语言中的敬辞与谦词课件

语言中的敬辞与谦词21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。语言中的敬辞与谦词语言中的敬辞与谦词21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。语言中的敬辞与谦辞“令”字一族。用于对方的亲属或有关系的人。如令尊:尊称对方的父亲;令堂:尊称对方的母亲;令郎:尊称对方的儿子;令爱、令媛:尊称对方的女儿;令兄:尊称对方的兄长;令弟:尊称对方的弟弟;令侄:尊称对方的侄子;令亲:尊称对方的亲戚。在初中音乐教学中，初中生是教学的主体，适合初中生的音乐是客体。通过音乐教师的指导和设计，使音乐课达到主客体相互作用的目的。在初中音乐教学中运用多媒体，不仅能让学生更好地去理解音乐、表现音乐，更能使学生积极地创造音乐。多媒体技术的应用不仅能使音乐教学更加生动、活泼，而且还能更好地贴近学生的心理发展水平，从而提高学生的综合素质，实现初中音乐教学的多元化。一在初中音乐教学中应用多媒体技术的优点1．巧妙运用多媒体技术创设情境，可以激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。兴趣对于学生在学习过程中产生的影响一般要远远超过教师的督促及说教。兴趣更是学生调动思维，探求知识的内在动力。初中学生活泼、好动，同时乐于接受新奇有趣的事物。音乐课程标准要求在初中音乐教学中充分发挥音乐教学的特有魅力，通过丰富多彩的课程内容，让学生产生一种持久学习音乐的情感态度。毋庸置疑，初中音乐教学中的一些理论性课程比较枯燥乏味，提不起学生学习音乐的兴致，因而无法收到良好的教育效果。利用多媒体技术设计一些生动有趣的动画进行教学，可以化无声为有声，化静态为动态，从而引起学生的学习兴趣，提高学生学习音乐的积极性。在初中音乐教学中，教师可以灵活地根据课程内容和学生的心理特征，遵循一定的趣味性和针对性，巧妙地运用多媒体技术，创设相应的情境，激发学生的强烈求知欲，达到积极主动学习音乐的效果。多媒体技术教学具有多姿多彩的特点，它利用声音、光照和影像等各种元素，使教学过程变得丰富多彩，十分有趣。音乐教师在教学过程中，不仅可以直接利用多媒体技术播放、演示相关的教学内容，还可以通过自制多媒体教学软件，有组织、有目的地编排整堂课的课程内容，使学生在兴趣的指引下积极有效地学习音乐知识。2．利用多媒体技术教学，可以优化教学质量、扩充课堂知识容量在初中音乐教学中，运用多媒体技术可以有效地提高学生的想象力。首先，运用多媒体技术教学，可以使学生在学习音乐知识的过程中对课程内容保持一定的新鲜感和参与热情。其次，通过多媒体技术进行教学，可为学生提供一个宽松的表达空间和民主的治学氛围。新鲜感可以说是吸引学生注意力和引起他们兴趣的前提条件，而表达空间则是学生自身能力得到他人肯定、思维能够得到有效锻炼的场所。广阔的想象空间不仅能够使学生畅所欲言，更能够打破他们的思想束缚。广阔的想象空间，同时是学生充分发挥想象力的土壤，而这些都是传统的教学模式很难达到的效果和境界。教学活动向来是一种十分复杂的信息交流活动，通过多媒体技术教学，不仅可以增强教学效果，放弃落后的教学方法，更可以达到突破创新、扩大知识容量的效果。二初中音乐教学中多媒体技术的应用策略1．利用多媒体技术，突破初中音乐教学的重点和难点当前，我国初中音乐教学体系中，音乐知识教学不仅是一项重要的内容，还是不断丰富学生的音乐内涵，并提高学生音乐素养的一个重要内容，是初中生学好新歌的基本前提和坚实基础。初中生的思维处于一个由具体形象向抽象思维过渡的阶段，因此，必然会构成学生思维的形象性和音乐的抽象性之间的矛盾。教师要根据初中生的认知特点，通过利用多媒体技术进行教学，能够很好地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而使虚拟的音乐形象变得更加直观和具体。乐理知识教学一直是初中音乐教学的一个难点，充分运用多媒体技术进行教学，不仅可以突出重点，更可以化难为易，从而起到培养中学生创造力的积极作用。2．利用多媒体技术教学，增强整体的教学效果传统的音乐欣赏教学通常是由老师演奏，学生倾听，这种方式会使处于好动期的中学生感到枯燥无聊，达不到很好的教学效果。很多中学生在欣赏音乐的时候，会存在注意力不够集中，理解能力不够强的问题，这时如果能够巧妙地运用多媒体技术进行教学，利用优美的声音和画面来吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解音乐，从而积极地参与到音乐欣赏中去，就能够取得意想不到的教学效果。采用CAI动态图像演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，以及容量大、速度快、效果好等优点，不仅能够把学生难懂的知识直观地显示出来，更能够起到较强的刺激作用，有利于推进学生的知识建构，使学生对乐曲获得层次分明、生动完整、鲜明深刻的印象，从而增强学习效果，提高初中音乐教学的效率和质量。三结束语充分利用多媒体技术对初中生进行音乐教育，不仅能够有效地促进教学质量的提高，丰富教学内容和教学手段，增强教学效果，更可以激发学生强烈的学习音乐知识的欲望，从根本上让学生快乐学习，并取得良好的学习效果。Thehaydiscusseslanguageteachingmiddle-schoolstudenteachkindofabilitytheraiseZhangXueqi【Abstract】Onlytheninnovatesonlythenhopefully,onlythenhaspleasantlysurprisedandthecreation.Thelanguageteachingshouldspeciallytakestudent’sinnovationabilityraise.Thestudenthascertaininnovationability,onlythencanencounterwhenthedifficultydefeatstheenemybyasurpriseattackfoundsolvesquestioneasytodomethod,onlythencanbepotentialachievement.1培养学生合作探究能力《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文教学活动不仅仅是为了传授语文知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取知识的能力。课前，教师可以经常提一些富有挑战性的学习要求，让学生独立预习找出学习难点，然后在学习小组内讨论，各成员之间互相帮助，合作探究。例如，教学《中国石拱桥》前，教师可以提一些合情合理的要求，让学生观察现实生活中古代的石拱桥，收集相关资料，并进行整理归纳等，以从感性上认识中国古代的石拱桥。课前安排“三分钟发言活动”，介绍古代石拱桥，其他学生可以补充，教师要耐心引导，以营造合作探究的教学氛围，培养学生团队合作精神。课中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生合作探究。又如，教学《话说家乡》，教师可以让学生在小组展示搜集有关家乡的资料、自己办手抄报等，介绍家乡的情况，也可以在小组合作中派代表上台展示图片，并介绍家乡的人文景观，畅想家乡未来的设想。课后，教师要指导学生合作探究，共同搞好巩固复习、完成作业，继续而深入地学习。为了有效地培养学生的合作探究能力，提高学生的语文素养，教师必须搭配好各小组成员，选组织能力强、学习态度好、乐于助人，有一定合作、创新意识的学生任组长。并在活动中给予精心的辅导，教会小组学习合作探究。平时，教师要积极培养学生动脑，认真思考、踊跃发言的习惯。并根据教学目标的需要，依据一定的教学内容创设某种认识情境和情感氛围，用以调整学生的心理，形成参与欲望，从而进行生动活泼的语文教学。2培养学生口语表达能力培养学生口语表达能力非常重要，这关系到学生将来事业的成功与生活的幸福。语文教学中“口语交际”教学内容的安排，旨在培养学生口语交际能力促进学生口语语言和内部语言的发展，从而提高学生整体综合素质。设计教学内容时，教师应给学生提供交际活动的实践机会，指导学生进行成功的语言表达，善于将口语交际课和识字写字教学、阅读、写作以及综合实践活动结合起来。以阅读教学为例，小学语文课中常有不少对话段落，而这些段落又都是语言优美的文章，学生在模拟对话训练的过程中，能受到典范语言的潜移默化的影响，久而久之，就能形成良好的口语表达习惯，例如，教学《夏夜多美好》，文中小动物的对话段落就很经典，接近于口语。“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”“快上来吧。”“谢谢你，睡莲姑娘！”等等，都是些很具有生活化的语言，学生分角色朗读的过程，其实就是人与人对话的过程，更是学习口语表达的过程。教学时应创设口语表达的良好教学环境，激发其积极而主动的口语表达动机，并建立科学而有效的口语表达测评体系，从而培养学生口语表达能力。3培养学生提问想象能力有名人说，提出一个问题，比解决一个问题更重要。又有名人说，想象力比知识更重要。因此，语文教学应培养学生提问想象能力，小学生活泼好动，天真可爱，脑子里充满了幻想，稀奇古怪的问题一个接一个的，喜欢打破砂锅问到底。对此，教师要不失时机地利用这一特点，培养学生提问想象能力。例如，教学《荷花》这篇课文时，教师可以提问，让学生想象，问学生读了课文，想到了什么？好像看到了什么？学生通过诵读想象，思考述说，对课文的理解就会更加深入。学生可能会说，“我看到了荷花很美丽，真想自己也变成一只蜻蜓飞到荷花池中。”“我觉得我就是一朵荷花，小鱼儿小虾在我脚下游来游去，痒痒的。”4培养学生的创新能力教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新。”例如，教学《称象》一文，教师可以启发学生把曹冲称象的某些环节变一变，如搬运石头费时费力，不如改为装大猪、大牛的，一赶就上船了。还可以改装人，人更容易叫上船，称重量时人还可以配合，既省力又省时。只有创新才有希望，才有惊喜和创造。语文教学应特别重视学生的创新能力的培养。学生具有一定的创新能力，才会遇到困难时出奇制胜地找到解决问题的好办法，才会有所作为。语言中的敬辞与谦辞“令”字一族。用于对方的亲属或有关系的人。如令尊:尊称对方的父亲;令堂:尊称对方的母亲;令郎:尊称对方的儿子;令爱、令媛:尊称对方的女儿;令兄:尊称对方的兄长;令弟:尊称对方的弟弟;令侄:尊称对方的侄子;令亲:尊称对方的亲戚。“拜”字一族。用于自己的行为动作涉及对方。如拜读:指阅读对方的文章;拜辞:指告辞对方;拜访:指访问对方;拜服:指佩服对方;拜贺:指祝贺对方;拜识:指结识对方;拜托:指托对方办事情;拜望:指探望对方。■“恭”字一族。■表示恭敬地对待对方。如恭贺:恭敬地祝贺;恭候:恭敬地等候;恭请:恭敬地邀请;恭迎:恭敬地迎接;恭喜:祝贺对方的喜事。垂”字一族。用于别人(多是长辈或上级)对自己的行动。如垂爱:称对方对自己的爱护;垂青:称别人对自己的重视;垂问、垂询:称别人对自己的询问;垂念:称别人对自己的思念。“高”字一族。称别人的事物。如高见:高明的见解;高就:指人离开原来的职位就任较高的职位;高龄:称老人(多指六十岁以上)的年龄;高寿:用于问老人的年龄高足:称呼别人的学生;高论:称别人的议论。大”字一族。尊称对方或称与对方有关的事物。如大伯:除了指伯父外,也可尊称年长的男人;大哥:可尊称与自己年龄相仿的男人;大姐:可尊称女性朋友或熟人;大妈、大娘:尊称年长的妇女;大爷:尊称年长的男子;大人(多用于书信):称长辈;大驾:称对方;大师傅:尊称和尚;大名:称对方的名字;大庆:称老年人的寿辰;大作:称对方的著作;大札:称对方的书信。“敬”字一族。用于自己的行动涉及别人。如敬告:告诉;敬贺:祝贺;敬候:等候;敬礼(用于书信结尾):表示恭敬;敬请:请;敬佩:敬重佩服;敬谢不敏:表示推辞做某件事。“请”字一族。m用于希望对方做某事。如请问: