一年级连减教学设计

一年级连减教学设计一班级连减教学设计1

教学目标

1、知道连加、连减算式的含义和运算挨次。

2、能比较娴熟地口算连加、连减式题。

3、使同学感受数学与生活的亲密联系。

教学重点

1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

2、把握运算挨次。

教学难点

把握连加、连减的运算挨次。

教学过程

一、情境导入

今日，老师给同学介绍一位伴侣，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，常常帮妈妈干家务活，做事情，今日，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。

二、探究新知

1、学习连加

⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面

问：豆豆在做什么？

生：喂鸡

师：现在有多少只小鸡？

生：5只

⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面

师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？

⑶边演示生边说

师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示

生：5＋2

师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？

生：再加上1（5＋2＋1）

师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗？或有什么不同？

2、揭示课题——连加

3、学习计算挨次

师：这个连加算式应当怎样计算？先算什么，再算什么？

生：先算前面再算后面

问：其次步为什么用“7＋1”

生汇报

演示计算过程并小结连加的计算挨次

4、学习连减

过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢？

⑴出示8只小鸡的画面

⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面

⑶同学依据看到的用自己的话说图意

⑷依据图意列算式

师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又该怎么表示（8－2－2）

生汇报

问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？

生汇报

5、补充课题——连减

6、学习连减算式的运算挨次

师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？

生汇报

小结连减的计算挨次

三、巩固练习

1、课本p72做一做

2、练习十一第2、5、6题

思索：3＋5＋（）＝1010－6－（）＝2

四、课堂小结

今日，我们学习了什么内容？它的计算方法是……

一班级连减教学设计2

教学内容：

教学目标：

1、在详细情境中，让同学体会加减法的意义，感受计算与生活的联系

2、探究并把握连加及加减混混合运算的学问，体会解决问题方法的多样化

3、培育同学提出、解决问题的意识和力量。

教学重难点：

探究并把握连加及加减混混合运算的学问，体会解决问题方法的多样化

教学过程：

一、情景导入

同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈打算带领小红去买几种纪念品带回家，他们消失了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？

二、讲授新课

1、观看信息

（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？

同学回答，引导同学说出每种标本的价钱。

2、提出问题

小组合作。回答下面问题；

妈妈想买什么标本？

拿多少钱去买？

大约还剩多少元钱呢？估量一下，

还剩多少元应当怎样计算的？

3、全班沟通

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

以小组为单位，争论一下，怎样进行解决

同学可能消失：

50-13=37（元）

37-17=20（元）

13+17=30（元）

50-30=20（元）

引导同学说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，

小组再次合作

全班沟通

先板书算式

师：这些算式你觉得熟识吗？

有连减，加减混合算式

师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？

引导同学比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于其次种方法，则重点引导同学是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办？怎样列竖式解答？

4、假如给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？

同学提问，集体解答，解答时引导同学说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？

5、举例连加算式要先算什么，再算什么。

三、巩固练习

1、先请同学说一说每个月各有多少天，

然后解答自主练习第一题

2、比一比，谁最棒！

解答自主练习其次题

3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

解答自主练习其次题

四、小结

这一节课，你有什么收获？

一班级连减教学设计3

教学内容

人教版学校数学教材一班级上册第65~66页。教材分析

这节课内容包括：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。

这节课内容是在同学学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第一步先求出前两个数的和（差），其次部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。由于同学初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算其次步时会发生困难。教材例题采纳了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算挨次并注明第一步的得数，来关心同学把握运算步骤和方法，为同学连续学习加减混合运算打下基础。学情分析本课学习的三个数之间的运算是一班级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：在计算时同学需要考虑先算什么再算什么，特殊是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，其次次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。对此，老师在设计教学时应充分考虑到一班级小伴侣的思维特点，尽可能制造条件让同学理解算式本身的含义。

教学目标

1、通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的详细含义，会进行10以内连加连减的计算。把握连加连减的计算步骤。

2、初步培育同学连续看图的观看力量和语言表达力量。培育同学在详细的情境中猎取信息，提出问题，解决问题的力量。

3、通过学习，体验数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好，培育良好的计算习惯。重点难点

重点：了解连加、连减的运算挨次，正确计算连加连减算式。

难点：理解并说出连加连减的含义；根据图意，找出规律，培育同学的探究力量。

教具学具

自制ppt课件，小棒。教学设计

一、复旧引新

口算4+15+25—28—35+37+23—15—2师：小伴侣们算得真好，有两个小伴侣听说我们班小伴侣特殊优秀，上课特别仔细，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢迎他们吗？想不想知道他们是谁？看，他们来啦！

课件出示课题版面动画消失聪聪、明明两位小精灵

二、结合情境探究新知

（一）探究连加题课件出示教材主题图（小明喂鸡图）

1、说图意

师：贝贝是个爱劳动的好孩子，看，他正在帮妈妈喂鸡呢。数一数，有几只小鸡？（5只）动画演示又跑来2只小鸡。

师：你看到了什么？能完整地说说吗？

生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。

2、提问题

师：你能提一个数学问题吗？生：一共有几只小鸡？

3、列式计算

师：怎样用算式来解答这个问题？生：5+2

4、课件演示其次副情景图

（1）说图意

师：你又看到了什么？能提一个问题吗？

生：有5只小鸡在吃食，先跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，一共有几只小鸡？（强调用词“原来有……先来了……又来了……）

（2）合作讨论，争论列式解答

师：你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？

跟同桌或者前后桌小伴侣争论一下，在练习本上把算式写下来。

（3）指名汇报沟通列式状况板书5+2+1

5、对比

师：对比一下，两个算式有哪些相同与不同。

（相同点：问题相同，都是求“一共有多少只”，计算方法相同，都是用加法计算……不同点：5+2是由两部分小鸡合并起来的，5+2+1是由三部分小鸡合并起来的……）

6、探究连加

（1）给算式取名字你能给算式取个名字吗？板书连加

（2）读算式这个算式怎么读呢？（5加2加1）（3）探究算法（小组探讨算法）板书计算过程5+2+1=8（4）检验计算结果计算正确吗？（5）说说算式表示的意思是什么。

7、总结连加的计算步骤板书从左往右

（二）探究连减题

1、课件出示主题图（动态演示）

（1）观看图画师：你看到了什么？

生：有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。师：能提一个数学问题吗？生：还剩几只小鸡？（板书）

（2）争论：怎样列式解答？板书：8—2—2

（3）我会给算式取名字板书：连减

（4）读算式

（5）探究算法（小组探讨讨论连减算式的计算方法）板书演算步骤8—2—2=4（5）检验结果计算正确吗？

（6）两个“2”表示的意思相同吗？

2、小结连减计算步骤板书从左往右

三、联系情境，巩固应用

1、嬉戏（同桌合作，一人摆小棒一人写算式，一起计算。）好伴侣手拉手你来摆我来填

2、看图，说图意，填算式。（课件出示动态图）

（1）3只燕子停在电线上，先飞来4只，又飞来1只，一共有几只？

（2）8辆小汽车，先开走4辆，又开走2辆，还剩几辆？

四、连加连减总结计算连加连减题从左往右按挨次上步得数下步用反复检查不错题

五、心灵感悟

你这节课学到了什么？

六、作业

教材第65页做一做

一班级连减教学设计4

【教材分析】

这节课是依据同学的年龄特点，通过同同学活中饶有爱好的情节，让同学联系情节的进展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学学问生活中的应用，体会数学的乐趣。

同学已经把握10以内的加减计算，对生活中感爱好的情节进展有初步的分析力量。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，把握运算挨次；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好预备。

【学情分析】

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，老师要依据这一学问的自身特点和同学已有的学问基础、生活阅历，充分引导同学联系详细情境理解连加连减的含义，理解运算挨次，把握计算方法。要引导同学通过详细情境多观看、多争论、多表述，在多样的活动中深化领悟并把握学问。

【教学目标】

1．引导同学从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在详细的情境中并理解连加，连减的含义，把握连加连减的计算方法。

2．在观看中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育同学自主探究的力量，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会数学与生活的亲密联系

【教学重点和难点】

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：要记住第一步口算的结果。

【教学过程】

一、复习

1、口算

师：黑板上是我们前面学过的.加、减法的题，请同学计算出答案

3+25+16+49-36-15-5

2、编题

师：昨天给大家留了一个小作业，依据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

生说一个加法一个减法

二、新授

1、出示主题图

师：老师也带来一个小故事，认真看（出示图）

你看到了什么？（小伴侣在喂食）

有几只小鸡？（5只）

原来有5只小鸡（板书“原来）

现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

连续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

看图自己试着说一说这三句话，假如你想不起来，可以看看黑板（同学自己说）

找同学来说（多找几人）

2、尝试列示

师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）

5、2、1各表示什么？

每来一次我们就用什么连接？（加号）

换个图你还会吗？

3、出示小狗图

师：请同学们看图，认真想一想（只看不说话）

谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

谁来给大家说一说？（几人说）

你能写个加法算式吗？（1+4+2）

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子图

师：同学们刚才说的都特别好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

谁能指一指那些是原来的？有几只？

哪些是先飞来的？有几只？

哪些是又飞来的？有几只？

（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

同学们一起来说四句话

谁能列算式？（3+4+2）

5、熟悉“连加”

师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真擅长观看）

这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）

像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

6、学习算法

师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）

我怎样算就好算了？

刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

他先算了谁？（5+2）等于几？（7）

谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

同桌相互说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

7、巩固算法

师：假如把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

同桌相互说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

3+4+2=这个能说吗？

全班一起说，师板书

8、指导算法

师：为了便利计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，认真看，都是先算什么？（前两个数）

也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）

所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

9、练习

师：下面咱们来练习一下

出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2

7+2+16+4+05+0+3

留意把话说完整

10、学习连减

师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的特别仔细。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开头的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）

小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

先走了几只？（3只）

再走了几只？（2只）

还剩几只？

谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

能列算式吗？（8-3-2）

11、出示猴子摘苹果图

师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

树上有几个苹果？（10个）

先摘了几个？（同学跟着课件数：6个）

又摘了几个？（2个）

还剩几个？

怎样列算式？（10-6-2）

12、出示小汽车图

师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

走了几次？（两次）

先走了几辆？（4辆）

又走了几辆？（2辆）

还剩几辆？

谁能列算式？（8-4-2）

13、熟悉连减

师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

连减也是从左往右算

请同学们尝试算一算这三个算式

左边两第一题，中间三组其次题，右边两组第三题

汇报。

三、小结

师：今日我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？

那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

请大家计算在练习纸上

【教学反思】

《连加连减》这一课，为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为同学设计了这样几个空间：

空间一：创设情境，激发爱好

为了让同学充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了同学的留意力。

之后给同学更多的情境图，从动态图到静态图，使同学进一步理解连加连减，训练同学理解力量。

空间二：引导同学用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，我没有直接让同学列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让同学之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了同学观看力量、语言表达力量，最主要的是同学在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了同学的主体性。

空间三：教方法，熟记运算挨次

为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了同学一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

一班级连减教学设计5

教学目标：

1、学问与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算挨次，会进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在详细的情境中提高猎取信息、提出问题、解决问题的力量。能在与他人合作沟通的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：在理解和把握学问的同时，感受学数学、用数学的欢乐。

教学过程：

一、创设情境、以旧引新。

师：上个星期天，一位叫芳芳的小伴侣，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

同学看着屏幕口算：

4+15+25-28-23+410-4

5+37+13-16-27+36-6

师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

设计意图：依据同学的年龄特点，创设了小伴侣去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了同学学习的心理需求，进而主动参加到学习中来。

二、结合情境，探究新知

1、探究连加

（1）课件演示，引导同学认真观看。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小调皮贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（假如同学说不清晰，可重复演示课件）

引导同学用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕消失“5”、“2”、“1”）

设计意图：算法选择及计算挨次是和“动作、过程”紧密联系的，老师通过同学的看图编故事，争论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让同学多种感官参加学习活动，并进行乐观的数学思索，使同学不仅能学得生动活泼，而且对所学学问理解得更加深刻，记忆得更牢。

师：嗯，口才不错，你说得可真完整！

师：依据刚才的这些信息，哪位小伴侣会提个问题考考大家？（引导同学提出求一共有几只小鸡的问题）

（2）列式。

师：要求一共有几只小鸡？小伴侣们会列式计算吗？

学情预设：同学观赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：同学列的是分步算式。师：听他说得多清晰呀，用我们学过的加法学问解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：同学列的是综合算式。老师不要忘了舒时赐予嘉奖。

板书：①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

（３）探究、理解含义。

①指名同学说说第一种方法两个算式的意思。

②师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名说。

师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？

指名说。

师：老师看到小伴侣们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？

师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？

师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

师：你会读这一道连加算式吗？（指名同学读）

（4）沟通算法。

师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先争论，再汇报）

学情预设：同学可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那种方法,只要说出理由，都赐予确定。

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的挨次计算。（板书：从左往右）

同学齐说计算方法。

设计意图：创设详细的生活情境，让同学在轻松的氛围中感受学问的存在。扶放有度，使同学直观地理解连加的数学意义。

2.探究连减。

（1）情境演示。

师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁兴奋地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！

(多媒体出示小鸡跑走图)

（2）合作探究。

师：小伴侣，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同学先同桌沟通，再回答。）引导同学用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名说。

师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

指名说。

师：你能给这个算式起个名字吗？（同学回答，老师板书“连减”）真不错，这就是我们今日学习的学问“连减”。

师：你会读这一道连减算式吗？（指名同学读）

同学一起完整地读出课题“连加连减”。

师：请小伴侣们开动脑筋想一想，这道题我们应当先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，假如他说对了，请你夸夸他，假如他说错得不够好，请你帮帮他。

设计意图：这一环节的教学，老师要适时把问题交给同学自己处理、解决，只做适度的引导，让同学在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的力量。

（3）全班沟通，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也熟悉了今日的两个新伴侣，它们是谁？都是按怎么样的挨次进行计算的？（板书：从左往右）

设计意图：准时地巩固学问、梳理刚刚学习的内容，使同学学到手的学问切实成为自己的本事。照看全体同学，让每一个同学都对这一学问形成正确的熟悉。

三、联系情境，应用拓展

闯关嬉戏。

师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家，小伴侣们跟着他们也一起学会了许多的新学问。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小伴侣学问学得怎么样呢。小伴侣们，我们来接受挑战吧。

第一关：各显神通

1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不行耐地要展现自己的本事了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！

师：刚才小伴侣摆出了许多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

同学说。

老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。

2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。

反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

（10-3-5=2同前）

设计意图：一