新课标学习心得体会4篇

新课标学习心得体会4篇精品新课标学习心得体会1

新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的'问题，从而提高学生的综合素养，新课程理念的核心是"为了每一位学生的进展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践，下面谈谈自己的一点体会：

1：创设情境，发挥最正确效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

2：嘉奖激励，提高学习专心性。

在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行专心的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力十分丰富！真聪慧等等！调动了学生专心探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增添自信念。

课改：要能发挥学生主体性和专心性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象出发，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，专心思维来解决问题的意向。

3：应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课〞或“教出了几个能高分的学生〞为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的潜力应成为全部教师的职业追求。

4：学生应成为课堂学习的主人

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用潜力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、商量、归纳、总结的资料却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来〞而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习专心性、创造性，为学生带给从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的主人。

5：敏捷使用挖掘教材

有很多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。事实上，教师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领会教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限〞的教材中无限延长。

6：追求形式和效果统一的课堂

此刻，一些课堂滥用商量、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境务必贴近学生的实际生活，活动资料务必与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地商量讨论，发觉自己的缺乏，构建完好全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确决定。

精品新课标学习心得体会2

今年5月我参与了在瑞景中学进行的《数学课程标准〕活动。通过专家的解读，让我对《数学新课程标准》在课程性质，基本理念，设计思路、课程目标以及课程内容等诸多方面的改变有了一个更清晰的认识，这对今后的教学工作有着重要的指导意义。通过本次的学习，本人有以下几点深刻体会。

一、课标修订的基本框架，转变课堂教学。

"双基"：基础学问、基本技能；"四基"：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把"四基"与数学素养的培育进行整合：把握数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。

《课标》修订中在继承数学教育注重"双基"传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和把握"基本的数学思想和方法"，获得"基本的数学活动阅历"。在强调进展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发觉和提出问题能力的课程目标。

我们能感受到现代数学教育越来越注重培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生学问、思维的进展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、进展能力、开发智力、培育创新能力都是至关重要的。

二、正确看待教师的主导作用。

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。教师的教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，发挥教师主导作用，处理好讲授与自主的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通、使学生理解基本的数学学问与技能、数学思想方法、获得基本的数学活动阅历，做到启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱，培育学生养成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的数学学习习惯。

三、建立健全的学习评价机制

评价不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改良计划，促进更好的进展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的进展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其健康的成长。

新课标的实施又为我们搭建了一个更高更新的学习的平台，对于已和课程改革一起走过十年的我，更需要不断的学习，更新教育观念，转变教育方式，提升自身业务能力，全面提高教学质量。

精品新课标学习心得体会3

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生主动探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。

1、在教学中既要依据自己的实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。

二、主动提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育能力相结合，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。

4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生主动参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。教师在学生的学习商量沟通过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来获取学问，进展能力。

精品新课标学习心得体会4

新的体育课标公布以来，我还没有认真的研读过，利用暑假的时间，我粗略的阅读了一下。新课标已渐渐转变传统体育教学中的教师的灌输式、学生被动接受的教学方式，并向多样化的教学方式进展，在体育课堂教学中广泛采纳了自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，有利于确立学生的主体地位，提高学生的体育学习能力，培育学生坚持锻炼的意识和习惯，增添学生学习效果，通过学生的探究活动，获得运动学问和技能。

我觉得新课表更突出了，对学生主体地位的重视。学生是教育的主体，教学质量的好坏与学生主体精神发挥的程度有直接关系。《体育课程标准》关注的核心是满足学生的需要和重视学生情感体验，促进全面进展的社会主义信任的成长，始终把学生主动、全面的进展防在中心地位。在发挥教师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的表达。因此，评价体育教学课时，学生在教学活动中主体精神发挥的程度是特别重要的标准之一。一是学生体育教学活动中是否具有目的性和计划性，活动的内容和方法是否经过自身的确定和选择。简洁的观看方法是看学生体育活动中热情的程度。应当说，学生如是主动投入体育教学活动，那么该课便发挥了学生的能动性。其次是看体育教学活动中学生自想法识的表现，主要反应在学生对学习内容的把握状况，以及学生自主学习的行为和质量，学习的情感状态和