人教版语文六年级下册教案教案及反思

教案系列人教版语文六年级下册教案教案及反思人教版语文六班级下册教案

作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教案预备工作，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的人教版语文六班级下册教案，仅供参考，希望能够关怀到大家。

人教版语文六班级下册教案1

一、朗读

1、老师将课文抄在黑板（或小黑板）上，同学边听老师范读课文，边领悟如何停顿与断句。

2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到准确流利地朗读，朗读停顿是：

列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

二、猜读

1、对比课文后的说明，用自己的话说说文意，先默读思索，自己说一说，再分小组相互说一说，最终在全班说。老师准时赞扬擅长理解的同学，鼓舞大胆试说意思。

2、小结方法：把说明的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。

三、对读

1、翻开书，自由朗读课文与译文。

2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。

3、同桌相互用自己的话叙述这个故事。

4、小结方法：在借助说明读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更精确     一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清晰、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采纳这种方法。

四、悟读

1、同学默读，提出自己的疑问，鼓舞提出有价值的问题。师生共同确定探究沟通的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？

2、全班沟通：引导同学联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让同学充分地说，鼓舞独特的见解。对同学的沟通不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要敬重老师；学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清晰缘由与道理；学习、做事要把握规律，未能违反规律；老师教同学要擅长点拨，要启发同学思索与实践，等等。

3、小结延长：

（1）课后查阅资料文件资料，了解《列子·说符》这本书的学问。

（2）让同学结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课

文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”（出示这句话）意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，把握规律，不违反事物进展的规律。

五、诵读

自由朗读课文，加深理解与感悟。有爱好的同学也可以背诵课文或背诵老师供应的古代格言名句。

人教版语文六班级下册教案2

教材简析：

本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和进展过程。通过具体实例说明白中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。

教学目标：

1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及进展的过程。

2、学习的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培育民族感情。

3、指导同学熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

教学重点：

指导同学熟读课文。

教学难点：

理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学课时：

1课时

一、图片导入

这是一些什么画？（看大屏幕）

哪位同学情愿来画画龙的图画？（情愿的同学来）

谁来说说含有龙的词语或者龙的传奇或者故事？你情愿写到黑板上来吗？

听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？

今日我们就来学习课文：中华第一龙

（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？

二、以读促悟自主学习

想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。

1、遇到读不来的字，你怎么做？

（出示大屏幕）这些词语你全会读了吗？你是怎么学会的？

（训练同学养成查字典的习惯）

2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习。

（出示阅读提示）

（1）中华第一龙是什么样子的？

（2）龙的形象是怎样造成或产生的？又是如何进展的？

（3）龙形象的成因是什么？

（4）是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙关于的资料文件资料？

3、同学自己读文，自主解决

4、小组沟通

把自己已经解决的”问题和大家共享，解决不了的问题提出大家协商，也可请教老师。

5、沟通汇报

学习第1段

比较：别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有明丽的颜色

别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有明丽的颜色

理解图腾

找出课文中的句子

说说你的理解。

为什么把龙当为图腾？

学习课文第3。4段

请自读课文，想想你读懂了什么？（出示大屏幕）

龙是怎么被想象制造出来的？找出课文中的句子读读。

整段话的表示因果关系的关联词语是什么？你能用因为‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不变？（同桌争论）

学习课文第5段

找出中华民族与龙的深厚情感的句子。

学习课文第6段

齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。

三、拓展延长升华情感

过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们

都是龙的传人。

作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥可以独自创作，也可同伴合作。

人教版语文六班级下册教案3

一、警句激趣，导入新课

1、电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请同学读一读，并说出自己的理解。（其目的是为了激发同学的学习爱好，营造学习文言为的氛围。）

2、师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今日，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。（板书课题：关尹子教射）。

二、读通文章，疏通文意。

1、师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的阅历，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要留意两点：一是读文言文的速度要放慢；二是要留意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：

列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。

2、同学自由练读课文。

3、检查同学朗读的状况：

指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读

三、读懂文章，自悟句意

1、同学们，学习文言文除了要读得流利精确     ，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文说明，揣摩句子的意思。

2、同学汇报，老师适时板书：

中矣不知所以中退而习之

三年知所以中守而勿失

（设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让同学自读自悟，借助说明揣摩句子的意思。再让同学试着说出每句话的意思。）

四、同桌互讲，全班沟通

1、同桌之间相互沟通句子的意思，并把不懂的句子登记来，留待全班沟通时提出来争论  。

2、同学自由朗读课文与译文

先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。

3、老师应适时点拨的是：

（1）关于词语的理解

“中”：是指射中了靶子。

“所以”：表示……的缘由。

“者”：相当于“的”的意思。

“退而习之”：列子告辞回去，连续学习射箭。

“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违反它。

（2）意译和对译的区分

课文后面给的译文是意译，即依据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，假如课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗？回答说：“不知道。”关尹子说：“还未能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发觉对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清晰。译文比较注意现代语言对古文整体内容进行准确、清晰、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应当增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。

（设计意图：为了进一步突破难点，在同学自渎自悟的基础上，先让同学在同桌之间进行争论沟通自己的意思。再对比课文后面的译文准确理解课文的意思。在这一环节中，老师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区分，这样就可以更好地引导同学准确理解课文的意义内容。

五、合作探究，读书明理：

1、同学默读课文，提出自己的疑问，鼓舞提出有价值的问题。

2、同学汇报，师生共同确定探究的问题：

（1）争论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理？

（2）在生活中，你遇到过类似的事吗？谈谈自己的经受和体会。

3、分小组争论以上问题。

4、全班沟通：引导同学联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让同学充分地说，鼓舞独特的见解。

（设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从咨询顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让同学质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导同学去读书、去思索，组织同学分小组争论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导同学充分地说，鼓舞独特见解，努力实践新课标“留意敬重同学独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让同学结合自身实际，进一步熟悉学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用准确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符协议学的认知规律，既对同学进行语言文字训练。又进展了同学思维。）

六、拓展、课内外延长

1、补充课文的结尾，让同学结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。

原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让同学试着说出这句话的意思，再出示这句话的说明。

（设计意图：是为了开阔同学的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情）

2、补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。

把这两篇文言文故事发给同学，让同学依据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事

（设计意图：为了培育同学学习文言文的爱好和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给同学，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为同学熟知，能够激发同学学习的爱好。本环节的教学采纳总结法和课外延长法，让同学进一步熟悉到中国古代文化的博大精深，进一步熬炼同学借助说明读通文言文的力