《主流道的设计》教学课件

广西机电工业学校《主流道的设计》教学课件郑有良11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。广西机电工业学校《主流道的设计》教学课件郑有良广西机电工业学校《主流道的设计》教学课件郑有良11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《塑料模塑工艺与塑料模设计》第五章第三节第四点主流道的设计郑有良广西机电工业学校2013年6月复习注塑成型的动作过程(动画)注射成型的动作过程eXe请同学们思考一个问题熔融塑料是怎样填充到模具型腔里的化学课程既不同于传统的分科理科课程，也不同于传统的综合理科课程，而是一个全新的、具有现代意义的科学课程。课程内容突出了“整合”与“探究”两个特点。这里的“整合”不是简单地把不同学科知识搞一个拼盘，而是通过对内容的整合，让学生从整体上认识自然、利用自然与保护自然，从基本科学观念上理解科学内容。化学课程改革虽然在形式上、内容上都有很大的创新，但其理念的落实关键还在于课程的有效实施。因实施过程不是简单的执行过程，而是一个复杂的互动过程。影响课程实施的因素是多方面的，既有课程本身的特点，也有课程实施的内部与外部环境的因素，针对这种情况，本人从评价角度、组织形式角度两方面，谈谈自己对化学课程实施过程中的困惑和对策。一、评价角度的困惑与对策教学评价问题是一个永恒的话题，在新课程的教学过程中由于没有评价标准的出现致使教师“前怕狼后怕虎”，即课堂上没有小组合作学习，分组讨论，探究等环节不能体现新课标的理念要求，而如果按新课标的要求去做，又怕三年后中考时学生考试的失败。针对上述困惑本人从以下几方面进行了实践探索，首先教师自身应树立正确的评价观。此次课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。因此应采用多种评价手段和评价工具，对学生学习过程和学习结果进行评价，比如，采用开放式的性质评价方法，如行为观察评价、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等等。其次：教学过程中对学生注重思维能力的培养。无论课程如何改革学业成绩考试这种形式会仍然存在，如果学生在知识点落实的前提下，思维能力得到培养学业成绩也应该是好的，因此在一个学期教学实践中始终在探索：“让每个学生都会说话”即在课堂上会发表自己的想法，即使是错误的想法。如在上习题课时我要求每个学生都必须举手，既然题目已经做过就应该大胆地发表自己的想法，心理学研究表明：当人在把自己的某种思想表达出来时，其思维会更加活跃。二、教学组织角度的困惑与对策小组合作学习的形式化。小组合作学习是新课程改革中重要的教学组织形式。因为它可以强化学生的主体意识；增强学生对科学的体验和感悟；使师生关系和谐平等；并促使学生养成正确的评价观和良好学习品质。但在新课程实施的过程中这些优势却没有真正落到实处，并不能取得预期的效果。导致有“小组”但没有“合作”或有“合作”但又合作不好，最终使小组合作学习流于形式化。本人认为造成形式化主要有以下几方面原因：一是教师对小组合作学习认识不到位，“小组议论”就是小组合作学习，如：学生做作业时，让他们一起互相交谈或者让已经完成任务的学生去帮助未完成任务的学生，还有就是老师布置一个专题让学生分组讨论。究其原因：一是教师没有真正领会小组合作学习的内涵，没有意识到仅让学生在距离上靠近，是无法促进学生认知和情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。二是学生的个人职责不明确，缺乏主动性，出现“搭便车”效应和“吸盘”效应（即能力较强的学生会少作努力，以避免去做所有的工作）；三是缺乏相处技巧，影响学习的实效性，在开展小组合作学习时，我们常发现学生并不知道怎样才能与其他人进行有效的合作；四是评价不合理，主要表现在评价主体单一，老师是唯一的裁判者；评价只着眼于对整个小组的评价，没有关注学生在活动中的个性反应；评价只重视结果，忽视学生的学习过程。针对上述原因在教学实践中采取下面一些对策：首先，提高认识，加强理论学习深刻领会小组合作学习的内涵。其次实行异质分组，落实个人责任，让师生在互动中同舟共济。实行异质分组，落实个人责任。即遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时也可以增加合作学习小组的可竞争性。另外，用特定工作确定学生的角色，如记录员、操作员、资料收集员、总结者等等。当然，角色要经常轮换，总之，每个成员必须明确各自所担任的角色，明白该为小组做什么，这样做能让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义，从中体会要想成功就得同舟共济的道理。第三，教授学生合作学习的技巧，落实“授其鱼不如授其渔”，把学生合作学习的技巧作为小组成效的关键。第四，实施发展性评价，体现“以人为本”的教学理念。例如右图研究“水的沸腾实验”时，在异质分组和教授合作学习技巧的基础上，让小组内各成员有明确的分工，每组4人，分别负责记录时间、记录温度、观察水沸腾现象并记录、根据数据绘制图像并负责总结汇报研究结果。实验时老师到各个实验小组指导，实验结束时的评价：首先教师对各个小组实验汇报情况进行评价，其次小组和个人的自我评价以及小组间进行互相评价，最后教师对表现突出的个别学生进行评价，这样既能体现小组合作成效，又能尊重学生个体差异，在教学实践中取得较好的成效，当然要更有效地把小组合作学习的优势落到实处，还需要在今后的教学中不断实践探索。总之，化学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。其实在科学新课程实施过程中，我们广大教师也都在不断运用探究方式有效地落实科学课标的新理念，希望我们能在教学实践中不断地质疑――探究――再质疑――再探究，进一步推进科学新课程的改革。所谓“生态文明”，就是指人类在遵循人、自然、社会三者之间和谐发展客观规律中取得的物质与精神成果的总和关系。其中，人的因素居于主宰地位，人与自然环境之间和谐关系的恶化与生态平衡的破坏多是由人的盲目行为造成的，正因为如此，要想努力修复和融洽这种关系，就必须以提高人的思想认识，继而转化为人类的自觉行动为根本性前提。如何才能有效地增强人们对于自然和社会之间关系的科学认识呢？这就需要依靠教育的伟大力量。如何才能最大限度地实现三者之间的和谐发展呢？对于以农业人口为主和以农村发展为基础的国情来说，国家必须面向最广大的农村力量。农村社区教育是农村发展的先驱，积极推动其参与生态文明建设，既十分必要又非常重要。一、农村社区教育参与生态文明建设的重大意义首先，“思想是行动的先导”。建设生态文明是一项全面、综合而又持久的社会实践工程，必须坚持以全社会牢固树立生态文明观念为重要前提。就我国现状来说，大中城市的文明建设有了全面较快的发展，但农村文明建设的步伐还相当迟缓。在科技飞速发展的新时代，“教育是一种科技生产力”，依据这种逻辑推理，大力发展农村教育事业是推动农村文明建设的重要环节和先行力量。其次，国家《可持续发展21世纪议程》强调指出：“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题能力的关键。教育对于改变人们的态度是不可缺少的；对于培养环境意识和道德意识，对于培养符合可持续发展和公众有效参与决策的价值观与态度、技术、行为，也是必不可少的。”再次，农村社区是社会主义新农村建设的典型和亮点，大力发展农村社区教育是推动农村社区发展、促进农村社会文明和构建全民终身教育体系的物质基础与必要前提。一言以蔽之，让农村社区教育参与农村乃至整个生态文明建设，不仅有着十分重大的现实意义和非常深远的历史影响，而且具有极其强烈的可行性和巨大的潜力发展空间。二、对农村社区教育参与生态文明建设的可行性分析积极发挥农村社区教育在生态文明建设过程中的有效作用，既要坚持与时俱进的发展原则，又要善于从以下几方面予以实践和创新。1.充分发挥党政组织的主导性作用。地方党政机关及相关部门，要努力强化对生态文明教育的主导性作用，并将其纳入地方政府生态文明建设的中长期发展规划和年度工作计划范畴，进而延伸到农村社区教育规划之中，从而推动生态文明教育的制度化建设。与此同时，一方面要通过各类途径和形式手段，最大限度地协调各方因素，努力为农村社区教育提供有效性资源，如人力资源、财力资源和物力资源等。另一方面要组织和督促各类部门充分发挥职能作用，积极参与到生态文明教育活动中。比如：可把生态文明教育活动与美丽乡村建设、文明社区建设、宜居环境建设和文明单位创建、各级卫生文明创建及星级家庭评选等有机结合起来，并与优质服务、文明执法、公正司法等有机结合起来，不断提高生态文明教育的针对性和实效性，在最大范围内有效地建立并完善生态文明的公众参与机制。2.积极发挥教育机制的先导性作用。突出生态文明因素，积极开展农村社区教育活动：一是教育内容力求因地制宜。比如：开展生态知识普及教育，着重介绍环境污染和生态危机状况，快速传播最新生态环保动态，有效激发生态保护意识；推进如生态安全、生态文明价值、生态道德和生态消费等价值观念教育；强化土管、水资源、森林和环境等生态环保法制教育；注重对节能减排、防病防疫、施肥用药、秸秆利用等生态技能教育；提供特种绿色种养的技术指导，开展家政、保洁等职训服务，畅通社区居民的绿色收入渠道。二是教育形式上力求灵活多样。由于文化层次、思想意识有时空等因素的限制，农村社区生态文明教育要丰富多彩、喜闻乐见，从中取得寓教于乐、事半功倍的效果。如通过资料读本、案例分析、板报宣传、广播影视、标语横幅、文艺宣传和社区评选等形式，取得耳濡目染、潜移默化和以评促教的效应。三是教育对象上力求全面化。无论是“土著”居民，还是外来“移民”；无论留守老年妇幼，还是外出流动人员，都要努力通过各类途径和方式，对他们进行以生态文明为主的教育。3.有效发挥社区民众的自治性作用。农村社区是指聚居在一定地域内的农村居民在农业生产方式基础上组成的一种社会生活共同体。它的有效维护和发展，主要通过教育引导和社区自治共同完成，并不断提高生态文明建设的力度和深度。群众自治是有序化和有益性的疏导，它“不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法；不是放任，乃是练习自治的道理”（陶行知语）。对此，可以成立社区各类自治组织，如社区养殖业协会、绿色农副业合作社、环保巡防队等，形成横向到边、纵向到底的服务网格管理，通过这些自治组织引导和强化对农村社区居民的生态文明教育。还可以通过农村社区全体居民或居民代表的讨论，制定自我约束的章程规范，如社区卫生公约、土地保护守则、水源保护准则、生态文明家庭评选条件等，从而逐步实现自我教育、自我约束、自我提高、自我完善和自我发展的目标。当然，社区自治尚需注重发挥科学舆论的引领作用。综上所述，“多一点生态，就会多一丝绿色；多一点教育，就会多一些文明”。农村社区属于基层“气根”，而生态文明则是一种“地气”化教育。若两种教育和谐相融，那么广大农村“明天会更好”。《塑料模塑工艺与塑料模设计》第五章第三节第四点主流道的设计郑有良广西机电工业学校2013年6月复习注塑成型的动作过程(动画)注射成型的动作过程eXe请同学们思考一个问题熔融塑料是怎样填充到模具型腔里的主流道的设计熔融塑料从注塑机喷嘴射出,经过主流道和分流道,以一定的压力和速度填充到模具型腔里主流道的设计看图认识主流道主流道的设计看图认识