成功操作岗位评价课件

成功操作岗位评价（精选）6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯成功操作岗位评价（精选）成功操作岗位评价（精选）6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯成功操作岗位评价」知识产权声明本资料知识产权为北京人本韬略咨询中心所有。未经所有者书面许可,使用者不得以任何方式复制、抄袭和非法传播本资料内容本资料由知识产权所有者授权给客户在自己范围内使用,使用者不得在客户以外范围内使用、传播、交易,或用做其他商业用途。c2001TaoLueConsulting,AllRightsReservedWww.laoluE课程推动课堂教学改革，在新课程理念下，我们的课堂要多给学生创设相互交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知卓见，使我们的教学过程在心与心的交流、情与情的感染，生命与生命的对话中生成新知识。一、让学生成为课堂真正的主人新课标就是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。调整课堂结构，以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。教以学为目的，课堂教学的一切努力应以学生的学习效果为中心。以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。这就要求教师在课前下一番脚踏实地的功夫。根据大纲和每课时教学目的要求，精心设计出一系列相关的问题或设计出使学生能轻松接受知识的课堂活动。让学生参与课堂的教学方法使学生在课前预习时基本上熟悉了课文内容、课堂上的讨论声立刻让全体到位，全员参与。让学生表演活动会使他们把认识理解上的缺点错误暴露无疑。这些缺点错误既有代表性，又能让听讲的学生容易发现，再经过教师的点拨指导，同学们在有限的时间内对新学的知识就达到巩固完善、融会贯通的地步。二、培养学生主动学习的习惯在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。首先要注重自主学习习惯的培养：自主学习习惯包括预习，广泛阅读与圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。预习整理习惯的培养：起始年级的学生，最初教预习方法，如作者资料，写作背景、生字生词、文章大致内容，认识发现疑难等几方面。学生在预习时都有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导整理，做到勤检查，多展示，以便发现问题，以后可逐渐放开；广泛阅读与圈点批注习惯的培养：到目前为止，学生从初一的课内自读到课外阅读，甚至到初二读各种名著时，都养成了圈点批注和写读书笔记的习惯：勤于积累习惯的培养。自主习惯养成后，学生的主自学习能力得以提高，教师在课堂教学中也会很轻松，学生的主体地位也会更加明显地提高。另外学生在朗读课文时的感受和疑惑，教学中，我也从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。其次是要培养学生合作探究式学习的习惯。自主学习是合作探究的前提，因此，在上每节课前总要问学生，这一课你通过预习学到了什么？还有哪些问题存在疑惑？解决问题时，先由学生问，学生答，以使课堂上生生互动，通过这一调动，学生学习的积极性很快便会调动起来。学生互动之后，仍存在困惑的问题，便留在课堂上师生共同讨论完成。三、培养学生个性化阅读的习惯新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。教师在教学中要改变以往这种方式，细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。四、课堂提问主体要灵活，重视“学困生”经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应――我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力，作文教学在追求真的同时，也要追求敢说，让学生敢于表达。教师要鼓励学生表达，重视学生的自由表达，重视学生的表达需要。教师要鼓励学生敢于抒发自己的想法，而不能用成人的思想去要求学生，并因此束缚学生的思考能力，让学生不能尽情敞开心扉，或用假话来表达心声。教师要指导学生根据自己表达的需要，选择适宜的作文表达形式，真实地尽情地抒发情感。一、教育学生抒发出个性化的心声作文是学生抒发个性的舞台，教师要鼓励学生在写作文的时候做到敢说真话，用自己的语言写出自己的个性。教师要让每个学生选择自己熟悉或动情的人和事，让学生对这些人和事都抒发出自己的想法和看法，写出自己的真实体验和内心见解。从表达方式的角度出发考虑，教师要教会学生选择适宜的表达方式，重视构思，在写作语言的选择上，力求表达出自己内心的真实想法，写出个性化的作品。教师是作文教学改革的主要力量。教师要确立新的写作教学理念，摆脱束缚住学生手脚的旧的规律，重视挖掘学生写作的动力，激发出学生写作的兴趣和愿望，帮助学生找寻写作的力量源泉，重视全面提高写作教学水平，提升学生写作教学的质态。二、探索改革的道路，实现写作和生活、写作和活动、写作和阅读的结合（一）生活是用之不尽的写作源泉。文学创作如此，学生写作文也是这样。语文教师都应该明白这个道理，但是要处理好写作和生活的关系。教师要避免让学生在压抑封闭的环境里写作。学生如果成天被关在学校里，只是在宿舍和教室、食堂之间来回，他们写作的内容必然会非常贫乏，即便写文章的时候十分刻苦，但写作质量也难以提升。教师要能重视改变学生单调枯燥的生活状态，从而让学生写出内容充实、思想敏锐和语言优美的精彩作文。首先，教师可以帮助学生学会观察生活，学会把握生活，学会积累生活中的美好点滴，成为生活的有心人，成为生活的主人。其次，语文教师要指导学生学会感悟生活中的无限美好，积极发现生活中的美点，指导学生学会用眼睛来观察生活，重视抓住事物的特征，学会用心体验，擅长发现生活中平常小事所蕴涵的意义。再次，教师要指导学生进一步用头脑去思考生活，采取联想和想象的方法，深刻挖掘生活的魅力，感悟生活的哲理，品味生活的激情。教师做好了这些工作，就真正处理好了写作和生活的关系。（二）写作要和活动紧密结合。教师可以组织各种各样的学习活动引导学生，重视在观察中成为学生生活的紧密参与者。教师可以组织各种教育活动，组织德育活动，也可以组织主题班会等，让学生重视做生活的有心人，及时记录生活中的点滴人事。教师也可以开展有关写作的丰富多彩的语文活动，例如在采访先进人物以后，学会写人物通讯，在参观展览馆或者企业以后学会写参观记，在搜集风土人情资料以后写风物民俗的介绍，在游览风景名胜以后学会写游记散文，在阅读文学作品以后写文学评论等。教师要重视学生写作和活动的紧密结合，重视创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到写作并不是一件辛苦的事情。学生在挖掘出写作素材以后，就会产生学习的冲动，并激发出学习的兴趣和欲望，激发出学习的潜力，提升学生的写作水平。（三）写作要和阅读教学紧密结合。阅读可以帮助学生获得写作上的全面滋养，因此阅读是学生写作的重要源泉。教师要努力发挥阅读教学的两个功能，一个是为读的能力而阅读，一个是为写的能力而阅读。教师首先要指导学生多读，“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人对以读促写的经验总结。语文教师应该指导学生学会读懂课文，学会读配套的自读课本，学会读大纲里的名著和诗文，学会阅读报刊杂志上的时文和美文。教师要重视通过多读，让学生获得思想的提升、感情的熏陶、语言的积累和语感的培养。教师要重视教育学生思考生活，学会提炼表达生活的角度和技巧。教师要指导学生实现阅读和写作的结合，重视学生的课外阅读，教育学生善于发现课文中读和写的结合点，学会设计精彩的口头训练，进行书面作文的训练，例如续写《项链》一文的结尾。教师要指导学生学会在课外阅读时养成动笔的好习惯，指导学生学会摘录精彩的语句，学会写作品介绍，学会叙述故事的梗概，学会写人物的分析，写读书的心得，并且引导学生长期坚持，获得写作水平的提升。教师要积极改进写作教学，实现学生写作和生活、写作和活动、写作和阅读的全面结合，并进行大量实实在在的教育教学工作，拓展学生的写作道路。三、教师要实现教学改革，培养学生的非智力因素教师要巧妙运用情感、兴趣、习惯和毅力等非智力因素，让其在学生的语文知识和技能学习中发挥出积极的作用，并在教学实践中提升学生的写作能力，把握写作的过程和规律，抓好写作教学。教师要提高写作教学的质量，提升写作教学的效率，激发学生写作的兴趣，培养学生好的写作习惯，重视增加学生练笔的机会，发挥学生的非智力因素，提高写作教学的效率。很多学生对写作不感兴趣，缺少写作的好习惯，不能坚持练笔。教师要注意发挥这些非智力因素的作用，在写作教学中培养学生的非智力因素，提升学生的写作水平，重视为写作改革提供措施，增多写作教学的行动。教师要培养学生的写作兴趣，让学生有话可说，有事可写，让学生不受任何限制地写作与自由地表达，保证学生获得写作的成功体验，获得写作的喜悦和幸福。如果学生学会真实地写人和事，能够诉说内心的真实情感，学生写作的语言就会很幼稚，还会出现很多毛病，写作结构也可能不合理，但是教师还是应该发挥学生写作的优势。如果学生作文写得不符合要求，教师要精心修改，重视提高作文的水平，修改好的作文同样可以获得好成绩。学生写作上的每一次成功、每一次进步，教师都要让学生看到、感受到，以使学生获得写作信心，提升写作的进取心，这样学生就会爱上写作文，增加写作的热情。教师要帮助学生消除写作的恐惧感，克服写作的畏难情绪，保证学生在写作的时候获得喜悦，并提升学生的写作水平。教师要培养学生养成好的写作习惯，因为好的写作习惯是学生优秀素质的表现。对于初中生来说，教师要培养学生优秀的写作习惯，重视提升学生的写作素养，重视打好学生的写作基础。教师要培养学生好的写作习惯可以从以下方面着手：勤于观察和思考的习惯，重视积累写作素材的习惯，坚持写好日记的习惯，学会写读书笔记的习惯，列好写作提纲的习惯，坚持修改作文的习惯，追求精品的习惯，书写工整的习惯，正确使用标点符号的习惯，分段让结构更加清晰的习惯。教师要帮助学生养成好的写作习惯，重视严格要求学生，重视引导学生长期坚持，重视经常督促学生的学习行为，帮助学生养成好的写作习惯，并塑造学生的学习品质，提升学生的写作素养，实现学生的写作追求。成功操作岗位评价」知识产权声明本资料知识产权为北京人本韬略咨询中心所有。未经所有者书面许可,使用者不得以任何方式复制、抄袭和非法传播本资料内容本资料由知识产权所有者授权给客户在自己范围内使用,使用者不得在客户以外范围内使用、传播、交易,或用做其他商业用途。c2001TaoLueConsulting,AllRightsReservedWww.laoluE成功操作岗位评价:目标★了解岗位评价的概念与意义★掌握岗位评价的遵循原则★了解岗位评价的一些基本模式★熟悉岗位评价的操作程序与过程★掌握岗位评价的重点环节★正确对待岗位评价中的问题★了解一些通用岗位的岗位评价指标体系★帮助实现成功操作岗位评价岗位内涵与管理特性岗位内涵岗位设置(岗位,也可称职位)根据组织目标确定区因事设岗原则组织中的一个单元,仅具有一个不能因人而设岗人的工作量回规范化原则相应的职权、责任与工作范围脑力劳动位规范不宣过细,应强调创新区整分合原则岗位独立存在的条件应明确分工,各岗位又能上下应有一定的工作范围和职责要求左右同作协调,发挥最大效能应有充分的工作量回最少岗位数原则应具有相对稳定性约人力成本应一岗一人减少“滤波”效应提高竞争力岗位评价:基本认识岗位评价就是用定量与定性相内部相关性结合的科学方法确定岗位能级即做同样工作的员工应领层次的过程。取同样的工资。岗位评价方法是在公司或行业岗位评价只与岗位有关,层次上,用以确定不同岗位之与该岗位上的雇员的业绩无关。间的关系,从而为这些岗位建为发挥人才最佳效益提供了平种系统化的工资水平结构台的过程。为实现公平报酬、建立人才竞〉岗位评价能有效解决岗位能级、争机制打下了基础个人能级及工资等级的三者匹>是岗位设置中最复杂的工作配成功依赖于制订科学的评价系统和严格的操作程序岗位评价的历经阶段岗位岗位岗位岗位岗位调查分析分类规范评价岗位工作,岗位名称分:岗位部类(如工作性质难易内容般包括工。程度贵任轻重岗位工作岗位规范分专业可分技术、识所需能力、素需知所需资格四个要量析(任务、管理等)岗位在本责任、工作位族(技术可职资格、任吩分解为12个因素部门中的作关系、工作全艺骞)橘乍依能力复杂性所强度)和其他岗·岗位环境分.体现工作性质任、所受领导职权与景响所受位的联系析与指导、考核领导与指导所岗位工作→岗位工作所统特点方式与其他部指导信息责门的联系等负荷强度精神疲人员的任职需条件的分实现分类管理资格以岗位评价为基础的薪资制度岗位工资岗位评价薪点技能工资对工作岗位的评价是以工作者的工作技能、工作责任、工作强度和工作条件等基本要素进行的评价(评分或排序)为基础〉岗位评价得出的是该岗位的薪点,不是薪资。薪资的最后确定以薪点为基础,结合公司状况及薪资调査资料制定。冫闵位薪资、技能薪资为以闵位评价为基础的主要薪资形式。其中岗位薪资是以员工所在岗位、或所任职务,以及职务的责任轻重、努力程度(包括劳动强度)及工作环境来确定的技能薪资则是根据不同岗位、职务、职位对知识和技能的不同要求,及员工在所处的岗位上已具备的知识与技能水平来确定的。岗位技能工资制:优势与问题优势以薪点为基础的岗位技能工资制是建立在客观的、科学的各个岗位的评价基础上。因为岗位评价是运用一套在国际上普遍适用的科学的指标体系,结合各企业的实际情况,由对企业非常熟悉的专家小组集体对每一个岗位进行打分和评价,然后进行统计和数学分析而确定的以薪点为基础的岗位技能工资能体现出公司内部岗位之间的相对价值。具有一定的公平性问题岗位技能工资制必须能够全面的反映员工的工作差别以及工资随着岗位、技能变化而变化的特点。冫为适应市场竞争要求,岗位技能工资制中可以考虑市场驱动的报酬体系。(市场驱动的报酬,