①你能从计算圆柱体积所需要的要素中联想到圆锥体积计算的要素吗？（底和高）②两者计算的要素可能存在几种关系？（等底等高、等底不等高、等高不等底）③这几种关系我们如何通过实践来解决？这三个疑问的设置，一下子就把学生的兴趣激发起来了，不少学生就开始七嘴八舌议论纷纷。然后教师指导学生分组实践，不一会儿就得出了结果，然后教师再释疑讨论给予肯定和表扬，不仅顺利完成了教学任务，更激活了学生创造性解决问题的意识。持之以恒地坚持针对不同的教学内容，设置良好的疑问，通过不同的释疑途径解决问题，对于培养学生爱创造的创新精神具有不可低估的作用。（二）在数学作品的展示讲评中获得成功体验。苏霍姆林斯基曾言：儿童学习愿望有源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。因此，我在小学数学教学中，特别强调将学生数学作品择优展示并讲评，在讲评时给予满腔热情的赞扬，充分肯定学生的努力，使之体验到成功。我在教学中特别强调运用了上述两种体验成功的途径，在设疑质疑释疑、作品展示讲评过程中，保护并激励学生所有的创造愿望和尝试，用自己良好的情感去引发学生积极的体验，并参与到学生的情感体验中去。这种体验成功的教学方式为师生提供了一个共同体会创新愉悦，充分培养创新精神的有利于学生创造的学习环境。三、注重思维,培养学生的创新能力良好的思维能力和方法是学生学会创新并具备较强创新能力的基础，一是注重对学生进行观察能力的培养，重在引导学生观察幻灯片、简笔画、线段示意图等表达的数学主题，再用自己的口头文字表述出来。二是注意发展学生的想象力，主要是用不同形式的数学表述或数学公式或数量关系式等，再创同一数学主题。三是注意培养学生的动手操作能力，重在了解和亲自实践，这特别体现在一些数学公式的推导教学上。同时布置学生利用所学数学知识努力解决日常生活中的数学问题，提高创新能力。四、教学创新,教给学生创新方法无论什么学科要实施创新教育，首先都必须教育教学创新，改变传统的、陈旧的不良教学观和教学方式方法。这要求我们老师特别是数学科的教师要进行教学改革，积极投身到教改教研的洪流之中去。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。同样的道理，要使学生学习创新、创造，不如在教学中强调教给学生方法。我在几年小学数学教学中，摸索出了一个在农村小学比较适用的能够激发学生创新意识、培养创新精神、提高创新能力的“设疑释疑――精讲教学――讲评展示”的三环节教学模式。例如：我在复习九年义务教育六年制十二册数学四单元《数和数的运算》中《整除》时，利用三环节教学模式，精心设计了下列主要内容：（一）设疑释疑：我主要设计了五组练习：①8÷4；②7÷2；③8÷0.5；④0.9÷0.3；⑤0.8÷0.3。通过比较这五个练习的被除数、除数、商和余数之间的异同进行设疑释疑，有利地激发了学生兴趣，提高学生归纳综合能力，顺利地引入了新课。（二）精讲教学：先让学生分组讨论并巩固整除的意义，然后要求学生举出整除和非整除的例子并说明理由，教师对举例过程中的优秀学生给予真诚赞扬，再精讲小结知识点。（三）展示讲评：将学生作业择优展示并小结表扬，让学生体会成功的愉悦。教学方法及教学模式的创新，有力地促进了学生学会创新。第8章多媒体技术8.1.1多媒体的定义3.多媒体的概念多媒体就是指将文字、声音、图形、图像等多种媒体集成应用,并与计算机技术相结合融会到数字环境中的应用多媒体技术是一种对多媒体信息进行综合处理的技术,是指把文本、图形、图像、声音、动画以及活动视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理使多种信息建立逻辑连接,再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。8.1.2多媒体的特征1.集成性2.多维性3.交互性4.数字化8.1.3多媒体的关键技术1.数据压编与编码技术2数字图像技术3数字音频技术4.数字视频技术5.多媒体网络技术6.超媒体技术8.1.3多媒体技术的应用1.教育与培训2.远程会议3.商业广告和影枧娱乐4.医疗8.2图形图像技术图形和图像是人们非常乐于接受的信息载体,是多媒体技术的重要组成部分。一副图像可以形象生动地表示