【语文大单元教学研究国内外文献综述6400字】

语文大单元教学研究国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u7974语文大单元教学研究国内外文献综述 ③语文大单元教学的教学设计的相关文献论述王爱华（2019）在一篇关于大单元教学的文章中，他对大单元教学的实施给予了积极的评价，具体表现在：整合真实态度，实现学生的“真学”;开放性使学生能够在真实的语言实践中构建学习结构，将“做题”转变为“做事”。陆志平(2019)认为，在语文大单元教学中追求语文的统一性，可以实现工具性与人性的统一，理解语文与生活的关系，实现语文创意的深入学习与发展。张树苗等(2019)认为,一方面,大单元教学的实现有一定影响教师的教学地位,有一定的团结和针对性,教师的教学状况,可有效促进另一方面,大单元教学为学生提供了真正的自主学习的空间、自我发现、自我发展、自我建设，问题发现的态度、解决问题，改善性格；打破了学科教学的碎片化，打破了学科知识与变化的客观知识的二元分离，促进了教学的改进与发展。崔允漷（2019）认为，认为大单元教学的首个问题是确定教学内容，明确课程标准的相关要求，分析学生的认知准备和心理准备，利用现有课程资源、学期的学时数决定本课程的单元数。第二，根据系统的基本素养要求，明确本学期单元的逻辑和单元名称。第三，根据一个重要任务(或概念、项目或问题)的逻辑结构，提供相关的知识或内容。根据大单元设计的学习计划应明确说明与单元名称、课时、单元目标、评价任务、学习过程、作业、测试和反思学习有关的六个问题。他的观点具有重要的理论价值和普遍的现实意义。然而，一些政策制定过于模糊，还存在许多值得进一步探讨的问题。徐志伟(2020)在大量实践案例的基础上，以大量具体的教学设计为例，从大单元教学设计，强化教学过程设计，实现了从“课文教学”到“语文教学”的详细指导过程。在语文教学发展的不同阶段，大单元教学设计的思想一直受到重视。在学习理论的基础上，指出大单元语文教学应注重丰富语文学习方法，强调客观学习和任务导向教学法的重要性。值得注意的是，这一分析指出了在实验过程中学习大单元的一些实际特点，但在学术研究中说服力不够。徐鹏(2021)试图界定汉语文学科大概念的内涵，即“语文学科事实中的基本概念，包括学科思维、学科原则和思维方式”。他以“非连续文本阅读”为例，试图从概念教学的五个步骤：学科大概念的筛选、结构性问题的转化、预估学习结果、确定评价证据、设计学习活动等五个步骤，尝试阐释了概念性的专题教学转化的教学意蕴。魏荣葆(2019)强调学生存在主义学习意识，提出了基于大单元学习的学习风格改进策略，即将态度融入大单元学习，融入语文学习。孟亦萍(2019)在个人学习任务列表孟中也总结了语文大单元教学的三个主要特点:“从零碎到有序，从语境到语境，从无用到有结构”，并对具体单元教学进行了改进。根据课程标准要求，细化大单元主题，根据教学目标和需求，调整大单元的教学内容；然而，教师对创造真实的生活情境并不感兴趣。刘飞（2020）从“大概念、大任务、大突破”的视角重构语文大单元教学设计框架，解决大单元教学设计中目标、活动、评价的统一。它也指教师适应新教学的能力。教师是课程改革的主体，课程改革的动力决定着大单元教学的深入学习。总之，在宏观层面上，学术界对语文大单元教学的定义不尽相同，对语文大单元教学相关学术机制的研究尚处于改革阶段。学术机制的混乱导致实践层面的“百花齐放”，众说纷纭。在微观实践层面，许多教学实践大多是教师为满足课程标准要求而自发的行为，充满了主观经验的假设，其实际影响仍需要广泛的检验。参考文献[1]杨再隋.中国著名特级教师教学思想录·小学语文卷[M].江苏:江苏教育出版社,1999.[2]窦桂梅.窦桂梅与主题教学.北京，北京师范大学出版社,2016.[3]李怀源.小学语文单元整体教学理论与实务[M].北京:人民教育出版社,2017[4]余文森.核心素养导向的课堂教学，上海，上海教育出版社，2017.[5]徐鹏.核心素养语境下的大单元教学反思[J].中学语文教学,2021(04):4-8.[6]刘飞.语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用[J].基础教育课程,2020(23):40-51.[7]徐志伟.提高教学站位实施任务学习——统编高中语文教科书必修(下)第六单元教学建议[J].中学语文教学,2020(04):4-8.[8]毕英春.小学语文“大单元教学”的策略与思考[J].江西教育,2020(08):68-70.[9]孙志满.着意素养整体建构——统编教材说明文大单元教学构想[J].中学语文教学参考,2020(05):37-39+2.[10]韩炳艳,王家伦.群文阅读与单元教学比较谈——以部编本初中语文教材为例[J].福建基础教育研究,2020(01):37-39.[11]魏荣葆.基于学法优化的语文大单元学习指导[J].语文建设,2019(19):13-15+28.[12]张树苗,曾毅,郭利婷.语文大单元阅读教学的内涵、理念和实践路径[J].教育观察,2019,8(21):18-19+43.[13]孟亦萍.让大单元教学设计成为语文课改新路径[J].语文建设,2019(14):67-70.[14]陆志平.语文大单元教学的追求[J].语文建设,2019(11):4-7.[15]贾秋萍.三维目标融合,在真实情境的大单元教学中实现——以统编本八年级上册第五单元为例[J].语文建设,2019(11):15-18.[16]王爱华.大单元教学:语文素养发展的佳境——以统编本教材二年级上册第四单元为例[J].语文建设,2019(08):18-21.[17]杨雅萌.语文单