教师工作心得：新时期构建和谐师生关系

教师工作心得：新时期构建和谐师生关系教师工作心得：新时期构建和谐师生关系

在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，是真理的占有者。在学问经济飞速进展的今日，学生承受学问的渠道大大拓宽，他们的思想更加开放，而有些教师在电脑操作、网上学习、畅销书阅读方面已落在了学生的后面。在信息时代，学生的独立性增加了：他们思维灵敏、布满活力，喜爱对人或事发表自己的见解，对有些与他们很少沟通、甚至业已落伍的教师不会那么百依百顺、言听计从。此时假如教师仍坚持旧的观念，不与学生沟通，不能“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，那么其“师道尊严”维护之艰就可想而知了。

一、建构主义教学理论支撑下的师生关系

教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，不同主体对世界意义的建构有差异性。要想获得对世界的多种理解、建构出世界的多种意义，就需要教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、相互沟通。建构主义者特别强调“合作学习”，把增进学生之间的合作交往视为教学的根本任务。教学过程就是教师和学生对世界的意义进展合作性建构的过程，而不是“客观学问”的传递过程。

二、新课程标准指导下的师生关系

新课程的课程标准关怀的是课程目标、课程改革的根本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的安康进展。学科教育的本位不在学科而在教育。这就需要教师转变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成学问，而要应对学生活泼的思维和变化的心情，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间相互沟通、沟通，教师要以公平的心态对待学生。而且，课程标准重视对某一学段学生所应到达的根本标准，同时对实施过程提出了建立性的意见，而对实现目标的手段与过程，特殊是学问的前后挨次，不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的制造性供应了宽阔的空间，为表达并满意学生进展的差异性制造了比拟好的环境，更表达了课程是教师和学生共同建构的新理念。

三、新学习方式与师生关系

新课改下的讨论型学习打破了原有的课堂界限，将课堂延长至宽阔的自然和社会。这就需要教师不仅精通本学科，还要知道绿色消费、PRED人口、资源、环境、进展问题；了解中国龙鸟、极限运动；熟识网络化、数字化的新教学设备，等等。新的教学方式需要教师不断充电，积极探究，跟上时代进展的脚步，但教师究竟不是万能的，在信息爆炸的今日，要完全了解把握不断更新的学问是不行能的。这时教师就要放下架子，走进学生中，与他们共同学习。教师会发觉学生自身也是珍贵的教育资源，教师也是学习的参加者，真正做到孔夫子所说的“三人行必有我师”，这是师生朋友关系的最好表达。

四、如何建立公平的师生新关系

从调查结果看来，学生需要的师生朋友关系需要教师不仅在课堂上、学习上关怀学生，在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副教师的架子。学生要敬重教师，有困难能向教师诉说，对教师不要有恐惊感。教师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友。学生能体谅教师的苦心，师生间关系融洽，无隔膜，能坦诚相见，相互敬重，相互理解。可以看到，学生需要的不再是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中与他们融洽相处的朋友。

每个人都盼望自己的朋友布满才智，能帮忙自己解决难题，心地和善，品德高尚，作为学生则更加需要这样的朋友。教师想成为好教师，就要成为学生的好朋友。首先，教师要公平地对待每一个学生，要敬重学生的共性进展，倾听学生的声音，用自身的人格魅力感染学生。做他们坦诚相见的朋友。其次，教师要提高个人素养，成为他们博学多才的朋友。

古人云“亲其师信其道”。学生会由于喜爱一位教师而喜爱一门课程，或许还会喜爱这门学科，将来有所建树。相反，学生“厌其师而弃其道”，一生也不会喜爱这门学科。所以教师应善待每一个学生，敬重他们，理解他们，这是为师的底线和根本原则。

学生不仅需要布满人格魅力的教师，更需要一个高素养、时代感强，具有创新精神的教师。一个教师假如只会善待学生而没有在底线再加码，他也只能是一个平凡的教师，在学生中没有威望，不能适应新课改对教师的要求。

21世纪的教育热切召唤着高素养的创新型教师，只有这种教师才能适应素养教育与课程改革的需要。

虽然在人格权利自主性等方面，教师和学生是公平的，但在专业信息拥有和交往作用方面还是“不公平”的。学生需要教师引导如何猎取所需要的学问，把握猎取学问的工具和处理各种信息的力量，需要教师引导其形成正确的价值观、人生观、世界观，培育其具有高尚的道德情操。教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、才智的双重引路人。

所以说教师要善待每个学生，做他们关心爱护、博学多才的朋友。教师成为学生的朋友，这是２１世纪教育的趋势和必定要求，也是教师和学生的“双赢”。

篇2:教师工作心得：师生间的情感沟通

现在已经工作近两年的时间了，经过了这段时间的磨练，我已经慢慢的体会到“教师---灵魂的工程师”这句话的深刻含义。我们的教育教学过程不仅仅是一个教授学问的过程，更是一个与学生进展情感沟通的过程，是一个塑造学生身心的过程。融洽、和谐、公平的师生关系，不仅可以让我们有一个相对轻松的教学环境，更重要的是能让学生在欢乐中学习，有利于他们的身心安康的进展。一个人的情感状态影响着大脑思维的活泼程度，在不同的情感状态下学习也会有不同的效果，因此教育教学过程中必需留意培育学生安康的心理素养，而这就要求我们加强师生间的情感沟通，怎样加强呢?我从以下几个方面谈谈我的阅历：

首先要关怀爱惜每一位学生。有人说班主任与学生朝夕相处，与学生应当是最亲近的，而后就是主科教师，与学生每天见面，自然感情就深一些，而小学科的教师与学生一周见不了一两次面，谈不上什么感情沟通，说影响学生的身心进展有点夸大了。但是我认为，这种想法有很大的缺乏之处。对于小学科教师来说可能教的班级较多，有不少的学生甚至还不知道他们叫什么就不再教他们了，所以学生的名字叫不上来是很正常。但是对于学生来说，他们盼望教师留意到自己，记住自己，有的会上课积极听课，表现得很仔细，有的会有意出个小动静吸引教师的留意力，可是最大一局部就是那些想表现自己却羞于表现或不知如何做的学生，他们往往是被无视的对象。

记得刚刚参与工作的时候，每次课上我都会提问一些问题请同学们答复，一般状况下我会提问两类学生，难点的问题请成绩好的或是上课表现活泼的同学答复，简洁一些的问题请成绩差些的或是做些小动作的同学答复，不但有效率，还能保证课堂纪律，我自以为这种抓两头的策略很好，直到有一天有几个不起眼的女学生来问我：“教师，你问的问题我们也会，怎么从来不叫我们?为什么你老是叫那几个同学回答下列问题?是不是教师还不知道我们叫什么?”一连串的发问让我一下愣住了。课后我认真的回忆了一段时期以来的上课情景，的确如这几个女学生所说，班上有那么多的学生我叫不上名字来，虽然他们上课从来不多讲话也不做小动作，可是他们在想什么、在听什么、在看什么我一点印象也没有，确的确实的，我忽视了他们。我深深的自责，每天在讲爱的教育，要关怀爱惜每位学生，现如今我却不知道他们的名字!那几个学生皱着眉头不甘心的发问的样子准时提示了我，一个被无视的团体假如没有得到教师的关爱，很有可能就会表现出一副无所谓的样子，导致思维不跟随教师，成绩下滑等等不良后果，假如到那时再教育难度就加大了。当教师全身心爱惜关怀帮忙学生时，关爱就成了一种巨大的教育力气。马卡连柯说过“爱是教育的根底，没有爱就没有教育”。因此要关爱每个学生，对学生的学习、情感、思想等多个方面加以关怀爱惜，以促进师生间的情感沟通。

其次，要充分的敬重学生。一个受学生敬重的教师，不仅仅是由于他讲课精彩，学问渊博，更重要的一点是敬重学生。在教学的过程中，教师与学生所处的位置不同，但是在人格上却是等同的，教师没有任何权力污辱学生。不管是优等生或是差等生，他们的自尊心都是不容污染的，尤其是中学生正值心理快速发育期，可能教师的一个不屑的眼神，一句挖苦的话语都可能引起学生的逆反心理或是偏激的行为，对抗的心情一旦产生，那我们的教育也就失败了。严峻的还可能导致学生消失极端的行为，比方离家出走，自杀等等。我们身为教师应当为人师表，要公平对待每个学生，敬重是相互的，不管在课上还是课下，我们的一言一行学生都看在眼里记在心里，假如我们经常摆出一副盛气凌人的姿势，学生就会渐渐疏远我们，距离越来越远还怎么进展情感沟通。

记得一次课上我给学生们讲解练习题，说同学们先看题，看完了我来说答案，看看是不是跟自己做的一样，假如有疑问的话可以举手提问。这时一个上课一直不是很仔细地学生一下举起了手，而且身子就要躺到地上了，当时我很生气，很严峻的批判他：“你怎么听课的?你那是手吗?”当时他愣了愣，然后坐在那里就不说话了。我没太在意的连续讲课。下课了，那个学生气冲冲的跑到我的跟前，用一种挑衅的眼光看着我，大声的嚷嚷：“你行，教师，当着同学的面污辱我，你说我那不是手是什么，你凭什么这么说我?你有资格当教师吗?当面污辱同学，你得给我赔礼!!!”他的心情很感动，跟在我身后不停的说：“你说怎么办吧”我突然一下醒悟了，是啊，我有什么资格站在讲台上，我对学生最起码的敬重都没有，一句生气的话损害了学生的自尊，纵然他上课表现得不好，可是我肯定不能通过损害他的自尊心来治理他。这件事始终困扰着我，那句“你有资格当教师吗”不停的消失在脑海里，我很后悔，每天承受师德教育，可是却做出了这样违反师德的事情。其次节课上课以前我在全班同学的面前成认了错误，并向那位同学真诚的赔礼，同学们都鼓掌表示对我的原谅。敬重学生，在根本上就要求教师做到一视同仁。敬重不分等次、不化优劣，不管受教育者的成绩有多差、多么的不行爱，我们做教师的都应当敬重他。

第三，主动开拓与学生沟通的渠道，擅长倾听学生的意见和呼声，做学生的知心人。有的学生性格内向，不愿将内心的想法告知别人，有的学生心存顾虑，怕被教师不理解，而对学生的共性差异和不同问题，教师必需广开沟通的渠道，如与学生进展个别谈话，要到达人与人的沟通，情与情的相融，教师必需放下架子真诚的态度，亲切的语言，动之以情，晓之以理，真诚是打动人的有效手段，只有真诚才能到达相互信任，学生才答复教师当作知心朋友，翻开心扉，倾心而谈。对于我们教师来说，学生能有一个好的进展就是我们的最大的成就。现在的学生是特别有活力有思想的一代，他们有朝气，有激情，我们不能轻易的扼杀他们的新思想，要专心去听，与学生进展思想和情感上的沟通。除了个别谈话的方法外，也可以多多与学生一起参与活动，由于在活动中可以增进了解，增加沟通。比方我所任教的信息技术学科，我可以利用