隋唐五代时期的大木结构特征课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思隋唐五代时期的大木结构特征隋唐五代时期的大木结构特征6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思隋唐五代时期的大木结构特征中国古代建筑史隋唐五代时期的大木结。构特征(以佛光寺东大殿为例)佛光寺搭建(唐代)ai立面的组成《台基,屋身,屋顶)【课题项目】2014年5月福安教师进修学校“农村小学作文资源开发与利用研究”（编号：FJFAJX2014-05）。“生活是习作的唯一源泉。”我从引导学生走向生活，走向实践，让他们真正从“作文难”的阴影中走出，彻底解决作文“无米之炊”的困苦。一、玩中体验，乐中练笔夜里下了大雪，第三节科学课，我带着这群“小羊”走出了校园，同学们沉浸在冰清玉洁的世界里，堆雪人，掷雪球，玩得不亦乐乎。不知谁摇了摇小树，雪花飘落。“看到什么？怎么说？”我问。一个学生说：“树上雪花纷纷落下。”“谁能说得更生动一些，雪花像……”一个学生想了想来了劲：“雪花像银子一样纷纷落下，好像在说小朋友快接呀，接住你就会变成百万富翁了。接‘银子’的同学马上变成了白发苍苍的老爷爷、老奶奶了。”“想象力真丰富！”我称赞道。再往前，“凋零的狗尾草镀上厚厚的雪花像哈巴狗的尾巴。”“田里稻秆头好似一只只小企鹅。”“茶树犹如精美的玉雕。”……种种想象油然而生。合影里，一张张笑脸如傲立雪中绽放的朵朵梅花。周末，我有时会带一群孩子春游观赏桃花，秋游捡板栗、摘野果、稻杆做“笛子”，体会到游玩的乐趣。有个老师的双胞胎女儿，两人都是书迷，告诉妈妈我以为板栗是从树上摘下就是滑滑的、褐色的模样，今天才知道是个刺刺球。二、吃中体验，课例仿写苏教版语文三年级上册《石榴》课后作业第五题：品尝水果，并仿照课文第四自然段写一段话。同步练习册是这样的题目：要写出它的形状、颜色和味道等方面的特点。于是，学生这样写：我最爱吃苹果，它的形状___，它的颜色___，它的味道___。交上作业后一看平时表达能力很好的同学都是这么写的。急得我没办法。布置学生第二天带上水果，我出示《石榴》第四自然段：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。学生在有实物放在眼前时，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，再读这段话。我问：哪里写形状？哪里写颜色？哪儿写味道？有没有出现形状、颜色、味道等词？生：没有。师：作者怎么写形状呢？生：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起。我估计学生对玛瑙不知道是什么，我用玛瑙图与实际“子儿”对比，懂得打比方的恰当好处――美！师：用一个词是――芳香扑鼻。这是写气味哦。形状呢？仿写句：剥开橘子，只见月牙般的果肉一片片紧偎在一起，蛋黄的果肉披上了一丝丝白纱。取下一片挑去几丝“白纱”放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。指导到这，我布置回去写，收上来的习作让我很欣慰。一段71字的段落，有个女生仿写竟然写了180多个字。三、动中体验，范例学写练习册单元自测（四）习作：写一项自己参加的活动。当然，学生无论在家或是在学校，踢毽子、跳绳、跨步比赛是最经常的活动，可如何表达呢？他们笔下就是你踢、我踢、踢呀踢，你跳、我跳、跳呀跳……对于刚刚起步的农村小学三年级学生如何引导呢？只见她轻轻地把毽子往上一抛，毽子快落地一瞬间，只见她右脚一抬，由于用力过猛，毽子飞过了头顶。可是她并不慌乱，等毽子落下来时，她用脚一勾，毽子又飞了起来，就这样，毽子在她胸前不停地上下飞舞，就像一朵盛开的菊花。我不由自主地拍起手来，显得有些佩服她，也跟着她一起有节奏地数着“42、43、44……61、62、63……”毽子忽上忽下，时而向左，时而向右，最后，小霞以100比36的成绩赢得了这场比赛。我边读，边踢，学生边看、边听，接下来学生再读另外三个踢毽子段落，读完就到操场活动了。回家的作业就是写这节课的活动。踢毽子的同学写得我很满意，有4个写得特别好，其中小梦是平时成绩不理想的。遗憾的是这项活动好象只是女孩的专利，男同学在跨步写得就不怎么样了。四、谈中体验，触动心灵人的内心的情绪、感觉飘忽不定，稍纵即逝，将稍纵即逝的情绪、感觉用文字捕捉下来，这是写好作文的一项必备的本领，练好了何愁没话写。那天，我拿着一叠试卷满面笑容地说：“这次语文测试，有个同学得了‘两只鸭子’猜几分？”“是谁？猜猜看。”“最高分是一个‘哨子’加一把‘锄头’呢？”“又是谁呢？”“说说你的感受”“看看同学的表情”等。通过4分钟交谈，最多的写下330多字的作文。可见，人内部言语是多么丰富呀！小学作文教学是语文教学的重要组成部分，小学生正处在学习作文的起步时期，教师需要把握这一机会，强调对学生的指导，巧妙安排，调动其写作积极性，同时使其养成一种良好的习作习惯。要提高小学生作文水平，还必须对其兴趣不足的原因进行分析，并加以解决，最终使学生从难写转变为想写，引导学生对写作产生兴趣，进而热爱，体验到写作的真善美。为培养学生养成作文兴趣，应把握以上策略：为学生写作提供全程的指导和帮助，写作前，使学生正确认识写作的意义；写作时，轻松愉快的写作心境；写作后，成功的积极的情绪体验，激发学生写作兴趣。作文教学，不仅要引导学生留心外在的，看得见、听得到的世界，还要引导学生关注内在的，看不见、听不到的世界――丰富的内心世界。我们每位教师必须承担新的历史使命，转变“阅读本位”为“写作本位”的教学理念，引领学生一步一个脚印走向言语人生、诗意人生，走出一条康庄大道。高等职业院校作为我国教育系统的重要组成部分，对于我国专门素质人才的培养具有重要意义。因此，高等职业院校必须做好对于学生的培养工作，这样才能满足现代职业教育发展的需要，使高等职业院校学生认清自身优势，积极合理规划个人职业生涯。那么，什么样的方式对于高职院校学生的成长有利呢？高职院校组织的一些活动对高职学生有什么影响呢？对此，本文分析我国当前的高等职业院校在对学生的教育过程中，组织的职业技能大赛对于学生的影响，希望能使有关方面认清职业技能大赛在高职院校学生教育中存在的优缺点，提升这一活动对于高职院校学生的成长作用。一、高职院校职业技能大赛的现状在高等职业院校中，职业技能大赛作为学生实习实训的新途径，受到了广泛的重视。目前，职业技能大赛已经有国家、省和市三个层面的职业技能大赛。一般而言，从市到国家的参赛选手层层选拔，最初就来源于各职业院校的技能比赛，这种形式的活动突出了职业技能的导向，对学生动手能力的培养效果良好，是提升职业教育人才培养质量的重要途径。在高职院校进行的职业技能大赛，使得高等职业教育的人才培养方向更加向生产和服务一线迈进，能够凸显“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针。当前，职业技能大赛在高等职业院校已经迅速地开展出来。二、职业技能大赛对高职院校学生的影响为了更好地研究职业技能大赛对于高职院校学生的影响，本文采取问卷调查的方式进行调研，然后分析调查结果做出结论，以促使社会各界、高职院校、高职院校教师以及高职院校学生等更好的认识职业技能大赛，不断促进高职院校教育水平的提升，促进学生全面成长成才。（一）调研基本情况介绍1.调查对象。为了保证调查对象经历的职业技能大赛数量和信息上的一致，本文选取某市职业大学的部分在校学生，本次调研涉及到的专业类别为文、理科各8个，总共有326名学生受到调研。其中男生占231名，女生95名。男女比例接近2.2∶1，与该校在校高职学生男女比例基本一致。2.调查内容。在本次调查中，设计了统一的调查问卷，基本内容包括学生的性别、年龄、院系、专业、年级等情况。对于职业技能大赛影响力的调查主要从如下几个调查内容体现：首先是学生的参赛情况调查。这一项调查中包含学生对参加职业技能大赛的态度；学生入学至今参加过的职业技能大赛情况；对于赛事组织和赛事内容设置的了解情况；高职院校开展职业技能大赛的必要性和满意度调查。其次是职业技能大赛对于学生综合素质影响的调查。3.调查方法。本次调查采取学校网络邮箱发送调查问卷形式，回收问卷307份，有效问卷301份，有效率为92.33%。（二）调查结果分析1.参加职业技能大赛情况调研结果及分析。从回收的301份有效问卷中，对学生“参加职业技能大赛态度”情况统计，有56.32%的学生在参赛方面是积极主动的，在调查学生中，参加职业技能大赛呈现不关心和不积极的学生占比达到12.45%，这样的情况表明，即使当前的学生对于参加职业技能大赛普遍呈现出积极主动的态度，但是，还是存在一定数量的学生对于职业技能大赛并不关心，职业技能大赛对于这部分学生的影响力比较弱。剩下的学生认为对于参加职业技能大赛可有可无，学校应重视这部分群体，加大对这部分学生职业技能大赛的宣传力度，使学生在感情上认同。2.职业技能大赛对于学生综合素质的影响。经调查，在回收的有效问卷中，参与过职业技能大赛的学生人数有63人，其他的238人表示从未参加过。学生认为职业技能大赛对于学生综合素质影响的调查评价情况，整体呈现出有着正面影响，得分相对而言都较高。这样的情况说明，职业技能大赛的举办，对于学生综合素质的影响是积极健康的，当然，对于那些从未参与过职业技能大赛的学生可能只是呈现出了主观上的愿望，希望这样的活动能够促进他们综合素质的提升。3.职业技能教育对高职院校学生就业情况影响。从调查问卷中的结果来看，有27名大三学生参加过职业技能大赛，他们认为职业技能大赛对于学生的“竞争意识”的影响最大。结合大赛实际情况分析，这可能与学生需要在参赛前和参赛期间经历大量的对比和淘汰活动相关。学生认为这些大赛的参与对于学生工作态度、职业角色适应性、与企业签约成功率、成功面试次数、录用企业规模、岗位的影响等均呈现出较为明显的促进作用。但是大赛的参与，对于高职院校学生求职过程中薪酬的影响却与预期的增长不一致。这种情况的存在，可能与企业在选拔人才时，即使在职业技能大赛中证明学生能力，但是他们还需要经过自身的选拔和考核，在自身公司岗位上经过实际考察才能得到认可有关。三、总结职业技能大赛对于高职院校学生而言，其成长作用是巨大的，对于学生人生观、态度观的影响更大于比赛结果。虽然对于学生后期就业预期而言，除了薪酬变化相对较为离奇，但是就整体而言，职业技能大赛对于高职院校学生的就业还是有着较为显著的促进作用。中国古代建筑史隋唐五代时期的大木结。构特征(以佛光寺东大殿为例)佛光寺搭建(唐代)ai立面的组成《台基,屋身,屋顶)立面的比例关系各部分的比例关系间的比例近似方形。斗棋与柱高的比例,出檐与檐高的比例屋顶坡度平面再华足助“O养害回回回环生究据据乐双槽:由内外两圈柱网形成“金箱斗底槽”,分内外两槽,内槽五间高佛像,外槽供僧人活动,面围墙,山墙后侧辟窗。间:指立柱之间形成的建筑的最小单元“间”。立柱越多,间数就越多。间的概念四柱之间的空间2、两缝(榀)梁架之间的空间(常亨一榀屋架,间0百附阶间次间男闻次间着间附阶殿身五闻面阔七间面阔三间,进深三间影系影面阔与面宽间的名称:斋周次尽梢次次明次次梢尽间间简间间间间间间间三开间九开间梢次明次梢尽梢次明次梢尽间间间间简间间间间间间间五开间七开间柱网:(立柱在单体平面中的排列方式)单槽/双槽/分心槽:以内柱将平面划分为大小不等的两区/区.用中柱一列将平面等分。檐柱:也称外柱、廊柱撑屋檐的最外面的柱子,分为前后檐柱金柱:又称内柱是檐柱内的柱子。后檐柱后榜墙中柱:又称脊柱,是宋式门庑建筑中常见,用于装板门山柱:硬山或悬山建筑中山墙正中支撑屋脊的柱子蜀柱(瓜柱):支撑于脊榑(脊檩)下的矮柱金山墙二墙墙中柱q前柱前檐柱