职业教育的专业设置课件

职业教育的专业设置职业教育是按社会职业的划分与归类而进行的职业知识、能力与态度的教育,是通过具体的专业教育形式体现出来的。专业教育是职业教育区别于普通教育的本质特征,是职业教育的基本内容。专业设置构成了职业教育的前提条件,是实施职业教育的起始环节。因此,研究专业设置,对职业教育更好地为经济、社会服务,具有基础性的意义职业教育的专业设置职业教育的专业设置职业教育是按社会职业的划分与归类而进行的职业知识、能力与态度的教育,是通过具体的专业教育形式体现出来的。专业教育是职业教育区别于普通教育的本质特征,是职业教育的基本内容。专业设置构成了职业教育的前提条件,是实施职业教育的起始环节。因此,研究专业设置,对职业教育更好地为经济、社会服务,具有基础性的意义专业设置概述专业与专业设置)专业,是指高等学校和中等职业学校按照社科分类、科学技术和文化发展状及经济建设与社会发展的需要,而分成类。通常人才所从事的特定的业务领域或某一大类职养目标、教行招生教学生就业等项为社会培养、输送各种类人才的依据,也是学生选容,进而形成某一专门领域的特长,为将来职业活动做准备的依据。早期的高等教育和中等职业教育是不分专业的中国东汉时设立的与太学并立的鸿都门学(专习文学、艺术)■南北朝时开设的四学馆(儒润馆、玄学馆、文学馆、史学馆)。■隋唐时期所设的律学、书学、算学、医学等,类似于后来的单科专门学院和西欧中世纪大学设置的文、法、神、医等学院,可以认为是按专业进行教学的萌芽■随着社会、经济、文化、科学技术的不断发展和社会分工的日益细化,便对增设专业提出了要求。于是近代的高等教育和职业教育出现了专业分类。中等职业教育中的中专学校是学习苏联的结果,所以从20世纪50年代初就开始设置专业。技工学校长期不按专业设置只按工种设置,如设置车、钳、铆、电、焊等工种,近些年来也改称为专业在英语教学中，教师加强学生听说能力的训练，能够更好地提高学生英语的学习能力。然而，在我国农村地区的一些学校，学生英语的听说能力一直较弱。因此，教师要采取有效的教学方法，来激发学生英语的听说能力，提高学生的英语学习成绩。一、当前我国英语教学的现状及英语听说的重要性（1）当前初中英语教学的现状。当前，一些学校的英语教学存在很多问题：个别教师很少重视对学生英语听说能力的培养，只重视学生的读写能力；有的教师上课的方式比较单一，主要采取讲授的方式，而没有以学生为中心，让学生充分进行听说能力的练习。虽然英语的读写能力、语法和单词很重要，但也不能忽视对学生听说能力的培养。英语听力在学生的中考中占有一定的比例，这就要求教师在授课的时候应细心地传授每一个知识点，加强对知识点的学习，促进的学生全面发展。（2）当今社会对英语的听说能力重视不够。在应试教育的背景下，一些教师多以知识点的讲解和应试的知识点为重点，忽视了学生听说能力的培养。而在社会中，则更是将英语的问题形式化，有些用人单位用人的标准之一就是英语四级，但该职位与英语却毫无关系。在这样的环境背景下，很多学生不得不以考试为中心，而不重视听说能力。（3）英语听说能力的重要性。随着经济的发展和对外交往的不断深入，英语有着非常重要的国际地位。英语教学的主要目标是培养交流类的英语人才，而不是让英语学科形式化。例如，我国当前的现状是有很多大学生过了英语四级或英语六级却依然不能做到很好地沟通和交流，究其原因，就是在基础英语教育中就忽视了对听说能力的训练。因此，加强英语的听说能力是十分必要的。二、加强中学英语听说能力的方式方法（1）培养学生的兴趣爱好，让学生敢于开口。培养学生英语听说的兴趣爱好，是十分必要的。在日常生活中，尤其是广大的农村地区，大家对英语的了解几乎为零，说出来的英语也不好听，往往夹杂着汉语的味道。因此，只有学生长期不断地练习，才能让英语说起来不那么生硬。在日常的学习中，学生缺乏自信，怕自己说不好会被别人嘲笑。这要求英语教师对学生有一个正确的疏导过程，让他们勇于开口。例如，教师在上课前可以让学生进行朗读训练，并组织对话练习，加强学生的口语表达能力。教师只有让学生放松心情，摒弃害羞的心理，大声地说出来，才能提高他们的英语表达能力。（2）多利用电子媒介设备，加强人机口语的对话。加强对电子媒介设备的使用可以激活学生的大脑，让学生换一种思维方式去学习。由于所处的环境的限制，再加上教学条件有限，学生在学习中没有机会接触外国人，也无法感受纯正的英语。这需要学生借助多媒体来进行英语口语的学习。教师在上课时应该多利用多媒体，带领学生用标准的英语口语去交流。课后，学生也可以利用周末时间看一些有意义的英文电影，加强听力的练习。学生应该加强人机口语对话的训练，大胆地说出来，多模仿标准的英语发音，多去听标准的英?Z，才能听懂考试中的听力题。学生利用电子媒体设备去学习英语，不仅能提高他们的英语听力能力，而且能提高他们英语表达能力。（3）营造良好的口语学习环境。营造良好的口语学习环境，是十分重要的。例如，教师在上课前用英文的方式向大家问好，每天早晨坚持对学生用英语进行提问，与学生进行英语交流，交流的内容可以是来上学的方式、当天的心情、早餐吃的什么，等等。这样，学生之间可以更好地进行口语交流，教师也可以组织学生之间互相提问，用英语对话的形式进行交流。教师应认真聆听每个学生的对话内容，并耐心地给学生指出容易出错的地方。这样不仅提高了学生的表达能力，而且提高了学生的听力。同时，学生在浓厚的英语教学背景下学习英语，对学生成绩的提高也会起到积极的作用。（4）学生本身应该注重听说的练习。学生应该形成良好的学习习惯，自主去学习、练习听说能力。例如，学生每天早晨起床时可以对着镜子大声朗读英文文章，利用人机口语对话多去练习、去聆听，并注意自己的语音和语速。刚开始学英语的时候，学生可以选择一些语速较慢、发音标准的音频来学习；在空闲的时间，学生可以多听一听英文歌曲或者看一些英文的电影，即使听不懂也要坚持去听，这样对自己的听力会大有帮助。只要学生多听、多读、多练，就一定可以提高英语的听力能力与表达能力。三、结束语总之，英语教学的主要目的是培养学生的听说能力，让学生日后有机会去沟通和表达。因此，教师在教学中一定要重视学生英语听说能力的训练。当前农村的英语教学缺少良好的英语学习环境，教师只有克服实际困难，利用先进的多媒体设备来练习学生的听说能力，才能提高学生的英语水平。0引言大学是大部分学生学习生涯的最后一个阶段，因此大学生英语的学习对学生找一个好工作以及在国际社会的良好发展都有着积极的作用。作为一门语言性学科，英语在小学时期就被引入到教学当中。受我国应试教育的影响，在小学、初中以及高中阶段，学生英语的学习重点往往在于单词、句型和语法的训练，教师只是单纯地让学生学习英语知识，背诵学过的几个单词以及范文，对学生思辨能力的培养没有任何的积极作用。随着我国教育体制的不断改革，学生思辨能力的培养开始得到了越来越多的教师的重视。1思辨能力培养意义首先，大学英语教学思辨能力培养是新课改的必然要求，它符合国家对英语人才的需求。思维能力和创新能力的培养时新时期大学英语教学的重点目标，这二者是思辨能力的重要组成部分。其次，思辨能力的培养可以促进学生的学习，在日常的读写联系中，学生通过对英语发音的思考，可以找到自身的发音与标准发音的差异，从而提高学生的英语水平，提高学生的口语能力。除此之外，在大学英语教学中思辨能力的培养还可以鼓励学生大胆质疑，向权威挑战的精神。在英语学习中，学生发现问题以及对问题的思考对其学习有着良好的促进作用。学生通过思辨能力的发展，可以启发性地发现在英语学习过程中遇到的问题，激发学生的质疑精神，并通过对问题的解决提高学生的英语水平以及学习能力。2思辨能力在大学英语教学中的现状2.1应试教育对现代教学的影响受传统教育观念的的影响，应试教育在教师和学生的观念当中已经根深蒂固。学生的好坏只能通过试卷上的成绩来体现，而教师评价学生的唯一标准也是那冷冰冰的分数。长此以往，教师和学生甚至都已经忘了英语是用来与人沟通的一种语言工具而不是一门为了学习专门学习而设立的课程。在以往的学习中，教师往往引导学生对英语知识进行机械的背诵，忽略了思辨能力的培养。一旦出现学生在背诵过程中没有遇到的问题进行发散性思考时，学生思辨能力的短板就会暴露无遗。2.2课程安排不合理教育部门对大学英语的课程安排不尽合理。通过对课程的观察不难发现，大学英语的教学内容往往枯燥乏味，学生在学习过程中只能进行知识上的学习，对思辨能力的培养得不到教育工作者的重视，在课上教师的授课过程过于单调，只能进行教学内容上的教学，没有专门的选修课可以对学生的思辨能力进行培养。学习能力不是天生的，思辨能力可以在后期的学习过程中通过不断地锻炼得以加强，但大学作为学生的最后一个学习阶段，缺乏对学生思辨能力的培养，这无疑对学生后期的发展有了很大程度的限制。2.3英语学习目标存在偏差学习英语的主要目的应该是方便人与人间的交流，提高学生的交际能力。然而在目前的大学校园中，学生学习英语都有着很强的、单一的目的性――分数。大部分学生对于英语学习分数的要求过于目标化，有学生说，学习英语的主要目的就是为了考试成绩及格，将来可以顺利毕业；部分学生说，学习英语的主要目的就是可以考取英语四级和英语六级，将来可以在找工作的时候多一张证件；还有学生说，学习英语就是为了考研，出国考试的时候英语成绩可以过线。这些想法的存在忽略了英语学习的实际意义。3加强大学英语教学中思辨能力培养的措施3.1改革教学设计根据现代大学生的特点，大学英语教学思辨能力培养模式的构建首先需要改革教学设计。教师在进行课堂教学活动时不可完全的照本宣科，应本着“教学源于教材，高于教材的”的教学理念和思想。改革教学设计，教师组织教学活动时可以根据“层级理论模型”的思想，围绕分析、推理、评价这三种认知维度的核心技能，在让学生完成课本练习的基础上，展开更深入的延伸和拓展。这样的改革方法要求教学设计在对教材中现有的问题进行二次加工，突破原有的问题设置，使之更具有思辨性并能有效地培养学生的思辨能力，从而满足大学英语教学要求。3.2营造活跃的课堂氛围积极的生活学习态度是学生思辨学习能力的重要体现，因此在培养大学生学习能力的同时，也要注重学生情感特质的培养。教师在教学过程中可以通过多媒体技术的应用加强与学生的交流。给予学生充分的学习和展示空间，让学生在学习过程中充分发挥自己的能力与才华。3.3建立思辨能力评价标准建立大学生思辨能力评价标准需要以教学目标为基础，制定科学的评价标准，这是教学评价中的一部分，也是构建大学英语教学思辨能力培养模式的需要。科学的思辨能力评价标准有利于发挥学生的能动性，增强学生自主学习的积极性，能起到有效提高学生思辨能力的作用。因此，建立大学生思辨能力评价标准必须改革测评方式，在测评内容中增加思辨能力测试，不断丰富测评形式，增加主观能动测试，使思辨能力的评价标准统一明确。4结束语总之，思辨能力无论是对学生的学习质量，还是对后期的成长发展都有着十分积极的作用。大学英语在教学过程中，要重视对学生思辨能力的培养。教育部门以及教育工作者需要不断改良教学方案，在教学过程中充分调动学生的学习积极性，并建立科学的思辨能力评价体系，从而提升我国的大学英语教学水平以及国家人才的质量。专业设置概述专业与专业设置)专业,是指高等学校和中等职业学校按照社科分类、科学技术和文化发展状及经济建设与社会发展的需要,而分成类。通常人才所从事的特定的业务领域或某一大类职养目标、教行招生教学生就业等项为社会培养、输送各种类人才的依据,也是学生选容,进而形成某一专门领域的特长,为将来职业活动做准备的依据。早期的高等教育和中等职业教育是不分专业的中国东汉时设立的与太学并立的鸿都门学(专习文学、艺术)■南北朝时开设的四学馆(儒润馆、玄学馆、文学馆、史学馆)。■隋唐时期所设的律学、书学、算学、医学等,类似于后来的单科专门学院和西欧中世纪大学设置的文、法、神、医等学院,可以认为是按专业进行教学的萌芽■随着社会、经济、文化、科学技术的不断发展和社会分工的日益细化,便对增设专业提出了要求。于是近代的高等教育和职业教育出现了专业分类。中等职业教育中的中专学校是学习苏联的结果,所以从20世纪50年代初就开始设置专业。技工学校长期不按专业设置只按工种设置,如设置车、钳、铆、电、焊等工种,近些年来也改称为专业职业高中是20世纪70年代末兴办起来的,普遍都设置专业当今不论我国的高等教育还是职业教育都是按照专业进行教育的,因此,职业教育也属于专业教育中等职业教育的专业与高等教育的专业是有区别的高等教育的专业主要依据学科分类、社会发展和工作领域而划分,侧重于学术性,且趋向于拓宽专业面,向综合性发展职业学校的专业主要是按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置,强调职业性,强调综合职业能力的培养,同时,也注意基础性和就业的适应性。)专业设置■专业设置,是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。■所谓“设立”,是指专业的新建与开设;所谓←调整”,则是指专业的变更或取消■专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志,是职业教育组织构成的显著特点专业设置步骤1.开展专业调查职业教育主要是为地方经济社会发展培养技术应用型人才,强调对地区人才需求的针对性。职业学校在设置专业时,必须广泛、深入地进行社调查,弄清楚本地区的产业政策、重点支柱产业、新兴产业。了解、掌握与所开专业相应行业的现有规模、发展趋势、技术状况、岗位设置以及人才需求等情况,以便为专业论证、专业设置提供可靠的依据。2.设计培养目标专业培养目标,是指专业教育的目的和培养要求是专业设置的出发点和归属,是制订专业培养方案、确定课程设置的前提■专业培养目标是特指专业的具体业务目标,而并非指人才素质的德、智、体、美等诸方面总目标。不同的专业有不同的培养目标,即或专业名称相同,由于设置的层次与类型不同,其培养目标也有区别。因