个人信用报告解读(人行征信服务中心)备课讲稿课件

个人信用报告解读(人行征信服务中心)备课讲稿1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比个人信用报告解读(人行征信服务中心)备课讲稿个人信用报告解读(人行征信服务中心)备课讲稿1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比个人信用报告解读人行征信服务中心提纲o信用报告概述概念●版本o信用报告详细说明●形成视则信用报告头●信用报告主体1、引言初中化学开放题是顺应新课程改革的要求而产生的一种习题，开放题的设计应当能够服务于日常的教学，能够切合于中考的方向。然而，目前初中化学开放题设计中仍然存在着一些亟待解决的问题，有待进一步的探讨。2、初中化学开放题的分类与特点2.1初中化学开放题的分类通常，根据组成要素的发散倾向，可以将初中化学开放题分成四种类型：策略开放型、结论开放型、条件开放型以及综合开放型。首先，策略开放型，即解题没有明确的解题路径，解题方法多样，需要多方面综合分析确定解题策略的化学题。此类化学开放题具有丰富的解题策略，学生可以根据自身的学习体验、生活背景、基础知识等，寻求符合自身实际的解题策略。例如，设置“你能用身边的常见物品来制取硫酸铜吗？”此题考察了学生对盐的性质、酸的通性、金属活动顺序等知识的掌握程度与综合运用能力。学生的思考角度不同，就可能获得不同的制取方法，产生不同的解题策略。其次，结论型开放型，即结论没有明确设定的开放性化学题。此类题目的已知条件既定，学生根据条件解题，探索结论，而符合条件的结论常常是不确定的，学生需要优化组合条件，在条件变化中探索结论。第三，条件开放型，即让学生探寻结论成立所需具备的条件的化学开放题。此类题目中满足结论的条件有很大的伸缩性，不是唯一的，学生需要从结论出发，进行逆向追索，全面分析，从多种途径寻求使结论成立的条件。最后，综合性开放型，即设置一定的情境，题目的条件、结论、解题策略需要学生在情境中寻找、设定的开放性化学题。综合开放型化学题赋予了学生更多的自主权，能够考查学生的知识综合运用水平与实践创新能力。2.2初中化学开放题的特点结构的开放性、解答的层次性、思维的发散性以及情景的真实性是初中化学开放题的主要特点。首先，结构的开放性。化学封闭题具有充足的条件和唯一的答案，而化学开放题的有开放性的结构要素，题目条件具有不对应性，题目结论具有不确定性，题目解题路径具有多样性。其次，解答的层次性。初中生在知识、经验、心理特点等方面存在客观的差异，要促进所有学生的发展，就应当允许问题解答的层次性存在，使学生能够在自身水平范围内进行问题探索，从而获得提升。第三，思维的发散性。具有不确定性的结论，使得学生开放题在解题过程中需要进行发散性思考，打破原有的思维定势，多方位、多角度的探寻结论。最后，情景的真实性。化学开放题强调学以致用，理论和实际相互结合，开放题的取材多是和生活密切相关的问题，问题情景贴合学生日常生活。3、初中化学开放题设计的方法与过程3.1初中化学开放题设计的方法化学开放题的设计主要有两种方法：利用化学封闭题改编成化学开放题和选择恰当的素材编写开放题。首先，利用化学封闭题改编成化学开放题。开放性化学问题和传统的封闭性化学问题之间具有一定的凉席，对化学封闭题进行改造，是构建化学开放题的有效途径。将化学封闭题的构成要素分解，通过增强为题的探索性、改变设问方式、改变命题结构、更换试题情景等方式，赋予命题新的内容，进而改编成化学开放题。在改编化学封闭题时，应当注重多维度思考，从不同的角度对封闭题进行开放性处理，例如，弱化条件、添加条件、隐去结果、逆向变化、引申推广等。在编制时，应当避免过于追求题目的“新”与“奇”；应当避免为了考查学生的思维能力，而将题目设计得过于繁琐或过于困难；避免为了取得开放性效果，而随意编造题目。其次，选择恰当的素材编写开放题。一个化学开放题能否达到训练学生的开放性思维的目的，取决于开放题的素材。在选取素材时可以立足于化学教材，利用教材中的图表设计化学开放题，利用教材中的实验设计开放题，利用教材中相似知识点间的异同设计开放题，利用不同学科间的交汇点设计开放题；也可以面向日常生活和社会选取素材编制开放题，选取生活实际事例作为开放题素材，选取社会热点作为开放题素材。3.2初中化学开放题设计的过程立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准，是初中化学开放题设计的具体过程。首先，立意。立意是化学开放题设计的首要环节。化学开放题立意要准确，观点明确、主题鲜明、理论清晰；立意要能够突出重点，体现目标的相关性与层次性；立意要能够反映考查或教学的目的。其次，设置情境。化学开放题往往依赖于一定的情境，情境是化学开放题实现立意的介质或材料，直接影响着立意表达的程度。化学题情境设置应当服从立意，在立意的基础上选择相关的内容；应当根据学生的理解程度和生活经验设置情境；情境应当新颖，并且具有一定的深度和信息量。第三，设问。化学题呈现的具体方式就是设问。设问应围绕立意，在情境中设问；应针对重点内容设问，提高设问的针对性；设问应当灵活、巧妙、新颖；设问语言应当简明、准确。最后，制定答案与评分标准。答案应和评分标准保持一致，鼓励学生富有创意的回答。4、结语为了提高初中化学开放题的命题质量，就应当遵循指导性、开放性、设计性的原则，合理利用化学封闭题改编成化学开放题，或选择恰当的素材设计开放题。在具体的设计过程中，加强对立意、设置情境、设问以及制定答案与评分标准四个环节的控制。初中阶段作为九年义务教育的重要组成部分，是学生一生学生和发展的重要阶段，这个阶段的学生无论是身体还是心理都在向成熟和成年过渡，在无形学习压力的影响下，正处于青春期的初中生难免会对学习和生活产生一定的厌烦感，而体育课程的开设正是解决学生厌烦感的最好良药。在初中体育教学中，教师可以根据学生在身体发育和心理成长中所表现出的特点，采用与学生身体和心理发展及其适应的教学策略来逐渐地培养学生的体育能力，进而促进学生心理和身体的良好发展。一、体育能力的内涵体育能力是人类在成长和生活中所表现出的一种特殊能力，是个体的体育知识、体育技能和体育智慧的综合。就处于青春期的初中生而言，学生的体育能力就是学生自己独立具有从事科学体育锻炼的能力，能够在漫长的人生道路上，根据自己身体发育的特点和健康状况、所从事工作的性质以及所处生活环境中具备的物质条件选择合适的体育锻炼项目，为自己的身心健康做出一定的贡献。在新课程改革背景下，培养学生的体育能力是所有体育教师的总体教学目标，是满足新课程改革和时代发展的需要，也是保障学生身心健康和促进学生全面发展的需要。因此，在初中体育教学中，教师有必要根据学生身心发展的个性和特点，不断更新自身的教学方法，为更好的培养学生的体育能力做出更大的努力。二、初中体育教学培养学生体育能力的有效策略1.加强对初中生体育能力培养的重视在新课程改革没有正式提出以前，体育课程虽说也是初中阶段学生所要学习的必须课，但是，所有的体育教师几乎还都采用传统的教学模式，体育课上的教学内容只是让学生简单的跑步锻炼或者自由活动，开展体育课程的主要目的就是让学生能够在紧张的学生生活中有一定的放松机会，而对学生体育能力的培养根本不去重视。另外，初中阶段所有的任课教师都认为体育是没有意义的课程，很多语文、数学、英语等主科教师还会在考试之前占用体育课程的时间。面对这种实际情况，要想更好的培养更多学生的体育能力，作为初中的体育教师，必须加强对初中生体育能力培养的重视。例如，教师可以在没课的时候，多看一些和培养学生体育能力有关的书籍，认真寻找与自己学生身心发展相适应的教学方法来培养学生的体育能力，还要耐心编写教学教案，认真对自己的教学过程进行反思。另外，不允许任何主科教师在任何时间占用体育课程的时间，从根本上加强初中生体育能力培养的重视，充分的发挥出体育课程对初中生学习和成长的作用。2.加强对初中生体育理论知识的教育体育理论知识作为学生体育能力中的重要组成部分，对学生身心的健康发展和全面进步都具有重要的作用。但是，我国众多的初中体育教师在体育教学中往往只注重对学生体育实践的教育，而极大的忽视了对学生体育理论知识的教育。长此以往，教师的这种教学做法显然对学生体育能力的培养和提高极其的不利。这就需要引导学生学习和发展的体育教师从根本上改变教学方法，加强对初中生体育理论知识的教育。例如，在学习“篮球”的有关知识时，教师完全可以打破传统教学模式下教师单纯让学生自主练习的教学方法。可以先给学生灌输和篮球有关的理论知识，像篮球的由来、篮球的发展演变过程、中国男篮为中国体育事业所做的贡献等都可以作为很好的体育理论只是来给学生进行讲授，还可以利用多媒体教学设备给学生播放和篮球理论知识有关的教学视频，在充分?{动出学生对于体育学科学习兴趣、让学生充分掌握和篮球有关的相关理论知识的基础上，在引导学生自主的练习篮球。这样，不但能够有效的提高初中体育课堂教学效率，对于培养和提高学生的体育能力更有极大的帮助。3.建立科学的体育教学评价体系教学评价是所有教师在教学活动中必须认真完成的一项教育内容，教师的教学评价对学生学习成绩的提高和能力的培养都具有相当重要的影响。在初中体育教学中，教师建立科学的教学评价体系对培养和提高学生的体育能力具有非常重要的影响。作为初中的体育教师，需要在教学中建立科学的评价体系，为学生体育能力的培养做出更大的努力和贡献。例如，在学生体育成绩教学评价中，教师完全可以变静态评价为动态评价，从根本上打破传统教学中教师一人决定学生一切、体育成绩决定学生全部的教学评价现状。可以让班里所有的学生都作为评价的对象，取综合成绩作为学生的最终成绩。另外，教师还可以将学生在课上的表现、出勤率、学习态度、进步幅度等都作为评价的参考内容，严格按照学习态度+运动成绩+运动成绩变量的三维评价体系来对学生进行评价，真正做到侧重明天、侧重发展和进步，使每一个学生都能在自身的基础上得到提高。随着时代的进步和新课程改革的提出，在初中体育教学中培养学生的体育能力显得尤为重要，它不仅是促进学生全面发展的需要，也是适应教育事业不断变革的需要。作为初中体育教师，需要认真关注学生身心发展特点，从根本加强对学生体育能力培养的重视，为学生的进步和时代的发展做出更大的贡献。个人信用报告解读人行征信服务中心提纲o信用报告概述概念●版本o信用报告详细说明●形成视则信用报告头●信用报告主体第一节信用报告概述基本概念:o个人信用报告是全面记录个人信用活动,反映个人信用状况的文件,是个人信用信息基础数据库的基础产品。o段—根据信息类别不同将信用报告内容划分为多个部分,每个部分为一个段。o子段—根据信息类别不同对段的内容进一步划分为多个部分,每个部分为一个子段。第一节信用报告概述、信用报告的结构o信用报告名称o信用报告内容●信用报告头信用报告主体●信用报告说明信用报告概述→信用报告头o信用报告头报告编号查询时间●报告时间查询信息信用报告概述→>信用报告主体o信用报告主体个人基本信息信用交易信息特殊交易特别记录本人声明查询记录信用报告概述→信用报告说明o信用报告说明一对信用报告内容的一些解释信息和征信服务中心对信用报告所涉及的权利和责任的说明第一节信用报告概述信用报告的版本o银行标准版包括贷款和信用卡所有汇总和明细信息的版本,包含所有段和子段。o用户自定义版用户按照自己的需要且根据系统提供的可选方式定制的信用报告版式。提供给用户选择的最小单位为子段,基本信息中的个人身份信息为必选的部分,其他所有段及子段都为可选部分。信用报告的版本→用户自定义版o贷款定制版-专为贷款业务定制的版式,和银行标准版相比不包含信用卡汇总信息和信用卡明细信息信用卡定制版专为信用卡业务定制的版式,和银行标准版相比不包含贷款汇总信息和贷款明细信息汇总信息定制版信用交易信息只有汇总信息,和银行标准版相比不包含贷