新农村建设与农业工科技创新课件

新农村建设与农业工科技创新新农村建设与农业工科技创新新农村建设与农业工科技创新新农村建设与农业工程科技创新农业部规划设计研究院(中国农业工程研究设计院)院长、研究员朱明、新农村建设的重大意义二、农业工程在新农村建设中的主要任务加快农业工程科技创新,促进新农村建设新课程实施以来，短短的几年时间，初中化学课堂教学逐渐发生了喜人的变化。新课程理念强调重建教学评价体系，切实发挥评价的导向激励功能。并强调对学生的过程评价包括实验表现、平时学业、综合实践活动情况等的考查与评价。如何适应新课程理念，积极推进新课程改革，我们必须加强学习、勇于实践、敢于创新。在平时的教学中发现我们过多着力对课堂教学的研究和探讨，而忽略或不重视作业的改革和研究，化学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。当前我们初中化学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着课程改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题:1、教师批改作业花费时间多。初中化学初三才开课，教师不断赶功课的同时，几乎天天布置作业，学生天天做，教师天天改。农村教师配备不够，一个教师任三至四个班，每次批改要花去5-8个小时的时间。尤其是批改开放性题目作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时检测、单元测验、月考、班主任工作、备课、准备化学实验等忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。2、学生完全处于被动地位，新课标下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。然而批改作业的方式、方法是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。随着化学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，很值得我们认真进行研究和探讨。以下是我新课程实施几年以来，对初中化学作业批改进行的研究和探索，供各位同行参考。一、优化作业批改的方法随着课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目前，我县初中化学作业批改中多存在以下问题：①作业反馈时间过长。②作业反馈信息量过小。③学生校正措施不力。④化学作业形同虚设。鉴于这些问题，我在教学过程中采用了以下几种批改方法：1、精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8—10本，进行精批细改，在批改中错的地方根据具体情况有时标上符号或提示语，对倾向性错题或创造性作业，作适当摘录并分析错的原因。了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，采取补救措施，及时调整学习进度和方法，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。2、自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。以上几种批改作业的方法，教师也可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。二、优化作业批改的方式随着课课标的实施，课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，可以肯定地说，是不会被改而革之的。尽管如此，并不是说这一教学环节就已尽善尽美了，不可更改了。相反地，我却认为，正因为批改作业是一个不可缺少的环节，就更应该加以深入研究，深入探讨。那么，从何处入手呢？通过多年的教学实践，我认为，应在作业方式上做文章。多年的教学实践证明，让学生自己来批改作业，可以收到极好的效果。具体的操作步骤是：1、学生自批自改。听写、默写之类的作业（如元素符号、化学式、化学方程式等），可采用学生自批自改的方式。在学生听写、默写之后，要求学生当堂打开书本，自己对照批改，就会收到事半功倍的效果，既可缩短作业“练”与“改”的周期，又可减轻教师的负担，最重要的是学生通过自己对照，自己批改，能及时知道自己错在哪里，并及时纠正，使知识得到及时巩固。2、互批互改。对于一些综合性的练习，可以采用互批互改的方法。先让学生找一个学习互助的对子（优劣搭配）。互改作业前，教师先进行指导性批改，然后学生相互交换批改。这样通过互批互改，更能激发学生的学习兴趣，使整个班集体形成一种以好带差，互学互助，你追赶我赶的良好的学习风气。并因此使整个班级的成绩得到整体性的提高。同时，互批互改也适用于班级间的交流。3、选人批改。选人批改，对于一些基础知识小测验或综合性的测试可以选取学生来批改作业，在班上有目的的选取部分成绩较差的学生，先进行批改前的特殊辅导，将其本人的测卷当面的批改，指出其错误和出错的原因，并示以正确的答案，然后让他们每个人批改约一个小组的作业本或测试卷，这样，经过教师的特殊的辅导，学生自己在批改中的反复记忆，测试卷中出现的题目类型就大致可以能够掌握了。让他们不会因为成绩差而遭到同班同学的冷落而游离于班级之外，更增强了班级的凝聚力，使班级的学习风气空前高涨，学习兴趣全面提高，班级学习成绩也就能顺理成章的更上一层楼。4.班级、年级交插改.每一位科任教师一般都会同时教3~4个教学班，有的是同年级，有的是跨年级，利用班级或年级交叉改作业或试卷有两大优点：一、加快批改速度，能及时讲评。二、不同班级可以布置不同的作业或购买不同的资料，让学生得到资源共享，使学生能了解更多的题型，使大家共同得到进步。一、创设高中数学概念问题情景的方法概述数学是一门逻辑性较强的学科，教师在数学教学中应该注意引导学生掌握正确的解题方法。数学概念作为数学知识体系的重要组成部分，教师对其也要有足够的重视。如果能让学生更加轻松地掌握数学概念，对今后的数学应用也会有很大的推动作用。教师不能一味地讲解理论，要在概念教学中突出学生的主题作用，创设合理的问题情景，让学生能够充分融入课堂，通过对实际问题的思考进一步理解数学概念。数学概念有些是从理论发展中产生的，有些是由实际生活问题中总结出的，许多数学概念都要依附于实际生活情景。教师要根据不同的数学概念类型，结合实际生活来创设问题情景，具体有以下几种方法：1.通过概念对比来提出问题在高中数学概念中，有许多概念存在着共同属性，教师在进行概念教学时，要注意对这些共同属性的总结和归纳，然后创设相应问题情景，鼓励学生发现新的概念性质，这样可以加深其对新学概念的认识。例如在异面直线的教学中，教师首先可以让学生回顾平面直线的相关问题，有平面直线的关系、平面直线所成的角、平面直线的距离等，通过对这些问题的思考，学生可以掌握直线的共同属性。接着教师可以引入异面直线的特殊概念，为了避免复杂的抽象思考，教师可以利用身边的事物来举例：以黑板和教科书为两个不同的平面，用粉笔在两个平面上各画出一条直线，黑板所在平面作为固定平面，教师通过改变教科书所在平面的位置，让同学们观察两条直线的位置关系。通过对实际问题的观察，学生可以对现实情景做出相应思考，不同平面的两条直线关系不仅有平行和相交，由于平面的差异性还存在着不同的位置关系。在学生进行了充分的思考之后，教师可以对异面直线的概念及属性做出总结和归纳，这样会减少学生对新概念的陌生感，有效推进概念教学的开展。2.根据概念属性举出实际生活案例在高中数学概念教学中，教师应该意识到不同概念的特殊属性，如果能针对这些特定性质设立相应问题，就能够让学生在思考中获得新知识。现阶段高中教学都在使用新课程教材，教材内容也在不断改革和创新，这就需要教师不断改进教学方法，从学生的特点和教学目标出发，创设出符合教学内容的问题，给学生留下充足的想象空间。例如在向量加减法教学中，教师不应该仅仅局限于板书讲解，而是要创设出相关问题供学生进行思考。向量作为数学运算的一个重要工具，教师在教学中要进行科学有效的引导，可以通过创设问题情景来呈现向量运算：小明早上出门上学，在他离家大约一百米远时突然想起忘了关门，这是他要往回走的话――（这时老师要提出向量相关问题，引发学生思考）1.你能用向量表示小明路途中来和回的运动过程吗？2.请你仔细观察所画向量，简单描述一下他们的关系？3.联系实数的有关知识，你可以对这两个向量给出定义吗？这样，教师创设出生动的问题情景，鼓励学生积极思考，学生会发挥自身的课题主体作用，容易对向量运算产生深刻的理解。教师要在创设问题情景之前，对数学概念有全面的认识，体现出“从特殊到一般、从具体到抽象”的认知规律。数学概念是人们意识水平不断提高的产物，在现实生活中也有很多体现数学概念的事物和过程。在上述案例中，学生通过对不同向量的定义和比较向量关系，可以加深对向量工具的认识；通过类比实数运算的法则，学生也可以更好地掌握向量运算方法。此外，教师创设问题情景将课堂变得更加活泼生动，有利于提高学生的思考能力，推动学生的成长和发展。二、创设高中数学概念问题情景的作用及建议（一）创设高中数学概念问题情景的积极效应（1）化抽象为形象高中数学教师在进行概念教学的过程中，要结合学生的认知水平来创设问题情景。高中学生还处于人生的成长阶段，对具体事物还保持着浓厚的兴趣，理解抽象事物还有一定困难。因此，创设问题情景在高中数学概念教学中是十分有必要大力推广的，其可以将数学概念化抽象为形象，不仅使概念变得更加生动，也可以激发学生的学习兴趣，让学生真正做到主动学习，成为课堂教学的主人翁。（2）活跃课堂气氛课堂气氛对课堂效率有着显著影响，因此，教师要意识到课堂气氛的重要性，在数学概念教学中调动学生的学习情绪，创设出一个活力四射的课堂环境，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。这就需要教师对数学概念有一定的了解，对课堂教学有一定的经验积累，才能将课堂变得更加生动有趣，提高课堂教学的效率。（3）转变理解方式实际生活是给数学概念创造了应用空间，新课程教材要求学生以实际生活为出发点，将理论知识同生活情景有效结合。从认识的角度来看，这是从感性认识到理性认识的转变过程，教师通过创设问题情景，可以让学生更加熟悉生活中的数学问题，丰富其生活经验。（二）创设高中数学概念问题情景的注意事项（1）注重引导学生自主思考教师创设问题情景时，需要合理掌握问题的呈现方法，重视问题的提出和思考过程，而不是急于将答案告诉学生，要让学生有充分的思考空间，发挥其思维的敏捷性和广阔性，教师可以从中发现学生思考问题的不足，并加以教导和点拨，让学生可以自主体会到数学概念的重要性。（2）灵活变化课堂形式数学概念教学过程不应该满足单一的教学模式，要力争做到课堂形式多样化，加入小组讨论等环节，让学生在团队合作中达到学习目标。教师要根据数学概念的难度合理安排教学流程，较容易的问题让学生独立思考来完成，有难度的问题采取小组讨论的形式来完成。这样可以让学生充分融入到课堂中，提高课堂教学效率。结束语综上所述，创设问题情景在高中数学概念教学中有着举足轻重的作用，教师要将数学概念同实际生活有效整合，丰富课堂教学形式，使课堂教学更加顺利地进行。【新农村建设与农业工程科技创新农业部规划设计研究院(中国农业工程研究设计院)院长、研究员朱明、新农村建设的重大意义二、农业工程在新农村建设中的主要任务加快农业工程科技创新,促进新农村建设新农村建设的重大意义新农村建设的重大意义党的十六届五中全会、中央一号文件、国家“十一五”规划纲要均提出了建设社会主义新农村的重大历史任务在我国进入工业反哺农业、城市支持农村的新阶段后,坚持统筹城乡发展的原则,按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求扎实推进社会主义新农村建设,具有重要而深远的意义。新农村建设的重大意义(一)建设社会主义新农村,有利于巩固农业的基础地位,加大农业基础设施建设力度,加快对传统农业的改造,是推进农业现代化的强大动力。人均耕地面积仅为世界平均水平的43%;人均水资源仅为世界平均水平的1/4;已退化、沙化、碱化的草原面积占草地总面积的1/3;全国出现水土流失的耕地约占耕地总面积的1/3畜牧业占农业总产值的比重仅为33.6%,发达国家大都在50%以上,高的达80%;农产品加工转化不足,加工产值与农业产值之比为1.2:1(04年),发达国家大都在3:1以上;农业从业人员占全社会从业人员的比重高达46.9%;目前我国农业劳动生产率仅相当于发达国家的1%左右,相当于国内第二产业的1/8和第三产业的1/4左右。2004年我国财政支农资金占农业产值的比重仅为12.6%,发达国家为3070%,城乡居民收入之比由1978年的2.6:1扩大至2004年的3.2:15新农村建设的重大意义(二)建设社会主义新农村,有利于广开农民增收渠道,拓展农村消费市场,提高农民消费水平,支撑国民经济平稳较快发展。占全国人口近70%的乡村仅消费了社会消费品零售额的36%。新农村建设的重大意义(三)建设社会主义新农村,有利于采取系统的扶持农业的政策措施,不断加大对农村的支持力度,建立农民增收的长效机制,统筹城乡经济社会发展,为全面建设小康社会创造条件。2020年农民人均可支配收入要达到6000元,2004年仅为2632元,实现程度只有11.4%,农民收入要实现全面小康还有88.6%的路程要走,难度之大可想而知。新农村建设的重大意义(四)建设社会主义新农村是构建社会主义和谐社会的必然要求。我国农业在国民经济中的比重为12.5%(发达国家一般在