幼儿园环境创设培训心得体会8篇

幼儿园环境创设培训心得体会8篇幼儿园环境创设培训心得体会1

1、主题墙墙面布置

班级墙面布置各班老师需大胆创新，能依据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与训练相吻合的环境，熟悉到幼儿园环境的训练性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

2、户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，美丽德户外环境让每个入园的幼儿心情非常舒服。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高兴奋兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜爱做嬉戏，可以设计一些幼儿做嬉戏的图案，为了让幼儿更好的熟悉数字，可以把幼儿做早操的小红点改成了数字。

3、廊道门窗

依据我园的特别状况，阳台多应采纳不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学状况，幼儿也明白爱惜自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

4、积沙成塔

为了更好的让幼儿参加到这个环节中，老师可以使用幼儿喜爱的搞笑图案。

5、区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生沟通作用，需要引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的`过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己宠爱的玩具，使幼儿明白废物利用，爱护环境的道理，也能开拓(图书角)(益智区，棋类，扑克，算数等等)(巧巧手)(农贸市场)(音乐角)，让幼儿自己的想象有了展现的舞台。

6、家长园地

家长园地是老师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。透过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动支配，明白一些简洁的育儿学问，以及了解孩子在幼儿园的表现。开拓幼儿园宣扬栏、健康学问栏透过宣扬栏，向家长宣扬幼儿训练、卫生保健学问。本学期开拓四期专栏，并依据每期的专题，选取相应的资料，增加宣扬力度，到达家园共育的效果。

幼儿园环境创设培训心得体会2

一个幼儿从入园开头，他的一天时间多数是在幼儿园度过的。如何给孩子一个平安舒适的成长环境，这是每一个老师都需要思索的问题。在幼儿园的孩子们嬉戏生活中，他们是自主的，布满幻想的，轻松开心的活动。在这个过程中，孩子们的心灵体验特别重要，给孩子什么样的环境对孩子的进展有很重要的帮助作用。

在环境创设中，多数老师都存在几个误区。首先，我们在环境的布置装饰中，需要许多的材料，这就需要经济的投入，对于一个幼儿园来说这是一笔不小的开支，所以很难实现环境布置时时更新。往往老师花时间布置的环境短则一学期，长则一年才会更换。

其次，在环境布置的过程中，许多老师会认为这是自己的事，与孩子无关，在布置的时候老师一手包办。什么都自己做好，最终的结果就是环境布置就成了老师的作品展现。孩子没有参加就没有成就感、归属感。环境布置的再美丽，孩子们也感受不到小仆人公的心情。

再次，许多老师认为，孩子的环境只要布置得布满童真、五彩斑斓就可以了。实际上，假如将环境创设的主题与孩子的课题内容相结合，依据课程的内容来布置孩子的环境，这样，既能带给孩子美的感受，也能让孩子所学的课程内容有一个更立体的体会，记忆更深刻，想象更深远。

在环境创设中，我们要能与时俱进，时时更新环境的布置，做到让孩子参加进来，与所学所得相结合的基本理念，那么环境的创设才能做到真正的以人为本，人景和谐。

幼儿园环境创设心得五：幼儿园环境创设心得

幼儿生活在幼儿园里，不行避开地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现进展的目的。通过参观各班环境装饰使我深刻的体会到环境对幼儿训练的重要性，环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参加、共同进行再创作。在创设环境时，老师应从幼儿的爱好，需要和现有进展水平动身，让幼儿多动手动脑，根据科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿进展的训练价值。

在参观过程中，我感觉到每个老师都专心的去创设自己班的环境，都有许多新奇的设计，例如：宝宝班的评比栏“我最棒”，用泡泡越来越大的形式来激励幼儿做个榜孩子；月季班的饮水栏“小鱼吹泡泡”让幼儿自己动手操作，自主参加；柠檬班的生日栏，不但便于操作，而且变废为宝，激发幼儿环保意识，具有深刻的训练意义。通过这次参观我总结了一下体会：

环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，老师在创设训练环境时，首先一个要明确时期的进展目标是什么，目标体系的内容有哪些，依据目标需要设计哪些活动，然后考虑如何把这些目标的需要、活动的内容，通过环境的设计和布置体现出来，只有这样，所创设的环境才能体现针对性。此外，创设环境还必需考虑幼儿的年龄特点。幼儿由于其自身的特点，对环境的选择有着自己的标准；其次，要注意幼儿对环境的参加性，这里所指的不再只是满意于简洁的为幼儿供应环境，而是注意为幼儿供应有利于他们参加的环境，让幼儿能以其自身独特的方式对四周的环境刺激做出反应，充分发挥幼儿的主动性与制造性，增加环境的趣味性、环境的'操作性。由于幼儿喜爱的环境应是新颖的、生动的、可操作的环境，才能让幼儿在这样的环境中，不断汲取信息刺激，促进其心理健康进展。

老师供应的环境必需是幼儿能够产生共鸣和信息沟通的环境，这样幼儿才能成为环境的仆人。如：每个班的“小问号，小博士”的环境创设，深深地吸引了班中的孩子和家长们。最终，还应考虑创设环境平安性。平安是幼儿园创设训练环境的基本原则，因此，设置环境时，作为老师必需顾及到幼儿身心两方面：一是心理平安，这意味着幼儿能深切地感受到老师是很关怀和爱惜他的，幼儿能在幼儿园得到大家的敬重，感到像在自己家里一样的暖和，二是身体的平安，除必需留意活动室光线、颜色、温度、湿度、通风等条件外，特殊要留意物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否简单造成损害，如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等，支配的场地空间是否感到压抑，它们之间是否会相互干扰。另外，还要训练幼儿不接近危急品，如电插座、电线等。

活动与环境这两者的关系是相相互存的，相互关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的留意，而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是：为了能激发幼儿更大的探究爱好，环境创设必需是幼儿喜爱的，必需要符合幼儿共性进展的特点。

幼儿园环境创设培训心得体会3

特殊荣幸地参与了这次国培活动，有幸见到了专家老师。我仔细地听了专家老师的讲座，受益匪浅，从概述到详细地阐述了幼儿园环境创设的方方面面。虽然时间短暂，但我珍惜每个学习时间，了解了许多关于幼儿园环境创设的阅历。

一，《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与训练相适应的良好环境”作为幼儿园训练工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用四周环境的有利条件，以乐观运用感观为原则，敏捷地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿供应充分活动的机会”。因此幼儿园应为幼儿供应丰富健康的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。创设良好的训练环境是幼儿园工作的重要组成部分。

二，我们要充分熟悉环境材料所蕴含的训练功能。

我们的幼儿老师虽然经多次培训和指导，但在布置环境和预备投放材料时，没有真正从幼儿的爱好、需要、进展考虑问题，而是或凭自己的主观推断，或生硬仿照外出参观的模子，或盲目照搬老师用书中的内容，同时，在进行环境创设时，缺乏与孩子的互动，孩子参加度不够，有时导向性检查标准也造成了环境创设单纯追求唯美，或者应付上级检查让环境创设失去了训练的意义。

我们的训练家陈鹤琴说过“大自然，大社会都是活教材”我们必需明确每一个墙饰的训练功能。墙饰设计制作过程中，墙饰的内容和材料均要来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，幼儿就会很感爱好也易于接受。老师在幼儿的爱好点上再不断提出新的问题，把训练引向深化，并与幼儿的日常行为联系起来。在以后的训练活动中，老师可以连续引导幼儿收集、整理材料，丰富墙饰内容。

三、孩子与环境是相互作用和相互对话的。

1．孩子是班级环境创设的仆人，创设良好的主题环境，引导孩子与环境自由对话

2.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。

我们充分调动幼儿的乐观性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的学问阅历，通过看、听、问等途径猎取信息和材料，进展他们猎取信息材料的力量和探究解决问题的力量等等。

3.给幼儿自主选择和使用材料的权利。

幼儿自主选择和使用材料，可以激励他们参加区角设置和墙饰制作的乐观性，促进幼儿与区角和墙饰的互动学习。

4.给幼儿出错的`权利，找出错误背后的真正缘由。

幼儿的年龄特点打算了他们对客观事物的熟悉会受到直接阅历的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简洁化地批判指责幼儿，而应设法搞清晰幼儿的真实意图和熟悉水平，避开误会或损害幼儿。要了解幼儿的现有阅历和学问水平，为进一步的指导供应了依据。

四、课程是班级环境创设的源泉，适时供应物质材料，调整环境设置

我们要努力将训练目标和内容物化，将期望幼儿获得的学问阅历蕴含在物质环境之中。可以通过观看、询问、供应情境或材料等手段来了解幼儿的爱好和需要。

五、在活动室内设置各种活动区域

在活动室内为孩子们设置建构区、阅读区、美工区、角色区等区域。这些区域不仅为孩子们供应了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的学问，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑的力量。

六、假如有条件可以为幼儿供应功能活动室。

对于我们可以把功能活动室内容融入到区域活动中来，让幼儿通过区域活动自主学习，初步实现功能室带来的学习效果。还可以通过我们的社区活动，让孩子真正参加到社会实践中去，超越功能室所得到的效果。

通过培训，我学到了很多，我要把这些运用到以后的工作中，给幼儿制造了一个温馨、优雅、舒美的环境，查找更多的学习契机，为幼儿终身进展打下良好的基础。

幼儿园环境创设培训心得体会4

敬重的园领导、友爱的老师们：

环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，在园领导的带领下，全体老师齐心协力，使我们的幼儿园内外的环境,给人焕然一新的感觉。的确,在人的进展过程中,环境起着非常重要的作用。环境对幼儿更加具有特殊重要的意义,由于幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作用和影响的。

首先,在我们一二楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资源，平凡无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生动好玩、立体多样的画面，或古典，或清爽，或抽象，或童趣孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探究，尽情观赏、叙述，在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，从而萌发了对艺术的爱好和喜爱。拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校内，生活的校内，孩子的乐园。

其次，在我班环境的创设方面我从以下几方面入手：

一、室内环境的创设

1.主题墙墙面布置

我班墙面布置，以我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动，将幼儿参加环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行训练。老师由单纯的学问传授者变成了观看者、倾听者、合，幼儿由单纯的倾听者变成了方案者、参加者，充分熟悉到了自己的力量，意识到了自己是环境的仆人，人人出谋划策，人人都来担当自己的一份责任，使幼儿的参加性落到实处。幼儿自己动手制作，激发了幼儿的乐观性、主动性、制造性。

2.利用废旧材料创设特色环境

废旧的材料只要经过老师和幼儿的细心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。

3.综合运用各种艺术表现形式,增加墙饰的艺术感

4.充分利用每个墙面空间合理支配，乐观发挥训练作用

5.墙面布置协作课程内容,体现肯定的训练目的。

们的国旗》《脸谱》《窗花》《漂亮的旗袍》，幼儿人人参加,布置墙面的过程变为幼儿感知与学习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同预备材、共同制作装饰物、共同参加画面的布局,最终组织幼儿叙述画面内容。

6.区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生沟通作用，在预备投放材料时，我有效地利用环境促进幼儿的进展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。

二、室外环境的创设

1.廊道门窗

依据我班的特别状况，阳台更多采纳了不易褪色的材料布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。

陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的.事物更加熟悉、更加爱惜。”幼儿参加环境布置,不仅使他们共享到胜利的喜悦,同时也感受到劳动成果的来之不易,从而更加珍惜、爱惜。如我班的自然角“我的小花园”,让幼儿自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照看自己的小植物,在照看的过程中可能会发觉并不是全部植物都是喜爱喝水的,假如每天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有的植物却枯萎了,这样的现象是会引发幼儿的思索,知道并不是全部植物喜好都是一样的。

2.家长园地

家长园地是老师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期我依据本班幼儿的实际状况做好每周一次的家长园地，真正发挥它的训练价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动支配，知道一些简洁的育儿学问，以及了解孩子在幼儿园的表现。

在本次活动中，其实我做的许多事情大家都在做,每个老师都专心的去创设自己班级的环境，有许多新奇的设计，特别值得我去学习。

幼儿园环境创设培训心得体会5

爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对嬉戏的熟悉越来越深化。而区角活动作为一种训练嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个观看者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的训练形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要。

首先建立活动区规章，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是把握规章之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规章问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次依据近期的训练目标和幼儿的进展需要，供应相宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不必要的`重复和铺张。其次，材料的投放要为训练目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和需要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要对比目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参加孩子的活动，成为孩子的合、引导者。在活动中，我们要信任孩子。通过观看，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有制造力的小仆人。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好伴侣、好伙伴，与他们公平相待，将角色转向幼儿的合及引导者。

再者注意幼儿力量差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手力量方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的力量差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展现台，随时放上幼儿的得意之作，展现自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓舞幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢乐。

在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和需要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

幼儿园环境创设培训心得体会6

《幼儿园训练指导纲要》指出：“环境是重要的训练资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展”。幼儿园的室内环境，是幼儿训练的最主要组成部分，也是孩子最重要的学习环境。在训练进展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿进展不行缺少的“环境”，始终是幼儿园生活的重要部分。

通过这几天的学习和研讨，我来简洁谈谈自己对幼儿园环境的熟悉：

一、环境的训练性

在班级环境创设中，要考虑它的训练性，尽量切合当时当季的训练目标与训练内容，能够反映一阶段的训练成果与活动主题，而不能盲目追求美观，以装饰功能为主的.环境创设。比如，到了春天，班级里可布置一些柳条吊坠、“春”字的装饰画等等。

二、幼儿的参加性

老师要把墙面创设的主动权交给幼儿，《纲要》里讲到，老师应成为幼儿的观看者、倾听者、支持者、指导者，让幼儿乐观主动地参加环境的创设，与环境产生互动。在班级环境创设的过程中，要尽量让每一位幼儿的作品都能展现在环境中，而不应只选取少数老师认为“好”的作品。为了让幼儿的作品更美观，具有可看性，艺术性，老师要多花心思，在展现与布置手法上要求新，求变。如背景色的加强，阴暗冷暖的处理等等。

三、更换性

班级的环境要依据每个月的主题及季节变化准时更换。由于每学期，老师和孩子一起花了大量的精力和时间来布置环境，因此舍不得更换，经常存在着个别墙饰不更换的现象，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿进展的训练价值。不断变化的环境才能吸引幼儿，这样才能充分发挥环境的“隐性的训练作用”。

四、家长参加性

其实，环境对于家长也有着重要的训练作用。家长对于类似“评比栏”之类的东西比较感爱好，我们可以尽可能用多种方式展现幼儿近阶段的学习、生活及一些班内的小竞赛状况，并辅以说明，让家长一目了然。另外，让家长收集环境布置的资料、物品也是让家长参加幼儿园的一个好方法！

总之，环境作为重要的训练资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再是强调外在装饰，也不再是老师一个人的手工劳动，我们应以幼儿进展的需要为目的，紧紧围绕训练目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参加的乐观性，让幼儿关注生活，学会生活，更加健康、欢乐的成长！

幼儿园环境创设培训心得体会7

在秀英区训练局的细心组织支配和单位领导的带领下，我有幸参与了秀英区幼儿园全员老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，这次学习是我最感爱好的有关幼儿园环境的创设。本次专家老师凸显的特点是：幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的.实际特点，还要有美观、有用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：

这一次培训，是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，她告知我们幼儿园的班级环境创设，老师应遵循的原则是：儿童性、相宜性、进展性、艺术性、开放性和平安性等，我们要给幼儿创设宽松开心的氛围，创设幼儿与环境乐观作用的活动场景，把环境因素转化为训练因素，促进幼儿身心主动进展，这样才能调动幼儿的乐观性。活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境进展幼儿的想象力和制造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。

今日培训的其次个重点是区域环境的布置和材料的投放，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，王飞老师具体的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区分和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们详细讲解了如何通过环境和区域，更好地关心幼儿养成良好的学习习惯。

这次的学习让我眼前豁然开朗，学到了新的训练理念和观点，利用环境与区角活动更好地关心幼儿养成良好的学习习惯，盼望自己能学以致用，把这次学习的学问乐观运用到训练教学中，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。

幼儿园环境创设培训心得体会8

我园开展以《幼儿园环境创设》为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新学问的同时也开阔了眼界。一、对环境创设的基本意义与基本要求更加明确

听了保教主任的叙述后我想，我们平常的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平常的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展现？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的进展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康进展”，一系列的问题消失在我的脑海，此时才发觉我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。

杜威曾说过：“要想转变一个人，必先转变它的`环境，环境转变了，他自然也就会变。”是啊！听了马园长的讲解，我对环境转变人这一说法更加深信不疑。环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的全部外部条件的总和，尽管他不直接打算幼儿的进展，但却通过影响幼儿参加的活动而影响幼儿各方面的进展。

尽管我们也特别重视环境的创设，但是在环境的创设