园林建筑单体设计课件

园林建筑单体设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔园林建筑单体设计园林建筑单体设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔园林建筑单体设计主要内容游憩类建筑二、服务类建筑管理生产类建筑●四、公用类建筑一、农村初中数学课堂教学中生生互动存在的问题及困惑（一）互动学习只重视形式，缺实质合作。课堂上，教师简单地把学生分成几个小组，生生互动学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有发挥生生互动的优势，没有真正的讨论和合作，其学习结果不能完全代表小组成员的水平。究其原因，主要是还没有形成合作学习的意识和能力，加上学生自我管理能力差，教师提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流也不及时。（二）课堂教学随意性大。听课观摩中我们发现，有些教师认为生生互动学习是对教师的解放，可以放任不管，更有甚者，把学生的小组讨论当作自己的课间休息，生生互动是学生自己的事。因此，在听课过程中，我们看到有些教师上课一开始，只在黑板上随手写下几道问题，对学生说：“大家现在开始以小组为单位展开讨论，完成黑板上的问题。”然后教师无所事事，直至下课，对学生的讨论情况不管不问，学生在下面只是叽叽喳喳，看似讨论问题实是抽空讲话。长期下去，学生的学习将会毫无目的，不知道自己要学点什么，应该怎样学，更对教师不负责的教学产生厌倦情绪，对教师产生不信任之感，从而产生厌学的不良心理。（三）评价重视整个小组的表现，轻视学生个体的感受。表现在：在开展合作学习的过程中，教师只满足于预定问题的解决，不鼓励新问题的提出。只求问题的答案，不求解决问题的过程。只限定于标准答案，不接纳问题的多解性。只夸小组的代言人，不褒扬集体智慧的结晶。教师在教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，从而忽略了个体的发展。其实，教师应该处理好生生互动与个体发展之间的关系。（四）学生的参与度不均衡。小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，因此也是失败的小组合作学习。二、解决上述问题的对策对于我们数学教师来说，在生生互动学习的教学实践中出现一些问题是正常的，关键是我们要研究怎样去克服这些障碍，使生生互动学习发挥应有的效果。（一）转变教育观念。首先教师要不断学习，转变自身的教育观念，相信每个学生都是能够教育好的。同时，要从学生入手，变“教为中心”为“学为中心”，变“讲堂”为“学堂”。叶澜教授提出：活动、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。因此，教师在教学过程中应转变教育观念，积极创设开放性的教学环境，努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，鼓励学生思考和合作交流，促进学生主动学习。教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能组织好生生互动学习。（二）巧分学习小组。合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动，组内搭配应注意层次性、差异性和互补性。如在分组时，可根据班级实际和课堂教学的需要，依学习成绩将全班学生划分为2人小组和4人的大组，再结合学生心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面的情况进行微调，以便于组内合作和组间竞争。两人组可把学习能力接近的组在一起，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。（三）建立科学的评价激励机制。通过激励机制的建立，实行捆绑式评比、经常性评比，奖优罚劣，对检测不过关的小组查找原因。同时教师要组织好小组的学习活动，对表现突出的小组和学生进行表扬，激励小组和学生，形成你追我赶、互帮互助、积极向上的学习氛围。还可以从学习成绩、纪律、卫生、作业、活动等方面，将常规竞赛小组化，定期评选“文明小组”、“优胜小组”、“最佳黑马组”等。（四）常抓小组综合培训。一是组长培训。明确小组长的职责和作用，让组长会辅导：即先讲思路，后讲方法。二是组员培训。要求积极主动，有问题先思考，不会再请教。敢于说出自己的困难，敢于表述自己的观点，力争做到听清楚，想清楚，讲清楚。（五）各科教师要形成合力，全面培训，以加快生生互动的合作进度。一是平时要注重培养学生学习兴趣和参与合作的积极性，要从心底尊重、爱护、善待学生，走进学生心灵的深处，培养学生的主动意识。二是课堂组织要保持动态的平衡，做到动静结合，处理好独立思考和讨论的关系。三是加强合作学习。对小组学习中的不合作和假合作，教师要适时灵活作思想工作。四是课堂秩序要做到活而有序，自主而不自流，展示而不演戏。建设初中数学高效课堂做为当下教育振兴的重要举措，符合教育发展的必然规律，更是学生成长的迫切需要，也理应成为教育人共同的追求。立足实际，本人认为通过实施多元评价，促进生生互动学习，是目前农村初中数学高效课堂建设的首要任务。语文作为一门综合课程，在“提高学生多方面能力”这一层面上具有重要的促进作用，初中生的语文学习承接于小学的语文学习，转接于高中的语文学习，在学生的语文生涯中有着重要的承转作用，是学生语文学习生涯的重要环节。当然，初中语文的教学意义不止于此，它对于提高学生文化修养、促进学生社会交流也具有重要的实践意义。语文教师需要让学生在语文学习中切实感受到语文素养的培养对于其自身发展的重要作用，进而使学生明确语文的学习意义。这一过程，离不开语文核心素养的渗透和支持。一、核心素养的概述在《中国学生发展核心素养》总体框架中，将科学性、时代性和民族性定为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础这一核心素养突出了学生在学习过程中需要掌握自然科学和人文科学各领域的知识与技能，培养自身内在的品质，逐渐成长为具有丰厚文化基础、较高精神追求的个体。文化基础包括人文底蕴和科学精神两个表现。自主发展强调学生在学习中需要有效管理自己的学习生活，成长为具有明确发展方向的个体。自主发展包括学会学习和健康生活两个表现。社会参与强调学生在社会中能够处理好自我与社会之间的关系，形成遵守准则的习惯，增强社会责任感，提升创新和实践能力，实现自身价值，推动社会发展。社会参与包括责任担当和实践创新两个表现。二、核心素养的实践――初中语文的有效教学核心素养所包含的文化基础、自主发展、社会参与三个部分，能够细分为人文底蕴和科学精神、学会学习和健康、责任担当和实践创新六个表现，在初中语文教学中渗透核心素养，目的就是使学生能够对这六方面进行良好的展现。我们在对学生进行富含写作手法的课文教学时，需要对文章中的写作手法进行细致讲解，促使学生掌握这一人文发展所需沉淀的知识。例如在《济南的冬天》中，充满着比喻、拟人等修辞，不乏展现作者情感的对比，更有动静结合、诗情画意的音乐感，我们在对学生进行教学时，需要重点对学生进行描写方法的讲解，使学生掌握课文中的写作手法，对人文发展过程中的知识进行积累，从而在学习过程中全面提升自身的阅读、理解、鉴赏和表达能力。如此教学目的在于帮助学生形成基本的人文认识，不断丰富自身的人文底蕴。我们在对学生进行科技文的教学时，需要利用科技文中的相关内容来帮助学生形成科学的、规范的思维方式和行为方式。例如《奇妙的克隆》这一篇课文中包含着大量的科技因素，如科学思维、科学方法等，语文教师需要对文章中的科技因素做出重点教学，将科学精神渗透到语文教学过程中。在教学过程中，我们要采取能够促使学生自主获得知识的方式，促进学生自主学习能力的发展。例如在进行《岳阳楼记》这一课的教学时，可以要求学生在学习小组中通过自主探究来对课文进行翻译，作为范仲淹的代表作，《岳阳楼记》这篇文章包含着他心系天下的情感，教师利用这一篇课文对学生的自主学习能力进行培养和提高，能够使学生切实掌握“利用已学知识通过合作获得新知识”的方法。学生在语文学习中能够迅猛发展，离不开其对语文学习的正确认识和积极态度，语文教师在教学中要利用教学内容来为学生提供健康的生活方式，促使学生在规范的学习方向中获得全面的发展。写作是展现学生语文综合能力的方式，也是学生发泄消极情绪、保持心理健康的有效方式，初中语文教师需要充分发挥写作的重要作用。我们还应利用有效的教学形式来使学生在接受语文知识的同时形成承担责任的意识。例如在教学《醉翁亭记》时，可以要求学生在学习小组中进行翻译工作的分工，通过合作学习来掌握课文内容，使学生明确“责任”的概念，并进而形成承担责任的意识，促进学生的发展。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，在创新驱动经济发展的社会中，语文教师要利用好自己的教学工作，培养和提高学生的创新和实践能力。例如我们可以利用制作《阿长与〈山海经〉》手抄报、制作《看云识天气》教学课件等方式来培养和激发学生的创新思维和创新能力，也可以组织辩论赛、书法赛等活动来使学生获得对语文知识进行实践的机会。核心素养教育是当前中小学教育教学改革实践的热门话题，广大中小学教师都在尝试实践，作为新颖的教学工作参考，“核心素养”在教学过程中的渗透能够帮助初中语文教师取得教学成效的突破，对促进学生的全面发展、提高学生的学习能力具有不可替代的作用，初中语文教师要对此加以重视，力求使核心素养在初中语文的教学中“落地生根”。园林建筑单体设计主要内容游憩类建筑二、服务类建筑管理生产类建筑●四、公用类建筑、游憩类建筑1.亭·2.廊●3.榭与舫、游憩类建筑2)特点体型小、种类多结构与构造比较简单功能较单纯分布广,布局灵活、游憩类建筑3)位置的选择山悬面山山山奇山腰崖坡洞谷峰侧洞溪亭安有式,基立无凭巅旁口涧石草坪临水岸广场之中园亭水边石矶阶之上位置选择花间林下岛上园路庭建]墙桥上中|侧转林院筑体相相泉澡相关亭的位置选择示例云用石林白然景中的课公因毕方出的事域出中新地,天津公中的序d岸边入水的小之上,位置主要色。又观前山主要建筑,度、玉泉山、烈山以及南查享、文吕等近色构成丰的空。