钢筋溷凝土工程课件

钢筋溷凝土工程聪明出于勤奋，天才在于积累钢筋溷凝土工程钢筋溷凝土工程聪明出于勤奋，天才在于积累第四章钢筋混士工程广东建设职业技术学院土木工程系万符概述1、钢筋混凝土工程:包括钢筋工程模板工程混凝土工程、工艺过程:如下图模板制作安装模板修理配料、拌制混凝土浇筑混凝土养拆模钢筋制作安装一、逻辑教学的重要性钱学森先生曾预言：21世纪是先进思维的世纪，谁拥有先进思维，谁就拥有高素质、高科技，谁就能立于不败之地。思维能力是各种能力的核心，各种学习活动都离不开思维。在国外，逻辑教育一直被作为一种面向全体受教育者的素质教育。欧美一些国家以及亚洲一些国家，在中小学、大学教育中，都十分重视逻辑素质培养，认为逻辑教育和逻辑训练，对于提高受教育者的科学素质、思维素质、文化素质、思想素质等，都有不可缺少的重要作用。如印度，从中小学到大学都把逻辑学知识的学习和对学生进行逻辑训练定为教学的重要内容，要求从小学教育、中学教育到大学教育，都开设一定的与之相适宜的逻辑学课程或者加有逻辑学知识的课程。逻辑这门科学已有两千多年历史，由古希腊著名学者亚里士多德创立，经近代其它学者充实、完善，形成现在的普通逻辑学体系。在现代社会，它又在各个学科领域迅速发展，不断渗透，形成众多分支学科(如人工智能逻辑、数理逻辑、哲学逻辑等)，对人类社会发展和科学进步的贡献是巨大的。爱因斯坦说过：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验中，判断出因果关系。”爱因斯坦对逻辑学在开发青少年智力中的作用，给予了高度的评价，提出要把逻辑训练作为学校应该完成的任务之一，表明了他对逻辑学的重视。人类数千年科学文明史表明，逻辑是求知、认识真理、论证原理的有效工具之一，逻辑思维能力是人们认识自然、掌握客观规律、获取知识的必不可少的素质之一，进行逻辑的素质教育无可置疑的是培养和提高人们素质的重要措施，具有多方面的教育功能。一是通过逻辑教学，学生不但可以掌握一门学科的知识，还可以自觉运用这些知识来正确表述、论证思想、揭露与驳斥谬误和诡辩、分析和解决问题。通过逻辑思维训练。可以提高一个人的思维素质和抽象思维能力。逻辑学在培养人们的创新意识和能力、探求新知识方面提供了必要的工具。二是系统地学习逻辑学，可以培养自己认识世界的方法。具体表现在：(1)从认知过程而言，人们即使没学过逻辑也在自觉使用逻辑知识。就学习理论来说，不懂逻辑就不能很好地掌握学习的方法，不能深入地认识、讨论问题，更无法识破诡辩并驳斥谬误。因此，学习逻辑是为了把“熟知的东西”变为“认识的东西”，进而更为自觉地运用逻辑，从而真正实践列宁所说的：“任何科学都是应用逻辑。”(2)有助于提高沟通交际的能力，就是想清楚、说清楚、写清楚的能力，从而准确严密地表达思想，论证思想。(3)有助于应对社会思维能力素质考试。目前相关学科领域的各种考试如GCT、MPA、MBA等逻辑考试，国家公务员《行政职业能力测验》，都有思维能力素质的内容，主要就是逻辑学的内容；而国家公务员《申论》考试也需要逻辑思维的分析概括能力。如果缺乏逻辑思维能力，就没有办法获得正确的答案。三是逻辑的创新功能。创新是知识经济时代的显著标志，创新教育越来越受到人们的重视，尽管实施创新教育的措施、途径和方法是多层次、多方面的，但逻辑教育无疑是培养人们创新思维、提高人们创新素质与创新能力的根本方法。这主要是由逻辑的实质所决定的。创新基于创新思维，创新思维是逻辑思维和非逻辑思维(想象、直觉、灵感、顿悟等)的有机统一，创新过程实质上是逻辑思维和非逻辑思维的互补过程。就非逻辑思维而言，本质上是不可能脱离逻辑思维而存在的，要依靠逻辑思维，甚至于非逻辑思维是可以化归为逻辑思维的。所以创新思维是一种以逻辑思维为基础的“逻辑思维浓缩”或“逻辑思维后”，是逻辑思维过程韵产物。尤其是现代逻辑(如现代归纳逻辑)的知识创新意义是很值得重视的，因为现代逻辑中的许多思想和方法是切实有效的，用于指导社会和科学技术实践就是直接的工具，体现了逻辑的非人文的、技术性的功能。四是培养逻辑科学精神。如前所述，人们不学逻辑也会使用逻辑。但这种“逻辑”只是日常生活中积累起来的“逻辑经验”。要想把这种“熟知的东西”变为“认识的东西”，从而使自己的思维与方法在现实社会生活中更加“逻辑”。惟有通过系统地学习逻辑，系统地做一些逻辑思维训练题，我们才能将自发的逻辑感觉培养成为自觉的逻辑意识，并通过自为的逻辑训练，将逻辑感觉、逻辑意识升华为一种自由的逻辑精神，使之成为一种时刻用逻辑思考的“习惯”，这就是高层次的逻辑思维素质。二、加强逻辑教育的途径第一，尊重规律，从基础教育抓起。中国的逻辑教育之所以很低迷，一个重要原因就是脱离国情，违背客观规律，没有抓好基础教育。逻辑教育也是一种教育，必须遵循教育规律，遵循个体思维发展的客观规律，统筹规划从小学到大学各阶段素质教育目标。在思维素质方面，小学阶段应突出培养、提高学生的形象思维能力，特别是与创新思维相关的想象力等；中学阶段突出培养学生抽象的形式逻辑思维能力；大学阶段在巩固和提高抽象形式逻辑思维能力的同时，还要培养学生的辩证思维能力。从小学到大学总的教学目标是培养和提高青少年一代的创新能力。第二，进一步改革考试制度。借鉴其他领域的招生考试办法，全国统考科目考试内容应重点考查中、外语言表达能力、逻辑思维能力、数学运算能力，而不是单纯的偏重于考知识。第三，加强对中学各科在职教师逻辑理论素养的培训与考核，彻底改变许多中学教师不懂逻辑的窘状。第四，教材编写一定要体现精要、通俗、实用的精神，特别是要在解决思维实际问题上下功夫。目前语文课本中的几篇逻辑知识短文只是蜻蜓点水式地讲了点知识，把一门系统性很强的基础学科弄得支离破碎，不仅不能较系统地阐述逻辑学科的基本知识，而且难以发挥运用逻辑知识解决思维实际中问题的作用。显而易见，要想单独开设逻辑课，必须另编教材。中学逻辑教材一定要具有自己的特色，一定要体现逻辑学科的工具性。教材、教法都应突出思维的训练和理论联系实际，而不是突出知识的传授。要化理论为方法，变知识为能力。中学生正值长身体长知识的关键时期，也是世界观形成的重要阶段，在对他们进行各方面教育的同时，不可不注意对他们进行逻辑思维素质的培养与思维方法教育；方法问题十分重要，特别是当代科学知识的学习更是如此。当今时代，知识呈几何状剧增，知识的抽象度也愈来愈高，要学会原来不懂的知识，不讲求学习方法是不可行的。逻辑是教我们如何思维的，懂得一定的逻辑知识，对于开发青少年的智力和创造力都大裨益。为此，我们必须在基础教育阶段就开始向学生传授逻辑知识，使他们由单纯的自发逻辑思维及早地向自觉的逻辑思维转化，从而事半功倍地学习其他科学知识。作为21世纪(生物世纪)的今天,我国教育进行了一次巨大的改革,由传统的应试教育转变为多方面发展的素质教育,教育宗旨由原来的增强学生知识为主转变为提高学生能力为主。不仅要学生知道什么,而且要学生知道为什么,更重要的是要学生知道怎么做;不仅要使学生学会已有的知识,而更要学会动手动脑,善于收集和处理信息,善于探究,学会自我增长知识和生产知识。原来是教师要给学生常流水,后来是教师找到水后教学生挖沟引自来水,而现在是教师要教学生怎样找水。其中物理、化学、生物这三门学科的教学最为体现,因为这三个学科都是实验探究性学科,而生物学又是一门以实验为基础的自然科学,通过生物实验的教学能够培养学生观察能力、操作能力、分析能力、创新思维能力、综合运用能力等多方位的能力。它密切关系到我们的衣、食、住、行,而初中生物学起到了这门科学的入门和启蒙的作用,对今后进一步学好生物学,是必不可少的基础。但是,目前在我省由于受中考科目不考生物的影响,致使大部分学校、家长、孩子及社会对这门学科忽视,再加上这一阶段的学生由于年龄、心理特征、认知特点等多种因素的限制,致使对这门学科学习不力,效果不佳。我认为,面对目前趋势,作为我们生物学教师,唯一可行的办法是想方设法提高学生对生物学的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是推动学生学习的的最有效的内部动力。夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教育心理学研究表明,当学生对学习产生兴趣时,他就会积极、主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担。因此,要让学生喜欢上生物学,尤其是生物实验教学,就得尽可能增强教学趣味性,激发学生的学习兴趣。本人经过六年多的生物学教学,尝试了多种激发学生学习本学科实验的兴趣方法,最终觉得以下几种较为有用。现将其逐一介绍给同一战线上的同仁们一起探讨,不足之处敬请指出。1、注重培养师生之间的情感,间接培养学生兴趣。俗话说“亲其师,才能信其道”。如果可爱的学生与我们老师之间没有感情,或者对老师有反感,那么上得再好的课,学生也会听不进去,甚至闹情绪,对该学科产生厌学。对于这一点,我在课堂教学中尽量用连绵起伏、幽默、亲切的语言讲课,课下多关心学生,多和他们交流、做朋友。2、关心、理解、尊重和帮助学生。一些老师认为实验课就是让给学生操作的,自己很轻松,只要课前花几分钟介绍一下实验目的、步骤及要求等让学生做就行了。其实并非这样,真正要上好我们的每一节实验课,那实际比我们在教室里面上理论课还要辛苦很多。因为在实验课上,教师不仅要教会学生会操作完成本实验,还要管好实验室课堂纪律、维护好实验仪器设备、关心每一位学生(关心优等生的良好实验现象和效果,关心后进生在该实验中存在的困难)、理解和尊重每一位学生(优生和差生在实验过程中会出现两种截然不同的情绪,有喜有忧、有打有闹,这时实验室的纪律肯定有些混乱,我们不能顺其发展,也不能劈天雷雨立即“拿下”,要表扬和鼓励这些可爱的不同层次的青少年学生。)、帮助每一位学生(对实验顺利的学生,我们要帮助他们取得更加完美的效果,发现新的东西,跟他们一起分享成功的喜悦;对实验有困难的学生,我们要帮助他们解决存在的困难,让全班同学在该实验课上都有所获)。3、在课余时间对学生进行“散养”,即实验室开放。我们都知道野生的植物远比人工种值的味道好得多,散养的动物比圈养的动物好吃多了。那么我们的学生在课余适当进行一下“散养”也是很有必要的。我校近年来每周一至周四下午学后对理、化、生实验室进行每天1小时的开放,各科教师轮流值日指导,这样能够让不同层次的学生巩固熟练实验操作和探究解决自然生活中的一些现象,获取新的科学知识,从而很好的培养了学生的学习兴趣。激发学习兴趣的目的就是为了很好的培养学生的能力,因为通过实验教学可以培养学生的多种能力。1、培养学生的动手、动脑能力。首先,避免观察、分析问题的盲目性。在试验教学活动中,通过教师循序渐进的正确引导,督促学生带着问题进入实验,以明确观察的目的和要求,避免盲目性。在做“探究光对鼠妇生活的影响”实验时,课前我向学生提出以下问题:我们要在什么样的地方才最容易找到鼠妇?什么时候?让学生带者这一问题自己到野外捕捉鼠妇,到上实验课时带到实验室做实验,这避免了学生为捕捉鼠妇而捕捉鼠妇的盲目行动。结果部分同学满载而归,部分同学则一无所获。这时我让有收获的同学分别说出他们所选择的环境位置,让没有找到鼠妇的同学说出其所到环境,将其进行比较,结果不言而喻,上面的问题不难回答。其次,指导学生严格按顺序观察,培养他们严肃的科学态度和良好的学习习惯。如动物的形态特征涉及到动物的外部形态、内部结构和生理特点的观察,这就要求学生在观察时必须严格按顺序进行,才能得出正确、科学的结论。如在做鲫鱼的实验时,要求学生(1)从“活”到“死”进行观察。先观察活体,后观察死体。因为动物的外部形态及生理活动只有在生活状态下才能充分表现出来。(2)从外到内进行观察,先观察外部形态,如体型、体色及各部分器官,再观察内部结构。只有这样才能做到由表及里,由上到下的正确观察。动物解剖后,体腔内表面的结构直接暴露,容易看清楚形态和位置,而里面的结构,必须把覆盖在表面的结构拨开或除去,才能观察到,如果观察顺序颠倒,则会出现表面结构移位甚至破损,从而影响到观察的准确性。2、培养学生的观察能力。(一)、明确观察的目的观察是我们对万事万物进行感性上的认识,只有搞清楚观察的具体目的,才能将全身精力集中在观察活动中。(二)、养成良好的观察方法(1)、由整体观察到局部观察一个完整的事物是由很多个部分组成的,只有认识事物的各个组成部分的形态结构及其功能,才能达到认识整个事物的目的。如对蚯蚓的观察,先肉眼观察它的整体形态:线形、由很多体节构成、无四肢等。再用放大镜观察它的运动器官――刚毛、环带及内部结构等。(2)、对照观察从不同角度看,完事万物中都具有相同点也有不同点。通过对比具能够从“都有”中找出“特有”来,也能从各自特有中找出共有来。如在观察植物种子的结构时,先让学生通过对菜豆种子和玉米种子的观察,得出双子叶植物种子和单子叶植物种子的相同点:都有种皮和胚、含有丰富的营养物质――淀粉。它们还存在不同点:双子叶植物的种皮与果皮明显分开、一般无胚乳、营养物质主要存储在两片肥厚的子叶中;而单子叶植物的种皮与果皮紧密相结,无法分开,一般有胚乳,较大,营养物质主要存储在胚乳中,子叶才一片。(3)、反复观察很多现象会出现偶然性,偶然不能代表习惯。为了避免这一点,我们要多次观察,达到观察的准确性和科学性。如验证树叶正、背两面哪一面细胞排列紧密时,我们通常用一片树叶抛起,让它自由落下,看落到地面后是哪一面朝下。这时如果我们只做一次实验,难免会出现偶然,正面朝下,这就使同学们对事物产生错误的认识,违背了事物发展的客观规律。我们只有多重复几次,取出现次数较多的现象为判断依据才能反映出事物的真实性。3、培养学生的思维能力对每一个实验来讲,包括物理实验和化学实验,从实验的念头到实验的设计、从实验现象的观察分析到实验结束,每一步都有思维,每一步也都是思维的结果。因此,实验教学有助于让学生发现问题,并在分析问题和解决问题中培养思维能力。(1)、诱发学生思维兴趣是激发学生思维的催化剂。我们要充分利用教材实验中[讨论]栏目中的问题或另外设计一些富有启发的问题调动学生思维的积极性。(2)、让学生掌握科学探究的基本步骤如笔者在上“探究种子萌发需要的外界环境条件”实验时,通过这样设计来进一步让学生领会科学探究的基本过程(提出问题;作出假设;设计并实施实验方案,验证假设;分析得出结论):第一步,提出问题:种子萌发需要满足那些外界条件?第二步,作出假设:(1)、种子萌发可能需要一定的阳光。(2)、种子萌发可能与温度有关。(3)、种子萌发可能与水分有关。(4)、种子萌发可能与空气有关。(5)、种子萌发可能与其他因素有关。第三步,设计并实施实验方案,验证假设。第四步,交流发言,得出结论。4、提高学生的分析能力我们每做一个实验,都要在实验结束前几分钟进行总结。当然,总结并非一概由老师包揽,通常应该先让学生总结性交流,即首先让那些认真、细致、实验操作技能强且实验成功的学生谈谈自己的收获与体会,然后让那些基础差、实验效果不好甚至未成功的同学分析说出实验失败的原因和今后要注意的事项。最后再由老师给予评价。在评价时言语要富有肯定和鼓励的意识,也就是对那些优等生实验取得成功的给予肯定和表扬,对那些后进生或由于懒惰、恐惧、怕脏等原因而没有取得良好实验效果的同学给予鼓励,少批评。细心帮助他们克服困难,树立信心,争取下次努力认真做好实验。在现在的教材中比起原老教材来说实验较多,插图较多且为彩色,突出了本实验学科的趣味性。如果我们在教学实践中能充分利用政府给我们配备的先进而齐全的实验用具及自然界丰富的自然教学资源,切实抓好实验教学,一定能激发学生学习的兴趣,使他们养成良好的学习习惯,增强综合素质,提高综合能力。第四章钢筋混士工程广东建设职业技术学院土木工程系万符概述1、钢筋混凝土工程:包括钢筋工程模板工程混凝土工程、工艺过程:如下图模板制作安装模板修理配料、拌制混凝土浇筑混凝土养拆模钢筋制作安装3、结构施工方法:现浇预制安装■4、特点:多工种合作,需密切配合;材料品种、规格多,地方材料用量大,需严格检验、试验和管理;需必要的间歇。第一节钢筋工程■一、钢筋的种类按相细分钢筋(直径≥6m),细筋6~10(盘条粗筋≥φ12(常6~9m直条)(12~20m中粗钢筋,>20m粗钢筋)■钢丝(直径<6m),刻痕钢丝或碳素钢丝…(盘条)2、按生热轧、热处理筋、冷拉筋、冷拔丝、冷轧筋、碳素丝、刻痕丝、钢绞线3、按化学成分■1)碳素(低碳0.25%中碳0.7%高碳)2)普通低合金(合金元素<5%)。4、热轧钢筋按强度分一一四级级代号号屈服点抗拉强度63(8)牌号表面强度等符伸长率形状HPB235235/370N/mm225Q235光圆HR3