保险实务保险概述课件

保险实务保险概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。保险实务保险概述保险实务保险概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。保险实务课件教学项目二保险概述引导案例张强和李娜结婚已经3年,由于收入都不算高,目前他们还买不起房子。于是他们与许多夫妇一样选择租房,并为买房攒钱。不幸的是,有一天他俩不在家的时候,小偷闯入了他们的房子,偷走了摄像机、贵重衣物、珠宝首饰以及家中的现金,几乎将结婚时的贵重财产洗劫一空,损失总计4万多元。他们没有购买家庭财产保险,只好自己承担了这些损失,使得他们买房的目标受到了很大挫折什么地方出问题了?夫妇俩犯了一个常识性的错误,那就是在他们的财务计划中没有给予风险和保险足够的重视。英国前首相丘吉尔曾经说过:“如果我能办到,我一定把‘保险这两个字写在家家户户的门上,以及每一位公务人员的手册上,因为我深信:通过保险,每一个家庭只要付出微不足道的代价,就可以免除遭受万劫不复的灾难。新课程标准的实施，培养学生的创新能力和实践能力已成为素质教育的主旋律，初中思想品德课进行活动教学，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，是新课程下教学的关键。活动教学在思想品德课中的运用对促进学生的自主学习和能力的培养起着重要的作用。一、开展活动教学的必要性1、新课程标准的要求。《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》中明确规定：在教学时间安排中，初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动；在教学方法中，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”,有计划地组织社会实践活动；在学习评价中，强调了对学生行为表现和道德实践能力的评价。将七至九年级教学要求中的“运用”层次，全部改为“活动”，强调在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力，并且适当增加了开展活动的具体要求。2、培养学生学习兴趣的需要。初中学生富有热情，他们的心理特点决定了兴趣在学习中的重要性，传统的教学虽然非常重视知识的积累，但因没有激发起学生的兴趣而往往收效甚微。因此，新的思想品德课设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。中学生对新奇事物有一种倾向、接近、探究的反应，一旦学生的好奇心被激发，就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣。从而提高学习效率，收到良好的效果。3、培养学生能力的需要。新课程强调培养学生的各方面能力，无论是哪种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动中培养学生的各种能力。二、活动教学的实效性1、活动教学侧重学生的实践，以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动学习转为主动获取知识，在学习中处于主体地位。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”在活动教学中，可引导学生进入角色，模仿某种情景或剪取某个生活的片断，在角色体验中受到感染和教育，从而使教学富有感染力和失效性。2、活动教学形式多样，促进学生对新知识的领悟。利用辩论会、知识抢答、小品表演、主题会、小作文等，充分调动学生的兴趣，创造良好的课堂气氛，使过去枯燥无味的死记硬背转变为在欢声笑语中深刻领会，并且使学生积极地愉快地参与进来。使课堂牢牢抓住学生的心，通过他们心理的不断满足使课堂不断推向高潮，从而发挥学生的个性特点，挖掘潜力，提高教学的实效。3、活动教学侧重学生在实践、体验中受到思想教育。传统的模式使学生习惯于教师用汤匙喂给他们知识，严重的束缚了学生能力的培养，而活动教学引导学生1如何学习，帮助他们进行科学探究，树立自信心，积极踊跃地表达自己的观点，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观。三、如何开展活动教学思想品德课活动教学是以活动为主要教育教学方式而产生的一种新型课堂模式。教师要让学生学会学习、学会创造，引导学生建构知识，变“被动接受”为“自主探究”，使课程心灵化。“给”，永远只能给“死”的知识，而“导”却是“活”知识的源泉。教师不是真理的化身，而应成为实践活动的好导游，在实践活动中引导学生找到更好的旅游路线。1、增强实践活动的有效性，增强思想品德课教学的针对性是我们的追求，教师在教学中根据课程目标去补充和创造，通过师生、生生互动生成新的问题，解决遇到的实际问题。一个有效的活动离不开教师的精心组织，包括：活动前必要的设计、规划，明确活动专题、目标要求，选择活动区域情境及活动方式，考虑活动步骤与评价方法；活动中要做好组织分工，对活动过程进行观察记录和调控，促进小组成员间的相互支持；活动后组织学生总结经验教训，展示交流成果，并有重点地对结果进行分析评价等。2、活动设置必须境中含情、理寓其中。活动设置只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的，因此活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，要把握住学生的情感兴奋点，让学生感受健康向上、积极的生活，激发学生热爱生活，追寻高雅生活情趣的欲望。3、真正发挥学生的主体作用。教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观。只有在人人平等、师生民主的教学氛围中，学生才会有思维潜能的迸发，健全人格的自由发展。只有在课堂中充分发挥学生的主体作用，学生也才会喜欢你亲近你，对你的课和你所教的学科产生兴趣，从而提高教学实效。总之，活动教学有利于培养学生的各种能力，有利于自学技能的获得，有利于培养适应新形势要求的高素质人才，从而满足当今与未来社会的需要。当然在活动教学中也要注意有机地与传统教学法相结合，相互补充，相互衬托，促进初中思想品德教学的探究和开展。我们要依据小学生的认知特点，在课堂教学中，使学生能师生互动、生生互动、人境互动，激发全员的参与热情，有效培养学生的口语交际能力。一、师生互动，营造氛围师生互动，把建立民主平等的师生关系作为营造口语交际氛围的前提。英国哲学家约翰•密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得更活跃；如果在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。在口语交际中，教师带进课堂的应该是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱满的情绪，教师应转变为“交际合作者”，自己要走下讲台，走近学生，成为他们交流中的一员。只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的氛围，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。如展览会的组织者，表演中的一个角色，辩论赛中的裁判或是一个辩手，以及商品购买活动中的一个推销员、一名顾客，小记者活动中的一名被采访者……教师的直接参与，既拉近了师生之间的情感距离，调动学生交流的欲望，又能及时而全面发现学生口语交际中出现的各种问题，能立即给予提醒、点拨和纠正。二、生生互动，激活思维生生互动，发挥群体作用，促进形成合作学习的良好氛围。学生与学生之间的课堂上互相讨论，交换思想，学生都处于一种相对放松的心理状态，就鼓励了学生学会交往，学会合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人，社会能力和自我调整的能力。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，采用自学和小组合作学习的形式，弄清每次口语交际的基本内容和基本要求，独立思考，组织语言进行表达。如教学《我的家》，师先引导：“每位同学都有自己的家，每个家的成员各不相同，家庭成员的工作和学习也是不一样的，你来介绍你的家，让我们大家认识你的家，好吗？”在交流中，学生相互询问，自主交流。这样既拉近了同学之间的心距，又培养了学生听、说、思的能力，使同学之间增进了了解，促进了班级的团结，培养了学生的交往能力，达到了共同进步。再如教学《保护有益的动物》一课时，学生说：“我们可以成立一个保护有益动物小组，利用课余时间到小区去开展宣传工作，另外，写一些宣传标语贴在森林里，这样，市民就不会再去伤害有益的动物了。”生：“我觉得这样做还达不到宣传的作用，如果不到森林去的人就根本不知道要保护有益的动物，我们应该写广播稿到电视台，让电视台帮我们宣传，这样，市民就会有保护有益动物的意识。”生：“我们不仅可以这样宣传，还要写表扬信给那些保护有益动物的市民，鼓励他们；批评那些伤害有益动物的市民。这样不就更能促使市民保护有益动物吗？”生：“XX同学的这个方法不错，不过只是让少数人知道，我们应该想办法让所有的市民都知道。”师：“对，这个同学说得很有道理，我们应该让所有的市民都知道，那该怎么办？”生：“我有办法了，我们可以把表扬信贴在大街上，市民看到了不就知道了吗？”师：“你的办法不错，不过这样虽然达到宣传的作用，但是，会给环境带来污染！我们应该做宣传栏，把表扬信放到宣传栏中，市民不就看见了吗？”也就是教学中，可以是学生说，学生补充；学生问，学生答。使课堂上充盈着轻松、愉悦的气氛和双向互动的语言交流活动。当然，重视学生交际互动的过程中，一定也需要教师的调控作用。诚如叶谰在《重建课堂教学过程观》中指出：“学生动起来了，绝不意味着老师无事可做了，而是意味着老师要在收集整理这些信息的基础上做更高水平的动，通过教师这一层面的动，形成新的、连续的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。”三、人境互动，入境融情人境互动，巧妙地为学生创设交际情境，使学生主动地投入到训练中。课堂贴近于生活，学生在似曾相识的环境中进入课堂，这时候的学生好奇心被诱发产生了极大的兴趣。情绪变得高涨，在活动中畅所欲言，作出积极而迅速的反应。表达倾听的需要得到满足的同时学到了相应的口语交际知识。全国著名的语文教育专家李吉林教授如是说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”如“我说你猜”这个话题。刚上课时，教师就根据班上某一学生的特征平和、亲切地说：“一个小女孩，圆圆的脸上长着一双大眼睛，她呀特别爱笑，一笑起来嘴角旁就露出了一对讨人喜爱的小酒窝，学习好又爱帮助别人。大家都喜欢她。你们知道她是谁吗？”学生只要加以思索就猜出来了。这时教师揭示了话题：本节课的话题就是“我说你猜”，具体要求是把你熟悉的同学或教师描述出来，让大家猜一猜。由于教师讲述的对象是学生同伴，大家都觉得好玩、亲切，激发了学习的兴趣。同时，教师的讲述又给学生作了示范，为学生参加口语交际做了内容和情绪上的准备。如《该怎么办》这一节课，其主要训练目标是在纷繁复杂的社会中，孩子如果与父母走散了该怎么办？教师设计了这样一幅生活情境：小明与妈妈去公园玩，结果与妈妈走散了，在一阵哭声中，教师问同学们：小明该怎么办？大家快帮他想一想办法吧！同学们的情绪顿时激昂起来，纷纷动脑子，出点子，教师适时地要同学们按照想到的办法进行表演，整节课气氛活跃，同学们在表演中获得了知识。因此，任何一节口语交际课，只要教师能够设计出再现生活原型的情景，往往那节课就应该成功了一半。总之，口语交际能力的养成和习惯，需要经历一个长期反复的、学生自己的、群体的表达――学习――表达的循序渐进的过程。只有一边学习文本语言的规范表述，一边不断地进行口语交际训练，才能养成具有自己独特的个人言语行为，达到会说、要说、能说、说好的口语交际要求。保险实务课件教学项目二保险概述引导案例张强和李娜结婚已经3年,由于收入都不算高,目前他们还买不起房子。于是他们与许多夫妇一样选择租房,并为买房攒钱。不幸的是,有一天他俩不在家的时候,小偷闯入了他们的房子,偷走了摄像机、贵重衣物、珠宝首饰以及家中的现金,几乎将结婚时的贵重财产洗劫一空,损失总计4万多元。他们没有购买家庭财产保险,只好自己承担了这些损失,使得他们买房的目标受到了很大挫折什么地方出问题了?夫妇俩犯了一个常识性的错误,那就是在他们的财务计划中没有给予风险和保险足够的重视。英国前首相丘吉尔曾经说过:“如果我能办到,我一定把‘保险这两个字写在家家户户的门上,以及每一位公务人员的手册上,因为我深信:通过保险,每一个家庭只要付出微不足道的代价,就可以免除遭受万劫不复的灾难。知识目标保险的概念和构成要素■保险的基本特征和种类可保风险必须满足的条件保险的职能和作用保险产生和发展的历史能力目标能够准确描述保险的概念和特征能够掌握纯粹风险成为可保风险必须满足的条件能够判断一项活动是否是保险能够根据不同的分类标准将保险进行分类能够辨析保险与类似制度的异同保险的含义保险既是一种经济制度,同时也是一种法律关系。经济的角度来讲,保险是一种经济关系,是分摊损害的一种务安排。从法律意义上解释,保险是一种合同行为,体现的是一种民事本法所称保险,是指投保人根据合同约定,向保险人支付所造成的财产损失承担赔偿保险金责任,或者当被保险人死亡、伤残、疾病或者达到合同