企业与员工双赢的指南针：个人品牌塑造学员版课件

企业与员工双赢的指南针：个人品牌塑造学员版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。企业与员工双赢的指南针：个人品牌塑造学员版企业与员工双赢的指南针：个人品牌塑造学员版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。企业与员工双赢的指南针:个人品牌塑造目录口企业品牌与个人品牌的关系口创建和管理个人品牌—缔造成功之本口阳光心态决定个人品牌成功与否现实音乐教育中的课程安排尽管也引进了专职的音乐教师，开设了诸如声乐和欣赏等音乐教学内容，但将合唱带入课堂的还很少很少，拥有合唱队的也不多，仅有的也是为了应急庆典或演出而临时组建的，平时很少活动。究其原因，一是学生音乐基础的薄弱对合唱教学存在一定的困难；二是学生合唱观念淡薄，缺之对合唱乐曲的审美体验；三是学生音乐水平的差异也给合唱带来了困难；最后是教师的意识淡薄，在课堂中对合唱教学的投入不大。诸多不利因素的存在，使得合唱在教学中面临着“犹抱琵琶半遮面”的困境。那么，怎样排除合唱教学中存在着的种种不利因素；及如何搞好合唱教学呢？在新课改的今天，每一位教师都应该寻求自己的教学特色。为此，本人在实际的音乐教学中作了以下探索：一、在合唱欣赏中培养学生的兴趣，提高学生对合唱感悟力、鉴赏力心理学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。不同水平和性质的学习动机与学习兴趣是紧密相连的，凡能激发学生学习兴趣的，都能转化成为激励学生学习的动机，而在合唱欣赏中培养学生的兴趣，提高学生对合唱感悟力、鉴赏力也要围绕“兴趣”这个点来进行教学。从激发学生的合唱兴趣着手，在课堂教学中适当地选择一些与原唱的单旋律歌曲相关的合唱曲进行对比欣赏，让学生感受到合唱整体所具有的音乐形象的生动性、丰满性，从而培养学生对高层次的合唱音乐的感悟力、鉴赏力。比如在教单旋律歌曲《同一首歌》时，我在学生巩固了歌曲节奏、音准的基础上，选择了《同一首歌》的合唱部分让学生欣赏，当合唱音乐伴随着各式乐器的音响将丰富的肢体呈现出来时，学生们个个竖起了耳朵，瞪大了双眼，就连原先班上最不专心的学生也眉色飞扬、手舞足蹈起来，课堂气氛随之达到最佳状态；使同学们感受到了在和平年代中那种温馨、和谐的气氛。即增强了学生对原有歌曲的旋律记忆，同时又提高了对合唱音乐的感悟力、鉴赏力。二、通过简单合唱曲的练习增强其对合唱作品的音乐表现力（一）器乐练习法就是借助器乐，便于学生对音乐各要素的把握。比如在教唱合唱曲《欢乐颂》时，让学生每人准备一支竖笛，按照规定的速度、力度变化分声部吹奏旋律，互相聆听，接着合奏，然后再把合奏中的速度、音准和音程等感受转移到合唱中去，以此来加强学生对旋律的记忆。（二）气息练习法首先应该让学生在歌唱之前上身保持直立姿势，两眼平视前方，双肩放松，挺胸收腹。其次再用口鼻慢慢地平稳地吸气，缓缓地用口呼气。在训练过程中可形象地去启发学生在吸气时如在闻花香或在用麦管吸水；吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不息灭，让学生学会有控制地吸气和呼气来锻炼横膈膜的自控气息能力。这样，通过坚持不懈的呼吸训练，并有节制地使用气息歌唱，才能?@得良好的歌唱效果。（三）发声练习法学生掌握了正确的呼吸及气息的控制之后，教师应引导学生识别歌唱中什么是正确的发声，指出群体发声的要点，让学生明白合唱不是独唱，不要去发挥个性的音调和音色，强调个人的发声应与整体的发声揉为一体，使所有的学生所发出的声音达到高度的统一。如何做到个人的发声与整体的发声揉为一体呢？1.应先练头声。通过发母音“u”或“lu”来练唱，从小字二组的“d”开始上下移动来练唱头声，因为“u”就象一个嘴套，克服了学生唱高音时拉长脖子喊叫或是唱高音时只见张嘴不闻其声的两种极端。2.在掌握了正确的头声发声方法之后，让学生学会轻声唱法，用微弱的音量“p”同时要求学生用良好的气息配合自然放松地歌唱。在练唱过程中做到高而不挤（多用头声），低而不压，弱而不虚，强而不炸，这样才能真正获得合唱音色的统一，达到声音和谐、均衡的效果。（四）情感交流法即教师作为合唱中的指挥者，通过与学生各方面的交流、提示，帮助学生提高对合唱作品思想内涵的表现力。例如：我在教合唱曲《雨夜》时，首先从分析作品的创作思路、表达意境出发，引导学生去想象一幅山村雨夜中“师生情”的动人图景。然后，通过指挥时的脸部表情，眼神提示，身体摆动等。将作品中的力度、速度变化及情感起伏的意识传导给学生，使学生紧紧围绕教师要求进行演唱，即集中了注意力，又增进了师生间的情感交流，从而使学生在不知不觉中提高了对作品意境的表现力。三、通过对单旋律歌曲的结构设计，激发学生对音乐形式的创造力合唱作为一种最高形式的艺术形式，它的成功必然来自多方面的积极因素，这就为创造力的发挥提供了条件。在音乐教学中，培养和发展学生创新能力的方法是多种多样的。但是，我们必须充分考虑到学生的主体性，他们具有丰富的想象能力，奔放的幻想激情和出色的表现能力。教师要放弃包办代替，让学生大胆地去想象，去表演。例如在教唱单旋律歌曲《青春舞曲》时，我让学生自己编排合唱形式，然后选择一种最好的形式在课堂上传唱，以此来唤起学生的内心成就感，并发展他们对音乐形式的想象力、创造力。总之，在音乐教育中加强对合唱教学的投入，必将为人类文明进程中刻不容缓的一步，因为只有这样，才能更综合地提高学生对音乐的鉴赏力、表现力和创造力，从而促进学生音乐素质的全面提高。一、军事英语教学是军队院校大学外语教学的主导趋势“大学英语在注重学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语的交流能力和跨文化交流能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。”（《大学英语教学指南》）。对军队院校而言，要满足学员军事专业发展需要，大学英语教学就需要跨越通用英语的教学内容，稳步向军事英语教学过渡，培养学员在军事领域的英语综合应用能力。顺应全国大学从通用英语（EGP）向专门用于英语（ESP）教学过渡的总趋势，军事英语教学应是军校大学英语教学主要内容。二、军事英语能力是新型军队人才培养综合素质的必然要求目前我院学历教育阶段的军事英语一般作为大学基础英语阶段的补充与辅助，其作用未能得到应有的重视。在任职教育阶段，军事英语教学也存在边缘化现象，军事英语教学总体上未达到应有的效果，学员在军事领域英语综合应用能力仍不理想。不少英语基础不错的学员能过四六级却因缺乏军事英语知识，不熟悉相关的军事术语与表达，既不能翻译相关的军事资料，又读不懂相关的军事信息，也无法完成一般的对外军事交流与合作。由于不能以英语为工具促进军事专业的学习，又缺乏结合专业学习专业语言应具备的军事英语基础，很多军校生并不能借助英语来提升自身的专业素养。因英语与实际工作结合不紧，不能学以致用，导致原本花大量时间学来的英语不仅得不到维持与提高，英语水平反倒不断下降，造成了教育资源与人力资源的严重浪费。学员在院校学习期间若能打下坚实的军事英语基础，发展军事英语实际应用能力，不仅能为以后军事专业英语的自学打下基础，也为其终身学习提供了有力保障。具备一定军事英语能力的军人在其后续的发展中，能以英语为媒介，获取与交流最新的军事信息，更好地了解国际军事发展和前沿军事科技知识，学习与借鉴外军先进作战知识与作战理念，从而拓宽自己的专业视野，具备战争的国际视野，增强发展后劲，能更好地履行使命。因此军事英语素质是军人继续学习、可持续发展的有力支撑，也是新型军事人才的内在要求。三、军事英语教学融入大学通用英语教学的积极作用将大学英语教学与通用英语教学直接结合起来，在通用英?Z教学阶段有意识地渗透军事英语，引导学员有步骤地学习军事军事英语词汇，掌握军事英语的语言特征，提高学员在军事领域实际运用英语的能力，既符合军校学员自身发展需求，有满足新时代科技强军人才强军的任务需求。将军事英语融入到大学英语教学，让军校学员尽早地接触军事英语有助于学员整体提高自己的英语水平。军事英语可提供独特的语言学习资源能丰富并深化通用英语的学习，从而促进英语学习的整体效果。结合专业学习英语既能拓宽学员的知识面又能增强其学习动力。军事英语与学员的实际生活紧密结合，以实际使用为导向的语言教学能有效地提高学习效率。学员的军事英语实际应用能力的提高也是整体英语能力的体现。四、努力提高军校学员军事英语学习的积极性军事英语是根据军校学员的具体需求和特定目的而开展的特殊用途英语。而军事英语教学活动能提高学员军事领域的英语知识和技能，从而更好地满足军人职业发展的需求。军事英语与通用英语相比在内容上更贴近学员和部队实际，更能激发学习者的动力与自主性。军校学员由于专业原因对于军事相关的内容有一定亲切感，相关军事知识也能激起学员学习的好奇心。军事英语与学员的学习与学员后续的工作密切相关，能够帮助学员在军事领域进行实际有意义的交际，做到学以致用，可以有效地激发学员学习语言的积极性。五、将军事英语融入通用英语教学中的几点思考1.大学英语基础阶段以军事英语为主。军事英语由通用军事英语和专业军事英语构成，两者均属军事英语，“前者侧重于军队各军兵种通用军事知识介绍，培养学员应用外语表达和使用这些知识的能力，后者侧重于介绍与具体专业相联系的军事知识，如雷达英语、炮兵英语和导弹英语等。”军事专业领域众多，专业性强，一、二年级主要强调军事通用英语的学习。在大学英语教学基础阶段应有目的地渗透军事知识，要求学员掌握基本的军事专业英语词汇，熟悉军事英语的语言及句法特点，同时了解我军与外军的基本常识以及对外军事交往的基本知识，培养一定的军事英语基本能力，能流畅地表达军事基本知识，能用英语进行一般层次的军事交流，为后继的学习奠定基础。在大学高年级阶段则可根据自己的专业，具有针对性地进行各类军事专业英语的学习，满足未来岗位任职需求。2.以学员需求为导向，灵活采用多种教学方法。军事英语教学，要以学员需求为指导，采用形式多样的教学方法，积极创设军事英语学习分为，做到切实提高学员的与语言应用能力。在授课同时可开展丰富多彩的第二课堂活动，例如邀请校内外专家科学院传授军事英语学习的经历与经验，或是举办各种主题的军事英语讲座。也可以开展各种与军事英语学习相关的课外活动，比如，军事主题的英语演讲或是讨论，提高学员学习的兴趣与积极性。此外还要注重学员自主学习能力的培养，依托网络平台，给学员提供充分的军事相关的英语学习资料，让学员能够根据自己的专业方向与兴趣，有选择地进行自主学习。教员还可以根据学员的具体学习情况，向学员推荐相关的局势英语学习资料，如军事英语节目，军事英语新闻报道，军事题材影片等，指导学员的个性化学习。3.重视军事英语教材的编写。目前，全军院校军事英语教学并没有建立起统一完善的军事英语课程体系，也缺乏系统的、有一定延续性的军事英语教材，这需要集中全军优秀军事英语专家与教员编写针对不同教学对象及层次的系列军事英语教材。另外，各院校可以根据学员的实际情况，将语言教员和专业课教员组织到一起，依据课程要求和目标，编写军事英语教材和辅助教学资料。在编写过程中要注重军事英语真实语料的收集，教材编写教员可以通过互联网收集图片、音频、视频等多种形式的真实语料，也可以从原版外语军事期刊及杂志中选取适合学员水平的内容，或是在对外军事交流中收集可用的资料。在教学中，一方面能促进学员的学习兴趣，另一方面让学员多接触真实、地道的军事英语，熟悉军事英语真实使用情况，提高其语言的输出质量，有效地促进军事英语实际应用能力的发展。企业与员工双赢的指南针:个人品牌塑造个人品牌是职场竞争制胜的法宝在我们的认识中,往往认为品牌仅仅是公司和产品所需要的。但实际上,品牌建设并不只是企业行为,企业通过塑造杰出品牌推动发展、实现成功,而个人也可以采取相似的方式走向成功美国著名家电公司惠尔浦执行总裁惠特克说如果我们拥有客户忠诚的品牌,那么这就是其它竟争厂家无法复制的一个优势”。与之相似个人品牌也是一个人无法复制的职场优势。商海沉浮,适者生“铁打的职位,流水的人才”,所谓的人才都会面临着人才竟争环境带来的机会和威胁。竟争不可怕,裁员也不可怕可怕的是自己没有精湛的专业技能,没有形成独具特色的工作风格,没有具备别人不可代替的价值,而这些正是你的个人品牌个人品牌是职场竞争制胜的法宝管理学大师汤姆·彼得斯曾这样写道:“21世纪的工作生存法则就是建立个人品牌!″个人品牌与年龄无关,与职位无关,与我们偶然进入的行业无关,我们每一个人都必须认识到塑造品牌的重要性。有了个人品牌的人,才能在职场中成为不倒翁拥有非凡的个人品牌,将会极大提升个人的竞争能力,成为自己职场竞争的取胜之道。如果你想在越来越激烈的职场竞争中取胜,你就应该从现在开始,把自己当作一个品牌去经营。你自己才是个人品牌最大的受益者个人品牌是由内而外的,是一个人素质的综合展现。我们常说,一个人在公司打工,不断提高个人素质,努力做好工作的最大受益