初中音乐教学反思

初中音乐教学反思初中音乐教学反思篇1

在音乐教学和第二课堂活动中，重视学生的非智力因素等多方面的培育，促进学生的全面进展。“智商不是一切〞，“智商之外有情商〞，“加强情感智慧的培育〞，这是从应试教育转向素养教育，人们从成才角度提出的一种呼吁。人的成才大体依靠两个因素：“智力因素〞和“非智力因素〞。据一些调查分析，“非智力因素〞对人特殊是青少年成才，影响相当巨大，中国青少年讨论中心少年儿童讨论所曾做过一个科研课题：杰出青年的童年。对148名45岁以下年龄段的中国十大杰出青年等人物进行调查，结果发觉，他们之所以成才，主要是在“非智力因素〞方面表现突出。而这些“非智力因素〞，往往成为他们做出超常成果的关键动力。这一结论，符合人才成长的基本规律，也成为我们在素养教育中加强艺术教育提供了启迪。非智力因素由动机、情感、兴趣、意志等因素组成，“情感〞是推动或阻碍人们去认识事物的重要因素。“音乐是美的艺术、音乐教育是审美教育〞〔情感教育〕，小朋友认为美的东西才去喜爱、追求它，在学习中遇到困难才去千方百计战胜它，夺取胜利。音乐离不开“天赋〞、“灵感〞，但仅仅依靠智力而忽视了非智力因素的培育，是很难胜利的。

在试验班施教过程和第二课堂活动中，如何去培育学生非智力因素，作了如下探究。

1、调动动情感因素：情感是学习的第一需要，只有学生喜爱老师，才能喜爱这个老师所教的学科，我在第一堂音乐课就尽可能使自己在学生心目中占有相当位置，尽量呈现自身的音乐学问，通过绘声绘色讲解，让学生感受音乐形象，在唱歌教学中，选择形象性强学生感兴趣的歌曲，或用语言，选择形象性强学生感兴趣的歌曲，或用语言、画面描述歌曲意境，使音乐形象具体生动，基础训练讲解多用比方，利用同学们好玩、好奇、好胜、好动的特点进行游戏和竞争，让学生在轻松开心的环境中学习，让学生毫无顾虑去表现，观赏教学多项选择择些形象鲜亮，旋律优美、富于幻想的作品，让学生透过作品到达一个如梦幻境之中，由于试验班学生没做任何测选，每个人先天素养不同，我在教学中从不卑视差生，使差生转变自己不良心境，养成正常的学习心态。

2、培育良好的学习习惯

〔1〕、培育学生“勤恳学习〞的习惯。天才加勤奋是音乐学习胜利的秘诀，“勤能补拙〞、“勤奋出天才〞、“勤奋〞属于非智力的，我在教学中，严格要求，训练动脑思索好习惯，课堂上，要求每位同学对我的每一发问要做出主动反应，克服那种漫不经心的松散状态，在音乐游戏，旋律接龙中，我按五线谱音位，请5位同学上台，分别代表di、re、mi、fa、sol，我按音高轻点一位同学，下面每位同学要精确说出其唱名，然后形成一段乐曲，让学生处于细心看，主动思维的状态，课堂上呈现了不断探求的生动局面。

〔2〕、培育学生做到“五到〞〔眼、耳、手、口、脑〕。在视唱教学中，要求同学们眼睛看谱，口要唱，耳要听，手要挥拍，脑要思索，并逐步训练学生超前一小节看谱，唱前一小节的能力。在我班电子琴训练中，严格要求同学们，同时看谱，设计左手和弦、音色、节奏改变等，使之处于主动思索状态，通过严格训练，学生做到“五到〞、勤学、勤练、音乐技能提高很快。初学时，在音乐领域里几乎一无所知。几年来，我校电子琴演奏获全国考级中高级等级证书已达90多人，如97年参与全国考级，其中获高级段证书的学生占全重庆考区的六分之一，高级证书获得者在全重庆已占有相当的比例。

初中音乐教学反思篇2

随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本能力的培育；提倡学生自主--合作--探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我进展观。

在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定："重视情感、看法、价值观的正确导向，遵循学生的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。'在课堂教学中，尤其重视培育学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主--合作--探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不行能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习"新课程与教师专业进展'内容，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要教师细心设计，奇妙支配，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。新教材支配的课时内容具有敏捷性，这就需要教师要仔细观看、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人的培育，我仔细反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高学生的语文素养。

就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把"语文素养'凸现出来。

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力--在生活中运用语文的能力以及不断更新学问的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐进展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工的共识和不懈追求。

二、正确把握语文教育的特点。

在这方面，主要应表达在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具独特化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说"有一千个读者就有一千个哈姆雷特'。因此，要敬重学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生发表富有独特的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好独特、激活创造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要注重培育学生的语文实践能力，而这种能力必需在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文学问，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一基本领实，忽视了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐把握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要实行多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。

正确把握语文教育的特点，还表达在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色彩剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素养。

三、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

转变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，进展的主体，是"教学之本'。要爱护每个学生的学习主动性，培育喜爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作能力。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特殊是培育创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的支配、学习方法确实定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发觉问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素养。

转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。教师的主导作用肯定不应当因为提倡学生的自主学习而减弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习的平台，二是细心组织学习活动。提供学习的平台，也就是创造气氛、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示的机会。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的沟通，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。四、努力建设开放而有活力的语文课程。

建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向将来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓舞教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参加开发，将成为源源不断、常常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙秀丽，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领会伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。

初中音乐课堂教学反思篇3

一个学期已经过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平常的教学中，许多乐理学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习主动性和参加热情，到达课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康欢乐为本的教标。

一、学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐教师，首先应当明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，〖〗我就从以下几个方面对学生进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习；

3、在音乐课堂上培育学生参加和实践能力。观赏我国优秀的民间音乐〔如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等〕，培育学生喜爱祖国文化传统情感。

二、采纳多种方法，努力提高学生的学习兴趣。

针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，到达开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响〞〔声音洪亮〕、“准〞〔唱准音调〕、“美〞〔优美悦耳〕三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践能力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力。孩子们需要美，追求美，我期望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上查找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的！欢乐的！只要我们多花些心思，我信任孩子们就会从中得到欢乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

到底怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点阅历：一、用美妙的师爱感染学生。正所谓：“亲其师，信其道〞。一般来说，学生往往都会因为喜爱某位老师而喜爱这位老师所教的那一门学科，假如每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是美好和欢乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必需敬重、关爱每一个学生，擅长发觉学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、微小的动作、和气的看法、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培育学生的自信念。那么学生也就喜爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。假如学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的学问和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满深厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要喜爱自己所教学科，深入挖掘教材和讨论初中生的心理进展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。

初中音乐课堂教学反思篇4

我是一个刚毕业的大学生，刚刚进入教师行列，阅历少，要学习的东西许多，在我短短的教学工作中我发觉如今初中的音乐课已经不是以前那样特别受同学们喜爱了。相反的同学们对于音乐课的看法却是冷漠与排斥；他们热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长串的、连音乐老师恐怕还未听闻的歌名及某某歌星的名字，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌〔乐〕曲却模糊不清，甚至毫无印象……在音乐课中所学的歌曲，唱会歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他们在课堂上唱歌就像是“老太婆念经，有口无心〞。不专心，何来味、又何来情，更何从谈感！相反对于流行歌曲他们却认为很好听、更有甚者还工工整整地把歌词抄在细心选择的小本里，装在兜里，并引以为豪。这里面是有很多缘由的，我总结我自身的问题，来谈谈我教学中的缺乏。

一、在音乐课中尤其是观赏课中，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。语言多，音乐少，

二、音乐课像是技能课，机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。偏重技能，使得音乐课成了音乐基本功训练课。

三、音乐课以自我为中心的多，突出学生的主体地位的少。

另外因我国地域广、经济进展不平衡，要用几套教材来作“教学之本〞，比较勉为其难。教材内容方面，不受学生欢迎。音乐教材在强调音乐教化功能的同时，却减弱了音乐本身。

初中音乐教学反思篇5

2007年，音体美被许多省份正式列入了高考课程，广东省“3+综合+专业〞的高考新方案也全面推行，其中的“专业〞就包括音乐术科、体育术科和美术术科。

在这种形势下，很多初中学校都开设了音乐专业课程，但是我国中小学的音乐教学都是以“美育〞为核心，音乐专业领域的视唱、练耳、乐理、唱歌等基础课程并没有得到有效的教学，大多数的初中音乐专业学生都没有受到过“真正的〞音乐专业教育。因此，如何在最短的时间内不断地提高他们的专业水平、如何让这些满怀向往的但是又没有任何专业基础的“专业〞学生持续不断地努力向前？信任全部的初中音乐专业教师也都在思索着这些问题。本人从事了七八年的初中音乐教学，现对初中音乐专业学生的教学与管理的点滴体会提出，供同行参考。

一、在观赏和鼓舞的气氛里实施教学是最有效的教学

这些初中音乐专业学生大多数对音乐专业学问一无所知，他们所拥有的只是对音乐的无限喜爱与崇拜，他们有很高的学习热情，但是不知道学什么、怎样学，他们不知道自己是否真的适合学习音乐专业，也不知道自己的专业之路能走多远，他们需要付出很大的士气选择音乐专业。因此，可以这样说：学生特别看重老师对自己的看法，老师的激励就是他们坚持向前的最大动力。

但是，对于这些音乐初学者，他们在各个方面都会出现许多问题，或许有些问题在老师看来是那么的不行容忍，但是要特殊留意：不说损害学生自尊心的话，不说影响学生自信念的话。老师肯定要做到：就事论事、就问题谈问题。千万不要对学生的智力、人格、或品德进行评论批判。

对于学生在学习过程中出现的诸多问题，如：作业不能按时按质完成、学问技能很难领悟把握、日常行为习惯不佳等等，老师要针对不同学生的独特特点、不同学生出现这些问题的不同根源进行分析，多动脑筋、多想方法，老师的每一句话语、每一个教学行为要尽量让学生感受到老师对自己的了解、关怀与帮助。老师最好能和学生一起探讨、分析出现这些问题的主客观缘由，并共同寻求解决问题的方法。

二、视唱练耳—音乐高考的另一主科

近几年来，我校的艺术高考成果始终颇佳。例如：2007届共有17名学生从高二开始进入我校音乐高考训练班。历时三个学期的艰苦训练，参与音乐高考的17名考生有14名通过了本科合格线，并且绝大多数同学都高出合格线10多分以上。此消息很快传出，让不少同学老师诧异：因为他们之中大多在音乐表演方面〔如声乐、器乐、舞蹈等方面〕好像并没有特殊的表现，很难看出他们能够考出这样的成果。

那到底为什么？抛开多种因素不谈，本人认为“视唱练耳〞是重中之重。何为“视唱练耳〞：视唱，即考核一个人的唱〔奏〕乐谱的反应力和精确性。练耳，即是考核一个人对单音、音程、和弦、节奏、旋律的听辩与记写能力等。

在广东省的今年音乐高考中，主考项〔声乐、钢琴、