卖火柴的小女孩教案设计及反思总结2篇

卖火柴的小女孩教案设计及反思总结2篇卖火柴的小女孩教案设计及反思总结1

教学目标：

1.有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩命运的凄惨,激发对小女孩的深切怜悯。

2.理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。

3.联系小女孩的生活背景,体会由现实生活所展开的合理想象,初步感受表达的思想感情。

教具预备：

本文的朗读录音,安徒生的资料简介与写作背景简介录音。

教学过程：

一简介,导入新课

1.板书:卖火柴的小女孩安徒生

同学们,你们喜爱世界有名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今日,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。

2.播放安徒生的简介与写作背景简介录音。

安徒生(1805~1875),19世纪丹麦有名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版,作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富,情节生动,语言朴实。他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿童和成人所宠爱。有名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里,他对劳动人民的苦难和不幸遭受寄予了深切的怜悯,对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露,对美好生活充满了憧憬和喜爱。

写作背景:《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话,这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难

童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候,她就被赶出家门到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿,她只好用双手抱着双脚取暖,安徒生就是怀着对母亲深切的怜悯及对世道的不平,创作出了这篇童话故事。

二教学设计

1.播放本文的朗读录音。(让学生入情入境地听,真正地走进故事,了解故事梗概。)

2.速读课文,整体感知。(让学生快速浏览课文,在老师的引导下,标画出相关词句,回答相关问题,整体感知全文内容,初步感受表达的思想感情。)

(1)是怎样描述小女孩卖火柴的情景的?说明了什么?(标画出相关的词句:"冷极了'"下着雪'"快黑了'"大年夜'"赤着脚'"又冷又饿'"哆哆嗦嗦'"蜷着'"缩成一团')

学生甲:小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴,说明小女孩的生活很苦痛、很凄惨。

老师小结:大年夜本应当是孩子与父母团聚团聚、最美好的时候,可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头,叫卖火柴。说明小女孩的生活境遇特别悲苦。

(2)小女孩"没留意'什么?她"忘不了'什么?为什么?

学生乙:小女孩"没留意'的是她秀丽的金发,她"忘不了'的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己的秀丽,她更需要的是暖和与食物,突出了小女孩生活的悲苦。

老师小结:在这样一个本应美好暖和的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴,要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么"可怜的小女孩'呀!她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出对小女孩深深的怜悯。

(3)为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了几次?

学生丙:小女孩五次擦燃火柴,是为了看到一次次美妙的幻境。

(4)小女孩第一次擦燃火柴的缘由是什么?她看到了什么?之后的结果如何?你从中体会到什么?

学生丁:因为"她的一双小手几乎冻僵了'。她燃亮了火柴,感觉"自己似乎坐在一个大火炉前面......'但是,奇妙的幻境很快就因为火柴的熄灭而消失了。联系上面的内容想象,一个赤着脚的小女孩,在冰天雪地的大街上,已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到暖和啊,所以小女孩才在幻境中看到大火炉。从的描述中,我可以体会到小女孩在幻境中的满足与快乐,同时又与残酷的现实作了鲜亮的对比。

(5)小女孩后几次擦燃火柴的缘由是什么?她看到了什么?

饥饿食物......烤鹅孤独快乐......圣诞树

孤独慈爱......奶奶苦痛摆脱......飞走......

(6)在当时的社会,小女孩真的能到没有寒冷,没有饥饿,也没有苦痛的地方吗?

学生戊:当然到不了,这只是小女孩死前的一种美妙的幻觉。在那黑暗的社会中,小女孩只有饥饿与寒冷,没有快乐和暖和,最终冻饿而死。这充分说明社会的不公平。

老师小结:虽然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉,只有寒冷;没有烤鹅,只有饥饿;没有圣诞树,只有孤独;没有奶奶,只有孤独;没有得到摆脱,只有面临死亡。小女孩用死亡摆脱了寒冷,摆脱了饥饿,摆脱了苦痛!这更突出了小女孩命运的凄惨。

(7)本文讲了一个怎样的故事?表达出怎样的思想感情?

学生甲:这篇课文讲了这样一个故事:在寒冷的大年夜,一个赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴,她又冷又饿,为了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到种种奇妙的幻境,最终冻死在街头,表达了对小女孩凄惨命运的深切怜悯。

老师小结:这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的凄惨故事。通过用奇妙的幻境与残酷的现实生活作鲜亮的对比,深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了对劳动人民的苦难和不幸遭受寄予的深切怜悯。

3.再读课文,理清脉络。(让学生分组商量,依据故事的情节内容,理清文章的脉络结构。)

(1)课文是按怎样的顺序记叙的?

学生甲:全文以火柴为线索,先表达了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩在街上卖火柴;之后写小女孩蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖,并从火柴的亮光中看到了种种幻境;最终写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。

(2)按故事情节的进展顺序,全文可以分成几段?

学生乙:全文按故事情节的进展顺序,可分为三段。

第一段(第1~4自然段):讲故事发生的时间、地点和小女孩苦痛、凄惨的生活现状。

第二段(第5~9自然段):讲小女孩一次次擦燃火柴,眼前产生种种幻境。秀丽的幻境与冷酷的现实对比,表达出小女孩对美妙生活的憧憬之情。

第三段(第10、11自然段):讲了小女孩在大年夜冻死街头。

4.体会想象的合理性。(让学生联系小女孩的生活背景,围绕"小女孩五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都是实实在在的事物吗?为什么?'这个问题进行分析、商量,体会由现实生活展开想象的合理性。)

老师小结:这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的奇妙幻境,不是实在的事物,是的想象。因为在现实生活中,这个小女孩又冷又饿,没有快乐,没有疼爱,她是多么渴望得到暖和,得到食物;渴望像别的孩子那样得到快乐,得到圣诞礼物,她是多么思念疼爱她的奶奶呀!可是这些都根本无法得到,只能在她临死之前的幻觉中出现。在这剧烈的对比中更突出了小女孩的可怜和凄惨。

5.结束语。

同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是生疏的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,专心感受她内心的苦痛,我们才能更深刻地理解文章的思想内涵,感悟的思想感情。

卖火柴的小女孩教案设计及反思总结2

一是巧用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，使学生进入课文角色;二是做到主线分明，详情饱满。抓住课文重点段进行教学，采纳由扶到放的教学方式，紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学，课堂上采纳质疑、商量、合作探究等学习方式引导学生与文本进行对话、与老师进行对话，培育学生自主学习意识，落实新课标精神;三是注重朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟，采纳多种方式指导学生去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，还原语文教学本色。

[教学目标]：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。

3、领悟基于现实合理想象的表达方法。

[教学重难点]：从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。

[教学预备]：多媒体课件。

[教学时间]：1课时。

[教学过程设计]：

一、导入新课，齐读课题。

二、略讲1---4自然段。

1、师：什么时候小女孩在哪里卖火柴?请同学们带着这个问题快速默读课文的1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。

2、指名回答：谁能够用"什么时侯谁在什么地方干什么'的句式来告知大家1至4自然段主要讲了什么内容?(大年夜一个小女孩在街上卖火柴。)师相机板书：卖火柴(大年夜)。

师：通过朗读你还知道了什么?

3、创设情景，打开课件(一)配乐，师激情描述1---4自然段的内容。

师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴，可怜的小女孩由于一成天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墙角里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来温和温和自已的小手吗?(学生：敢!)

师：对，在饥寒交迫的状况下，小女孩英勇地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的亮光，她进行了美妙的幻想。师相机板书：擦火柴(美妙的幻想)下面请同学们快速浏览一下5---11自然段，思索回答：小女孩一共几次擦燃火柴?

(设计意图：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中老师的提问语言简练："通过朗读你知道了什么?你还知道了什么?'去检验学生是否读懂课文，老师的配乐描述课文内容，有效地帮助学生进入课文学习情景中来。)

三、精讲、细读感悟第5自然段。

1、指名读，其他同学思索：第一次擦火柴，小女孩看到了什么?请大家边听边想，生读完后，师指导评议：谁能说说他读得怎么样?

2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(大火炉)相机出示课件(二)(大火炉画面)。

师：商量一下，她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉?

学生商量后汇报沟通。

3、指导朗读。

师：哧!火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到温和的火炉时，她的心情怎样?感觉怎样?(喜悦、舒适)师：用什么样的语气来读?(惊喜、兴奋)你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒适的句子读一读吗?(指名读"哧!火柴燃起来了......多么舒适啊!'后评议读。)

师：火柴灭后，小女孩的心情又怎样?(苦痛)用什么语气来读?(失望、哀痛)谁能用失望的语气读一读火柴灭后小女孩心情苦痛的句子?(指名读"哎......烧过的火柴梗。'后评议读，齐读。)

师生合作分角色朗读第五自然段。(师读火柴燃之前的句子;女生读火柴燃时的句子;男生读火柴灭后的句子。)

4、小结学法，指导学习。用课件(三)出示本自然段学法提示："边读边思索：小女孩擦燃火柴幻想到了什么?为什么会这样?有感情地朗读课文。'

(设计意图：阅读是学生独特化行为。这自然段为精讲，主要以指导朗读为主，通过指名读、评议读、齐读以及师生合作朗读等多种方式去指导学生读懂课文内容，而这些朗读方式的转换也是细心设计的，表达了由个体向群体改变的过程，在反复的指导朗读中，学生会渐入情景，会从内心处体会和品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为学生梳理了学习思路，是为下一步的自学作预备。)

四、自主学习。指导学生用第5自然段的学习方法自学6---11自然段。

过渡语：同学们，小女孩第二(三、四、五)次擦燃火柴分别看到了什么呢?请同学们用学习第五自然段的方法自学6-11自然段。

1、生自由读，师提示：喜爱怎么读就怎么读，边读边用笔将有关词句做上记号。

2、检测自学状况。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么?师相机出示课件(四)(烤鹅画面)师追问：她为什么会在亮光中幻想到烤鹅?方法同上打开课件(五)圣诞树画面、奶奶的画面、奶奶抱着她飞走的画面。

3、指导有感情地朗读第10节。

师：假如你们就是文中凄苦的小女孩，当那么温柔、那么慈爱的奶奶出如今你有眼前时，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你带走呢?

打开课件(六)出示第10自然段语句："奶奶，......你就会不见的!'[自由读;指名读;全班分角色读：女生小女孩，男生旁白]

4、商量：她为什么接连不断地擦燃火柴?

5、打开课件(七)出示重点句："她们在光明和欢乐中......地方去了。'理解感受重点句。师：读后你体会到了什么?

(设计意图：通过多媒体让小女孩的幻想画面再现指导学生读懂课文，这几个自然段的教学采纳粗线条的处理，两处重点句段的指导做到了粗中有细，老师激发性语言对调动学生的心情起到了促进作用，学生的朗读感受、商量等学习方式的运用表达了新课标的精神，学生的自主学习意识也得到了培育。)

五、指导读好第12、13自然段。

1、师：一盒小小的火柴，在如今生活富有的年月是寻么的微缺乏道，甚至找不到地方买，可是，就是这样一盒小小的火柴，曾经给小女孩带来那么多欢乐，那么多美好!同学们，课文学到这里，你最想说的一句话是什么?[预设：小女孩很可怜!我很怜悯她!或跟小女孩比，我们真美好啊，......]师相机板书：怜悯

2、师：请带着对小女孩的怜悯齐读第12、13自然段。

3、读了这两个自然段，你知道了什么?师板书：冻死街头(凄惨结局)

4、师：她死时的面部表情是怎样的?为什么会这样?用第13节中的一句话回答。打开课件(八)出示重点句"她曾经......美好中去了。'

5、指导理解两个"美好'，从中体会的思想感受情。相机板书：不满

【教学反思】

《卖火柴的小女孩》这篇课文是"世界童话之王'安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了温和温和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。