不等式教学反思汇总

不等式教学反思汇总一、从课堂反思

对于不等关系，同学在前面的数学学习中早就有所接触，本节课的内容是要使同学对不等式有较完整的熟悉，主要包括这几个方面：不等式的相关定义，依据题意列不等式和不等式在数轴上的表示，为一元一次不等式的学习奠定了基础。在过渡到在数轴上表示不等式时，我首先让同学回顾了在数轴上表示实数，将不等式的范围分解成很多个实数，借此让同学自己体会到在数轴上表示不等式的方法，特殊提示要在数轴上表示不等式应确定实心点或空心圈以及方向。由于这是一个难点，我设计了一组练习题让同学在数轴上表示简洁的不等式，引导同学不断地探究、分析和归纳。而本节课的亮点就是一组学习上的不等式：学习压力≠学习动力；学习时间≠考试成果；做对难题≠考得高分；感觉不好≠考得不好。

二、从同学状况反思

一节课下来内容虽然完成了，但是同学的反映状况却不是很好，我针对每个环节进行了分析：

①用生活中的例子来反映不等的现象，能使同学感受到数学的生活性，但是同学对于能不能相等的状况还比较模糊，要注意题意的理解。

②在得出概念的过程中，有部分同学照旧没有把握关键，应当着重强调同学要关注有没有不等号，与是否含有未知数无关。练习中的最终一题是个难点，由于同学没有很好的记住一个数的平方应当是个非负数，照旧认为是个正数，这应当是与初一时的基础有关。没有考虑到同学的学问水平，我认为以后可以在之前复习一下。

③在列不等式时重点还是应当找寻数量关系中表示不等的词语，让同学多练习为综合应用打下基础。另外同学会产生肯定的思维定势，认为学习不等式时的练习应当全都是不等式，因此在教学中要培育同学的审题习惯，尽量削减因审题不清所产生的错误。

④在数轴上表示不等式是本节课效果最差的，主要缘由有两个方面，一方面是由于同学的数轴基础学问欠缺，另一方面是在教学过程中我没有将数轴三要素进行强调，所以使得不等式的表示学得很困难。在巡察过程中发觉由于归纳出一般状况的不等式表示，使得同学在表示详细数值的不等式时遗漏了原点和单位长度，这是我在教学中的疏忽。

⑤总结课堂内容是让同学形成一个总体概念的好机会，让同学学会随时总结，随时创新的学习方法。本应当全部让同学自己得出，由于课堂时间不够，一部分由同学得出另一部分由我得出，这样的效果比较差。

⑥最重要的缘由是我自身缺乏上课的激情，使得整节课下来气氛都有些压抑。特殊是在同学回答出错后，内心已经产生了挫败感，没有准时调整好心态。

在以后的教学中，我将改正缺点，多向其他有阅历的老师学习，取长补短，多熬炼自身的心理素养，不断完善自己。

不等式教学反思【篇2】

本节课在教学中要突出学问之间的内在联系．不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型．在教学中，类比已经学过的方程学问，引导同学自己去探究、发觉、甄别，从而得出一元一次不等式、不等式的解与解集的意义．

教学过程也是同学的认知过程，只有同学乐观地参加教学活动才能收到良好的效果．因此，本课采纳启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示学问的发生和形成过程．通过类比方法，在整体上把握学问，进展辩证思维力量，通过从事观看、猜想、验证、沟通等活动，提高学习学习的爱好，体会不等式是刻画侠士世界中不等关系的一种有效地数学模型。这种教学方法以“生动探究”为基础，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让同学在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观看力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使同学真正成为学习的主体。

不等式教学反思【篇3】

自我评价：

首先圆满完成教学任务，本节课对于理科生来说，比较好理解。难点在于等号成立的条件的探究，在老师的指引下，大部分同学都能理解，从同学反应来看，自认为本节课较胜利。达到了教学目标，突出了重难点，教学过程，同学参加度也较高，整体比较满足。

亮点：

同学参加度较高，多媒体课件的展现，使得本节课更加清楚。

不足：

部分同学基础薄弱，数形结合思想不够完善，识图，画图力量还不怎么好，对数与形的'关系理解不深;在课堂上，往往简单忽视他们的学习状态，还是不太能关注到全体同学。应多关注课堂，使课堂热闹而不喧闹。

改进措施：

1、多关注后进生，让他们也都参加进来

2、少讲，把课堂还给同学，让同学成为课堂的真正仆人

3、对同学的解答赐予精确     ，中肯的推断;答对的即时表扬，打错的多鼓舞

4、自己的板书可以更工整些

不等式教学反思【篇4】

回顾本节课,我有以下感受:

先从实际生活中遇到的问题动身引出一元一次不等式组的概念（同时也体现了数学是源于生活的），然后通过练习进行辨析，并让同学自己归纳留意点（巩固概念），再接下去是应用新知、巩固新知、再探新知、巩固新知、探究活动、学问梳理、布置作业，整个流程比较流畅、自然；

我选的例题和练习刚好囊括了解由两个一元一次不等式组成的不等式组,在取各不等式的解的公共部分时的四种不怜悯况，以便为后面的归纳小结做好预备；

比如在学问梳理环节安楠同学区分了解一元一次不等式组和解二元一次方程组是不一样的，它们是有本质的区分的，我觉得她特别擅长总结、类比和思索，所以我准时予以确定；

若消失两个一样的不等式它的公共部分怎么找？若有三个不等式组成的一元一次不等式组它的解又是怎样的？能否直接就在数轴上画出它的公共部分等问题时有些没能准时给同学以确定，有些引导不够到位。

不等式教学反思【篇5】

无处不在的精品-本节复习课的学问量比较大，因此在课前要求同学预习了书本上相关部分的内容。这些学问同学都已经学过了但时间长了以后还是会遗忘，而且在课堂上对学问部分只做了一个简洁的复习(利用多媒体幻灯片演示，老师和同学一起回忆一遍)。

但是在课堂上发觉一部分同学由于课前预习的工作不够落实，导致课堂上简洁的复习效果不好，从而影响到同学在其次个过程的例题讲解中反映出的思维比较的缓慢及无法进行有效的思索的问题，因此在以后的学习中要加强对同学学习习惯的培育，特殊是课前预习的好的学习习惯。

本节课课堂容量(支配的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比较特别的地方，从而导致同学在课堂上的'思索的时间不够，课堂时间比较紧急。因此今后在课时的支配上要尽可能的支配更多的课时，以削减每一节课的课堂容量，给同学更多的思索时间和空间，提高课堂的效果。

同时还要重视思索题的作用，由于班上有一部分同学体现出基础比较扎实，而且对数学也比较有爱好，出一些比较难的思索题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。

不等式教学反思【篇6】

在高三复习中，我结合高考中对《基本不等式》的考试要求以及近几年来对这部分学问点的考察，特设计了本节复习课，首先从学问点和解题方法、要求方面进行复习，然后精讲三个例题，关心同学形成这类题的解题思路和解法规范，接下来由同学进行练习、分组争论、上黑板板演，最终师生共同总结，完成本节课的任务。

上完这节课后，我对教学设计和教学过程进行了反思，得到以下几点：

教学中的优点：

1.课题引入

在教学案和发给同学的导学案中，首先用问题的形式呈现本节课的学问点和解题方法，同学通过回答问题，把握本节课所应用的学问点，为后面的解题打下基础。

2.精讲例题

通过精选的三个例题，和同学一起回顾《基本不等式》的基本解题思路和解题方法，常用的变形方法----配凑法，以及解题的一般步骤，为同学作好解题示范。

3.课堂练习

在本节课中，我精选了五道往届的高考真题，供同学进行练习，并且提前让同学进行练习，然后在课堂上与同学进行沟通、争论，对于一道题，提出自己的看法，在同学争论的过程中，老师进行观看，对于同学普遍存在的问题进行现场指导。

4.同学板演

同学通过争论，对于问题有了自己的解决方案，每个小组叫一个同学进行板演，提高同学对课堂的参加度，也让同学们有了展现的机会。

5.同学争论

在课堂上，给同学留有争论的时间，增加同学之间的沟通，让每个同学都有机会在小组内说出自己的想法，在倾听中学会沟通和提高。

6.课堂小结

学完本节课后，让同学先进行总结，然后老师启发同学们进行补充，既总结所学的学问点，又总结学习过程和所采纳的数学思想方法。

教学中的不足：

在本节课中，由于有些同学提前做的练习比较少，因此课堂练习的时间显得有点紧，有个别同学没有做完布置的五道练习题，还有，由于许多高考题目对于应用条件中的“三相等”考察得不多，可能导致有些同学对这个应用条件不够重视。

对于今后教学的启示：

讲完本节课，和同教研组的老师进行争论沟通后，对于今后工作的启示，我认为有以下几点：

1.在教学中，让同学多动手多动脑，充分发挥同学学习的主动性和乐观性。

2.布置的练习多督促检查，让同学先自己动手，为课堂教学中同学之间的合作沟通打下基础。

3.组织同学的小组争论，激发同学争论的热忱，引导同学与同学合作沟通，共享学习过程中的阅历教训。

4.高三的复习课可以以先复习相关学问点，再讲解典型例题，然后同学练习，、小组争论、上黑板板演，最终师生总结的模式进行。

5.在高三复习时，习题可以用往届的高考真题来进行，既提高同学的做题力量，又增加同学对高考题的适应力量，降低高考的神奇感。

6.在进行课堂总结时，既总结所学的学问点，又总结学习过程和所采纳的数学思想方法。

总之，在进行高三复习时，既要考虑高考的要求又要结合本校同学的实际，在组织复习的过程中，把两者紧密地结合起来，关心同学把握高考常考的学问点和常考的考题类型，有效地提高高三复习的效率。

不等式教学反思【篇7】

这节课主要让同学理解并把握如何用一元一次不等式解相应的应用题，建立相应数学模型。体会数学在生活中的运用!

本课设置了丰富的实际情境，比如例题中商场销售的方案选择问题，还有巩固题中的修路问题和电脑的销售问题，讨论这些问题，可以使同学体会到现实生活中存在着大量的不等关系，不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型.

教学中要突出学问之间的内在联系.不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型.在教学中，类比已经学过的方程学问，引导同学自己去探究、发觉、甄别，从而得出一元一次不等式、不等式的解与解集的意义.

教学过程也是同学的认知过程，只有同学乐观地参加教学活动才能收到良好的效果.因此，本课采纳启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示学问的发生和形成过程.这种教学方法以“生动探究”为基础，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让同学在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观看力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使同学真正成为学习的主体.

在教学过程中，发觉有些同学不知道该应用题是用一元一次方程解还是用一元一次不等式解，应当正确引导同学留意题目的相关字眼，如：“不少于、至少、不多于等”，应强调同学消失以上字眼的一般应用一元一次不等式解相应的应用题。

不等式教学反思【篇8】

首先圆满完成教学任务，本节课对于理科生来说，比较好理解。难点在于等号成立的条件的探究，在老师的指引下，大部分同学都能理解，从同学反应来看，自认为本节课较胜利。达到了教学目标，突出了重难点，教学过程，同学参加度也较高，整体比较满足。

同学参加度较高，多媒体课件的展现，使得本节课更加清楚。

部分同学基础薄弱，数形结合思想不够完善，识图，画图力量还不怎么好，对数与形的关系理解不深;在课堂上，往往简单忽视他们的学习状态，还是不太能关注到全体同学。应多关注课堂，使课堂热闹而不喧闹。

1、多关注后进生，让他们也都参加进来

2、少讲，把课堂还给同学，让同学成为课堂的真正仆人

3、对同学的解答赐予精确     ，中肯的推断;答对的即时表扬，打错的多鼓舞

4、自己的板书可以更工整些

不等式教学反思【篇9】

十月十一日早上，第三节课我上了公开课《不等关系与不等式》第一节。由于课间操的延迟，导致本节课预备的三个内容，只完成了其中的两个。

本节课内容虽说简洁，就是不等关系的表示，两个数大小的比较，以及不等式的性质。其中后两个是重点，同时也是难点。但我教的对象，是高二班级基础最差的同学，所以对他们来时。刚脱离《数列》学习的苦海，又再次进入《不等式》的火海之中，对于他们来说一样是煎熬。

不等关系的表示把握还算凑合，课本上的内容感觉也是一知半解，由于时间（课间操耽搁了非常钟）紧的原因，原本方案中的第六题我删除了，两位数的表示怕同学一时半会还难以理解。原本的两个实数比较大小，只是简洁说了下依据，详细两个代数式比较大小例题也没来得及讲，同学的练习更谈不上。另一个重点不等式