坐地日行八万里巡天遥看一千河课件

坐地日行八万里巡天遥看一千河1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。坐地日行八万里巡天遥看一千河坐地日行八万里巡天遥看一千河1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。巡坐天‘地遥日看千万河里物质世界是绝对运动和相对静止的统认识运动把握规律(一)运动是物质的固有属性1、运动的基本形式(物理、化学、生命、社会运动)2、运动的含义3、物质和运动的关系(1)运动是物质的固有(根本)属性和存在方式,脱离运动的物质是不存在的反对形而上学的静止观(不变论)(2)运动是物质的运动,物质是运动的承担者,脱离物质的运动是根本不存在的反对唯心主义的运动观如今，信息技术课程已经成为学校必不可少的课程之一。然而信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。作为一线教师应该结合自己的教学实际，不断探索一些较实用有效的教学方法，使信息技术教学实现最大优化。1.运用各种手段，激发学习兴趣"兴趣"是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。如：在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范给桌面改换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。又如：在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，因此，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等。若教师发现后，就此对这些学生加以批评，甚至处罚，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的"经验"。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让学生了解更多的内容，也激发了学生的学习兴趣。这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。2.从教学设计方面促成学生自主学习信息技术有着独特的学科特性，灵活多变的教学方法，如：讲授法、演示法、任务驱动法、教学法等。在众多的教学方法当中，现在广泛运用的当属"任务驱动"教学法。可是在实际教学当中，如何设计出恰如其分的任务并非易事。好的任务可以使教学事半功倍，反之则与教学目标背道而驰。现在广泛采用的任务驱动法能体现出以学生为主体的思想吗？教师设计的任务确实是学生想要完成的吗？教师在设计任务的时候要考虑到学生的接受性，而不是仅仅为了完成教学任务，否则可能会让学生没有学习兴趣甚至产生抗拒情绪，还有可能使学生产生按部就班的心理，限制学生的思维和创造力，所以学习任务的设计也是一个重要环节。任务的设计应符合学生的心理和年龄特点，初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，喜欢评价他人，也喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望。因此可以在任务的设计上，适当展示一些其他学生的作品，并且附以一些激励性的语句，这样能够极大地调动学生的学习积极性和创造性。3.采用情境教学模式，确立教学目标和任务教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，采用情境教学模式，激发学生的设计灵感。通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。明确学习目标和任务，引导学生结合自己的认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。在信息技术课堂教学中，以任务为驱动，师生在完成主体任务的过程中，逐步学习和掌握所需要的知识技能。学生在需求中主动寻找解决方法，在学习到相关知识技能后，主动地将其运用到作品的创作当中，这种任务式、学以致用的学习方式把信息技术教学的目的最终落实到技术应用的价值上。4.建立多种评价体系相结合的体系以往对学生的评价，方法比较单一，多是通过期末考试或者学业水平测试来评价学生。这种评价方法存在一定的偶然性，不能充分体现学生的信息素养，也不能激励学生个性发展，也是造成应试教学的根本原因。因此，对学生进行评价时要增加过程性评价，即在学生学习过程中，通过观察学生的情感变化等来进行过程性评价，并将过程性评价和总结性评价按照一定比例结合起来对学生进行总的评价。在评价的过程中，评价的内容还应该多样化，让评价从学生的学习过程到学习结果都纳入评价的范围，使评价的结果更科学、更合理、更具有人情味。在评价的制度上还要改变仅由教师来评价的方式，让教师评价、学生自评、小组评价、学生评价结合起来，促进学生知识技能的发展。在教学过程中，运用综合的评价标准、评价方法、评价手段，进行合理的教学评价，才能让学生的各种智能得到发展，让每个学生都发展自身独特的智能，才能促进信息技术课程的发展。总之，当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，计算机的发展是没有止境的，信息技术教育的要求也是在不断提高的。信息技术是一门飞速发展的技术，这也迫使我们要不断努力、不断探索，不能将眼光仅仅局限于课本，而要不断地改进教学方法，认真实践，及时总结，发挥计算机教学的基础性、实用性、扩展性、自主性作用，培养学生的自学能力和创造能力，努力提升学生的信息素养，为21世纪培养出实用人才奠定良好的基础。一、培养积累的习惯语文学习离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果。在这样的课堂上，让学生读读或背诵优美的句、段，谈谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参与。这样，学生的听、说能力也得到了锻炼和培养。一个学期至少应组织六次这样的课，学生的这种习惯才会在教师的督促指导下逐渐养成，如果教师仅是告诉学生要养成摘抄、作读书笔记、背诵的习惯，而没有定期的检查、指导及督促，习惯是不会养成的。二、多媒体作文教学引导学生观察，促进学生思维训练作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都形象的展示出来。利用多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。在讲评时还可以结合电脑画面显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。三、利用范文指导训练，提高技巧在初中作文教学中，教师对学生的课堂指导大多数只限于提纲式的点拨活动，大体上提出一些条纲要求，对学生的具体操作性指导不佳，导致作文教学成效低下。为了提高学生的写作技巧，在作文指导中，教师要适当选取一些范文实例作为样本，引导学生开展研究分析，提高写作技巧。首先，教师要对范文进行分析，重点在文章主题立意、布局谋篇以及遣词造句等方面分析，要让学生从中汲取到经验。其次，教师要指导学生在分析范文的基础上进行模仿与创作。在这一环节，并不是要求学生进行单纯的模仿，而是要求学生借鉴吸收范文的成功写法，并加以消化吸收，学习范文成功的写作方式从事相类似题材文章的写作活动。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文中取材论述、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，不会写的心理障碍问题就会得到解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。四、重视培养学生修改作文的能力、习惯传统教学模式的作文批改由老师一个人承担，一个班的作文精批细改下来要相当长的时间，再发给学生时，学生已忘了自己写的什么了，往往是将作文本塞进书包了事。这样作文写得再多也很难有长进。《语文课程标准》在初中阶段的写作中指出要“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。的确，好文章是修改出来的，只有会修改作文，才真正具备了独立作文的能力。这是合作、探究学习方式的充分展示，因为在修改自己、他人的习作过程中必须用到探究的方法---体味和推敲。我在作文教学中就学生修改作文进行过大胆的革新：首先教师教会学生修改文章，正确运用修改符号，教师将学生习作选一篇来精批细改，然后将原文和修改后的习作一并油印到学生人手一份进行讲解。同时我还鼓励学生订阅《作文评点报》（初中版），要求学生认真阅读每期报上的“影印作文评点”栏目。当学生掌握了修改文章的方法后，每次作文就采取不同的方式让学生修改。如教师做上记号发回让学生自己改；组成小组学生互相提意见，评议后各自修改。随着学生修改能力的提高，教师逐步放手，让学生独自修改，再检查、讲评。再后来，我就鼓励学生不打草稿，认真思考后，直接往作文本上写，写完后在作文本上修改，不再誊抄就交给教师。教师在批改时，既看写又看改，评讲时既表扬和鼓励写得好的，又表扬和鼓励改得好的，使学生对“写”和“改”给予同样的重视，养成了认真修改作文的习惯。实践证明，这样不断的训练，学生便会形成修改文章的能力，真正做到叶老所说：“自能作文，不待教师教；自能改文，不待教师改。”这既能从容应对素质教育中的各类考试，又培养了学生语文方面的综合素质，教师也从繁琐的作文批改中解脱出来，作文教学效果也大大提高了。五、改革作文的评价方式，以改促写，激活学生的写作热情语文教师的工作负担重，其中最重要的原因就是繁重的作文批改任务。教师们每次辛辛苦苦地一本本圈点、写评语，而作文本发下来，学生们只是对那个分数看两眼便丢在一边不去理会了，老师们累得筋疲力尽而收效甚微。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。巡坐天‘地遥日看千万河里物质世界是绝对运动和相对静止的统认识运动把握规律(一)运动是物质的固有属性1、运动的基本形式(物理、化学、生命、社会运动)2、运动的含义3、物质和运动的关系(1)运动是物质的固有(根本)属性和存在方式,脱离运动的物质是不存在的反对形而上学的静止观(不变论)(2)运动是物质的运动,物质是运动的承担者,脱离物质的运动是根本不存在的反对唯心主义的运动观1、恩格斯说:“没有运动的物质和没有物质的运动样,是不可想像的。”这句话说明了D)A.物质是运动的主体B运动是物质的存在方式C.一切事物都是运动的D物质和运动是不可分的2、运动之所以离不开物质,是因为(C)A物质是运动的动力B物质在运动中存在c物质是运动的承担者D物质是运动的属性3、物质的根本属性是(c)A.客观实在性B可知性C.运动D永恒性4、物质和运动的辩证关系是(D)A.物质是运动的主体B所有的物质都是运动的c所有的运动都是物质的运动D.物质是运动的物质,运动都是物质的运动5、龚自珍说:“自古及今,法无不改,势无不积,事例无不变迁,风气无不移易。”这说明(B)A.世界上存在无物质的运动B.运动是物质的根本属性C.物质的唯一特性是客观实在性D.物质是运动的内在动力4、静止的含义是运动的一种特殊状态(1)在一定阶段和一定时期,根本性质没有发生变化(没有变成其他事物)(2)物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动,或者物体在一定条件下和范围内没有进行某种特殊运动思考:静止是不是不运动?世界观:世界上一切事物都处于运动变化中,,没有不运动的物质,运动是无条件的、永恒的和绝对的就物质的具体存在方式来说,又有静止的一面,静止是运动的一种特殊状态,静止是有条件的、暂时的、相对的物质世界是绝对运动和相对静止的统一,动中有静,静中有动方法论启示:制定政策既要不断推陈出新,又要保持连续性和稳定性反对:胡锦涛:以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制是党的农村政策的基石,要保持稳定并长久不变,同时,要根据农民的意愿,允许农民以多种形式流转土地承包经营权,发凵展适度规模经营。思考:P32歐布里德什么会犯如此荒唐的错俣?只看到绝对运动,而否认相对静止说明A、静止是一种不显著的运动,是运动的特殊状态B、物质世界是绝对运动与相对静止的统、克拉底鲁认为,人不仅不能两次踏进同一条河流,甚至连一次也不能踏进同一条河流。这种观点的错误在于(B)A.否认了意识B