部编版《核舟记》初中语文1课件

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们就一起赏读《核舟记》，了解我国古代微型雕刻艺术，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。学习导入核舟记核舟记魏学洢

1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点；3、认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。学习重点：作者是怎样抓住核舟“奇巧”的特点进行说明的。

学习难点：探究主体部分按照空间顺序说明事物特征的方法。学习目标温故知新1、解释下列加色的词。⑴中轩敞者为舱（）⑵雕栏相望焉（）⑶佛印极类弥勒（）⑷珠可历历数也（）⑸钩画了了（）⑹诎右臂支船（）⑺若听茶声然（）⑻其船背稍夷（）高起宽敞左右相对非常像分明的样子清楚明白弯曲好像……的样子平2、给下列句子用“／”划出朗诵节奏。⑴虞山王毅叔远甫刻。⑵中峨冠而多髯者为东坡。⑶明有奇巧人曰王叔远。

／／／／／／／／／3、将下面句子译成现代汉语。⑴罔不因势象形，各具情态。

没有不根据木头原来的样子，摹拟那些东西的形状，各有各的情态。⑵其人视端容寂，若听茶声然。

那人眼神正注视着茶壶，神色宁静，好像在听壶中的水开了没有。解题：大苏泛赤壁

苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。

第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。第2段：介绍核舟大小，结构布局，依次写了______、船篷、______、栏杆和_______。第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和______、_____三人的动作、神情。

第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、表情。

第5段：介绍船背上的_______和______。第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的_____，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技艺。

大苏泛赤壁船舱小窗对联船头黄鲁直佛印船尾撑船人题名篆章数量1、概括各自然段内容。整体感知核舟记（1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。（2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。（6段）小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。一二三2、划分课文结构，并概括各部分大意。总分总词语解释生拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。两课时①请用回忆的口吻，愉快地语调朗读第2段……（生读第2段）俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.(自由举手,教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。注意下列划线字的读音雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透2、那么，现在我们看到黑板上的课题。发挥你的想象，猜猜这篇课文吧！喜滋滋（zi1）：形容内心很欢喜。讨论后明确：不太一样：第一次他见到的是一幅硕果累累的画面。所以体验到的情感是：心头充满了喜悦与新奇。（学生只要求言之成理即可）【教材难点】[教学设计]3.作者是按照怎样的说明顺序来进行说明的？舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱船头坐三人舟尾横卧一楫其船背稍夷整体局部逻辑顺序中间两边船背主——次空间顺序合作交流1、核舟最突出的特点是什么？具体表现在哪些方面？“奇巧”舟首尾长约八分有奇高可二黍许奇巧之一体积小中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。船头坐三人舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人容积大

奇巧之二奇巧之三①珠可历历数也细若蚊足，钩画了了②人物神态逼真刀法精细1．学生讨论后畅谈.学习登山队员不怕艰险、勇往直前的气概和协作精神培养敢于探险的勇气。培养爱国主义精神和集体主义思想，树立探索自然奥秘的豪情壮志。鼾声（han1）：打呼噜的声音。【教材重点】2、正音正字。分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语。1．重点：感受并学习本文富有情味的语言。第一课时四、寻读提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。归纳寓意：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。教学目的：奇巧之四①窗可开启②“横卧一楫”暗示“泛赤壁”，对联暗示核舟主题③核舟主题鲜明构思巧妙2、作者介绍核舟为什么从船的中部写起？（作者为什么不按船头、中间、船尾的顺序一一介绍？）①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗竟然还可以开关，从这里说起能引起读者的兴趣。②核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象；③体现从主到次的逻辑顺序。3、

第3段介绍船头部分，着重说明什么？着墨最多的是谁，为什么？苏轼、鲁直和佛印三位的神情态度。苏轼，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。4、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。5、体会最后一段的作用。1）作者最后统计核舟雕了这么多内容有何用？

是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”作强烈对比，从而衬托出雕刻者技艺的精湛。2）最后一句有什么作用？

作者高度赞叹雕刻家精湛的技艺，与第一自然段相照应,突出中心。长：八分有奇高：可二黍许中轩敞者旁开小舱，左右各四清风徐来，水波不兴中峨冠而多髯者居左。左手执卷端，右手指卷，若有所语居右。绝似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。神情与苏黄不属。左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。舟尾横卧一楫居左舟子居右舟子炉壶船背：文字篆章手卷《核舟记》模拟图6、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？

说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。合作交流1、对人物的描写中哪些地方突出雕刻家技艺的奇巧精湛？“阅”“执”“抚”“指”“语”等词，刻画了苏、黄两人的动作和神态，突出了他们神情的专注、严肃，关系的密切，描绘了他们相互切磋、谈论的情形。

“袒”“露”“视”“诎”“支”“挂”“倚”等一系列动词，活画出一个不拘礼节，放浪形骸的和尚形象。2、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，（有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子）更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁”的“泛”。玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。4、学情分析。初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。知识与能力：了解寓言的特点，准确理解寓意。进而学习写作现代寓言。1、师：学习了文章，也许有些人会有这样的印象：拥有巨额财产是不是就不快乐呢？我们是不是就应该一贫如洗呢？（屏幕显示辨证思考题。图片11）2、设计理念。学习这篇文章，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。词语：紧张不安心痛如割盯绷教学课型：讲授课过程与方法目标提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。二、教学设想及依据3、本文都运用了哪些说明方法？请找出例句。1、作比较高可二黍许2、列数字舟首尾长约八分有奇3、摹状貌佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

4、分类别通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。

拓展延伸探究文体本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是

。2．点明核舟主题的句子是

。3．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有

的特点，说明雕刻的精巧。4．苏、黄二人的友好关系可以通过“

”一个动作和“

”的神态看出来。5．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印

的性格。6．文中最后一段运用了

、

的说明方法，这样说明的作用是

。课堂检测奇巧盖大苏泛赤壁云。灵活精致左手扶鲁直背右手指卷，如有所语豁达开朗罔不因势象形，各具情态列数字作比较突出雕刻者技艺的高超7、点明全文中心的句子是

。嘻，技亦灵怪矣哉8、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是

。2、下列对文章理解恰当的一项是（

）A、第②段中写到“右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’”与前文“盖大苏泛赤壁云”一句语意相连。B、“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”釆用了举例子和