柑桔的的特点及生长课件

柑桔的的特点及生长46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。柑桔的的特点及生长柑桔的的特点及生长46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。柑桔的生长特性教学目的≯掌握柑桔根系生长、枝芽生长特性学会观察柑桔的生长习性。教学重点:根系生长规律、枝芽特性教学难点:柑桔枝条的识别根系1.分布:细根多,主要根群分布距地表10-40cm的土层中,宽度:集中分布在树冠周界13尺内(树冠外围)。2生长规律(1)生长条件①温度:土温23~310C②湿度:田间持水量的60~80%,喜湿好氧。③好氧:土壤孔隙含氧量在80%以上④PH:最适55~6新课程改革强调:现代的学习方式应体现学生的主体性精神并能促进学生可持续发展。教师应当针对初中学生的特点改进教学方式,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,使学生取得最佳学习效果,进而养成终生学习的能力。此外,本人在两年多的教学实践中发现,新课程的“质”与“量”也迫切地要求教师改变学生原有的单一、被动的学习方式,让学生会学、乐学,才能将教师从“逼学”和将学生从“难学”的困境中解脱出来,从而更好地完成新课程改革的任务。一、养成良好学习心态思想是行动的指南,学生的学习心态直接影响学生的学习结果。只有当学生认为学习是快乐的,学习活动才会是主动的,积极的;也只有始终保持积极进取的学习心态,才能坚持学习并取得良好效果。所以教师有责任帮助学生树立良好的学习心态。首先,教师要让学生明白,在学习过程中,肯定会遇到各种各样的困难,学习的过程也是不断战胜困难的过程,只有不断地战胜困难才能使自己不断进步;要鼓励学生做学习上的勇士,在学习困难面前知难而进,坚持不懈。其次,信心是成功的起点,是走向成功之路的一根“拐杖”。教师要帮助学生树立学习信心,要让学生清楚,学知识有个积累的过程,一次、两次的失败只能说自己的基础差或学习方法不对,在失败面前要对自己说:我能行。第三,成功的体验是进一步学习的动力,这对于意志弱的学生更是如此。教师要帮助学生在学知识的过程,享受成功的喜悦;也要帮助学生学会合理评价自己,学会带着好心情去学习,享受学习的过程。二、自主学习学生是学习过程的主体。建构主义理论强调“以学为主”,一旦学生形成了自主、探究、创新的有效学习方式,就能保证学习的即时有效性,就能取得好的学习效果。因此,教师要着眼于学生,发展、更新观念。在教学中,本人大胆放手,给学生充足的时间,自主地学习新课文,互相交流对新知识的体会,举行成果汇报表演,给学生展示自我的机会,使学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。本人喜欢组织学生进行“出试卷”的比赛,让学生根据本节课所学知识出题目,投影出来让学生们做做,然后看看哪一位学生出得好。“出试卷”的优点是能让学生更深入地思考所学知识,当堂反馈出学生在学习过程中存在的问题,方便教师进行查漏补缺。这样做不仅能使学生在课堂上始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,充分发挥学生的学习积极性与参与热情,而且也减轻了教师的负担。此外,本人还注意收集他人的一些优秀做法,将之运用于教学中,帮助学生掌握良好的学习方法。如魏书生的一分钟记忆比赛、李阳的疯狂式英语、同事的速读英语等等,既让学生体会到学习的乐趣,更让他们掌握了有效的学习方式。三、合作交流英语作为一种语言学科决定了学习英语时带有明显的交际特点。然而,由于班级学生人数较多,教师难以顾及所有学生,在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式――合作学习。这也是实践新课程标准的重要途径。在合作学习的课堂中,学生们以小组的形式合作完成教师设计的活动内容。学生通过交往能分享彼此的思想和知识,丰富学习内容,求得新的发现。学习中的交往和互动则有助于激发灵感,产生新颖的观点、奇特的思路,增强学生思维的灵活性和广阔性。通过留给学生充足的交流时间与空间,能较好地提高学生学习的参与度,增进教学效果,给课堂注入了新的活力。学生在学习上的互相帮助、共同提高,能增进彼此间的感情交流,掌握交际技巧。合作学习使学生在合作的过程中学会合作,健全人格,形成良好的心理品质和社会技能,从而全面提高自身的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛。四、主动探索知识正如文化教育家斯普朗格所说:“教育的最终目的是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’,‘一直延伸到精神生活运动的根’。”引导学生主动地探索知识更有助于学生获得正确的知识和熟练的技能;有助于学生将有效的教学时间和教材内容转化为无限的学习时间和学习内容。为了引导学生主动探索知识,本人的做法主要有两点:1.“用英语”新教材的内容多且难,如果用单一的教学方法,学生容易被乏味的课堂磨灭了兴趣,被繁重的学习任务所吓退。经过综合比较,本人觉得任务型教学法能较好地解决这一问题。因此,本人常依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计各种不同的有意义学习和真实生活情景化的任务链,吸引和组织学生积极参与学生在完成任务的过程中习得英语。任务型教学法能使教学活动显得更轻松愉快,教学效果更明显。让学生在学习过程中积极、主动地培养创新意识和实践能力。例如:在学习初三上册ModuleOne“WondersoftheWorld”之前,我布置同学们设计一张Wondersoftheworld手抄报。上课前一天,我组织同学们把优秀的手抄报贴在课室里,营造良好的学习英语的氛围。课堂上让手抄报作者担当英语导游,带领全班环游“世界”,整个过程中,学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。“制作手抄报”和“导游”这两个任务使学生更好地感受到英语在社会发展中的价值,能有效地缩短学生与知识的心理距离,让学生懂得如何将所学知识应用于现实中,也让同学们体会到了“用英语”的乐趣。同时,为了制作好手抄报和当好导游的角色,同学们在课前做了大量的准备工作,将课堂“外移”,减轻了一节课的学习负担,也能提高学习效率,增强学习信心。2.网上冲浪总之,面对新课程改革的挑战,我们必须及时调整教育观念,多动脑筋,多想办法,促使学生掌握新型的现代学习方式。英语教学是为了培育学生听说读写的能力，为了让他们更好适应社会和经济发展的需求。随着新课改理念的提出，传统意义上的教学形式已经难以满足教学需求，因此，高中英语教师要结合实际教学变化和学生学习情况，提出全新的教学方案。支架式教学方法就是其中之一。一、支架式教学支架这一理念最初源自于建筑行业，主要是对施工者肢体所不能达到区域的工作提供帮助。支架式教学模式是根据维果斯基提出的“最近发展区”理论研究获取的。将这种形式和理念引用到教学中，主要是对教与学的关系进行整合管理，教师的教学形式与支架的作用一样，通过构建学习型支架可以引导学生更好学习。但这种支架只能用于辅助教学，不能取代学生的学习行为。在学习中，学生需要依据教师的引导进行知识的整合和构建，这样不但可以提升学生的学习能力和自主研究水平，而且可以培育学生自主学习的意识和行为。由此，这种教学形式在高中英语教学中有积极的引导作用[1]。二、支架式教学应用在高中英语教学中的目的支架式教学形式的应用，是因为受到我国整体英语教学水平的影响，部分学生存在英语学习能力不高、学习难度大、学习成绩不高等问题。在这一条件下，高中英语教师要想提升学生的英语成绩，调动学生学习的兴趣，就需要在课堂教学中为学生构建有效的“支架”，慢慢指导学生了解英语知识，并结合新课改提出的要求，逐渐培育学生听说读写等技能，以此为未来的学习和沟通奠定基础。三、支架式教学方法在高中英语教学中的应用（一）结合学习主题，构建概念框架在高中英语教学中，教师主要是结合课堂学习主题，依据“最近发展区”的规定构建概念框架，依据“搭脚手架”的形式，将文章中较为复杂的知识点划分为多个学生可以接受的小知识，并依据一定的顺序、步骤逐渐提升知识点的难度。例如，教师在引导学生学习人教版高一英语必修2unit5Music时，学习文章后教师提出以“MusicandLife”为题写一篇作文，此时教师就可以通过下述步骤设计教学框架：其一，结合网络、多媒体技术向学生展示音乐与生活相关的内容，明确写作的主题；其二，依据完善的情节设计，调动学生写作的热情，拓展学生的思维空间，引导学生参与到写作的探讨和沟通中，以此提高学生的想象力和思考水平[2]。（二）引入问题情境，调动学生兴趣在教学中，搭建完脚手架后，教师可以依据口述的形式设计悬念，或者是通过其他方案更好掌控情境的设计，并引导学生融入情节当中。例如，通过实物、图片、等形式设计情节，让学生通过自身的想象力去思考和分析。像教师在引导学生学习人教版高中英语必修4Unit2Workingtheland时，因为本文所讲的内容与农业有关，是以袁隆平的生平和杂交水稻为例进行研究，所以在上课之前，教师可以提出与农业或袁隆平有关问题，如“Whatistheembodimentofagricultureinourlives（生活中农业有哪些）”“DoyouknowYuanLongping？（你们了解袁隆平吗）”“Whataretheeffectsofhybridriceonourlife（杂家水稻对我们生活有哪些影响）”等等，之后让学生带着问题去阅读课文，并为接下来的教学活动做准备。此时的学生在教师问题的引导下会产生很多疑问，若是在文章中找不到答案，会非常急切地希望教师解答，所以学生的注意力非常集中，在这一条件下教学，可以更好实现预期设定的教学目标[3]。（三）学生自主研究，教师积极引导学生在初期探索时，需要教师进行指导，之后去自主研究，在探索时需要教师适当启发，依据概念框架一点点深层学习，并对知识的整体性有一定了解。例如，教师在引导学生学习人教版高中英语必修5unit3Lifeinthefuture时，了解和学习文章的相关知识后，可以为学生设计相关的作业，如以“未来”为题写一篇作文。学生在学习之前，教师可以向学生讲解作文的开头和结尾，以及作文立题的方向，明确写作的整体框架，之后在教师的指导下，学生先练习写一些简单的词语和句子，并以此为基础，结合框架书写整篇文章。同时，教师在学生写作之前，要向他们建议可以多引用本堂课学习知识点。在学习中让学生自主探索是高中英语教学改革的重要内容，有助于让学生依据自主探索，更好构建知识“框架”。（四）依据小组沟通，深层了解知识沟通探讨可以让学生在共享集体思考成果的基础上更为全面地学习和判断所学知识，最终建构所学知识的意义。在这一阶段，教师科学引导学生实施小组活动，在活动当中，结合不同学生的学习需求，有效展现每位学生的特长。例如，教师在引导学生学习人教版高中英语必修3Unit2Healthyeating时，可以结合“最近发展区”的原则设计多个话题，让学生分成小组进行探讨，像“Whatarethefoodweeateveryday（我们每天吃的食物有哪些）”“Whatisthestandardofhealth（健康的标准是什么）”等。之后让学生结合自己小组的话题进行信息收集和整合，一起完成特定的任务，并在课堂上通过数据报告分析、情境表演等形式向教师和其他学生表达自己的观点。在这个过程中，教师为学生提供了实践操作和沟通的平台，并让学生在沟通和表达中提高自身的能力，最终理解所学知识，实现知识意义的建构[4]。（五）评估学习效果，总结学习经验评估的内容主要分为以下几点：其一，自主学习；其二，对小组合作学习做出的贡献；其三，完成了所学知识的意义建构。这些都满足我国高中英语课程教学改革的要求，可以引导学生全面发展。学生的自主评估需要在教师的指导下实施，促使学生更好了解自身的学习水平和小组合作学习中做出的贡献。除此之外，教的评估需要为构建学生新的“最近发展区”做准备，可以有助于确保教学工作有序进行，环环相扣，并实现预期设定的教学目标。四、结束语总而言之，高中英语教师要依据发掘知识的深层涵养，结合以学生为主体的教学理念，为学生提供有效的教学支架，构建教师与学生、学生与学生间有效沟通的平台，促使学生在学习和沟通中获取更多学习经验，并产生自主学习的意识和习惯，以此缩短与预期教学目标的距离。这一内容对高中英语教师而言，是需要长期坚持的工作。柑桔的生长特性教学目的≯掌握柑桔根系生长、枝芽生长特性学会观察柑桔的生长习性。教学重点:根系生长规律、枝芽特性教学难点:柑桔枝条的识别根系1.分布:细根多,主要根群分布距地表10-40cm的土层中,宽度:集中分布在树冠周界13尺内(树冠外围)。2生长规律(1)生长条件①温度:土温23~310C②湿度:田间持水量的60~80%,喜湿好氧。③好氧:土壤孔隙含氧量在80%以上④PH:最适55~6(2)生长规律年中根系有三次生长高峰,与枝梢生长交替进行■春梢停止生长后至夏梢抽生前。夏梢停止生长后到秋梢发生前秋梢停止生长后至果实成熟期之间。■第一次发根量多,第二次少但生长量大采果后早施肥有利于第三次生长高峰。柑橘既是菌根植物,又有根毛。二、芽1.芽的类型及特性(1)类型:①芽小且裸露,裸芽②混合花芽和叶芽③复芽,有主芽和副芽(一节多芽)主芽:先萌发的为主芽,后萌发的为副芽主芽受伤,副芽起而代之,受损伤的次数越多,发出的副梢越多(抹夏芽促发早秋梢)。■潜伏芽(数量多,寿命长)。(2)芽的特性①早熟性:当年形成的芽当年萌发②异质性:同一枝条不同部位的芽在质量和性质上存在差异的现象。③萌芽力成枝力均强萌芽力:生长枝上的芽萌发抽梢的能力成枝力:生长枝上的芽萌发抽生成长枝的能力