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文档简介

Word不同年龄宝宝，不同阅读要求-启蒙教育

儿童阅读能力是一个逐步发展的过程，教育者需要对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，才能形成一个逐步递升的早期阅读目标体系。在检索和统整各种有关儿童阅读能力发展研究结果的基础上，美国早期阅读委员会提出了早期儿童阅读教育目标。

0～3岁儿童阅读能力要求

能够通过封面认识不同的图书

会假装自己在读书

知道书应该怎么拿

开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯

通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等

能够指认书本上的物体

对书中的角色做一些评论

阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征

能够聆听故事

会要求或建议大人为他们阅读或书写

可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字等

逐渐有目的地涂涂写写

有时候似乎能够区分图形和文字的差异

能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写

3～4岁儿童阅读能力要求

理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名

能够辨认周围环境中的一些印刷文字

读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字

懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息（例如超市购买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的）

能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象（例如在Peter，PeterPumpkinEater中的Peter和Eater）

自己说话时能够使用新的词汇及句法结构

能够理解并遵从口头指令

能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序

表现出对图书和阅读的兴趣

聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来

在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解

展示自己读写倾向，吸引他人对自己的注意：看！这是我编的故事。

能够辨认大约10个字，特别是自己名字的字

会将涂涂写写当成一种有趣的活动

可能开始关注常用词的声母或韵母

5～6岁儿童的阅读能力要求

知道一本书的组成部分及其不同功能

聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己写的文字内容时，开始点认对应的文字

逐渐可以读出熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念

能够辨识并读出所有

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