城市绿地系统规划学习要点课件

城市绿地系统规划学习要点21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。城市绿地系统规划学习要点城市绿地系统规划学习要点21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。城市绿地糸统规划复习指导材料■解读考试大纲归纳核心知a知识点逐一排查m建立系统的复习纲要大纲目录第一部分*一、城市绿地系统规划与绿地设计法规解读绿规项目编制纲要解读*三、园林绿地规划设计总论第二部分*一、工业园区园林绿地规划设计城市防护绿地规划设计*三、城市道路、广场绿地规划设计*四、居住区绿地规划设计人教版初中语文七年级上册第一单元为同学们展现了色彩斑斓的大自然，从春夏秋冬四个季节来展示多姿多彩的大自然，从而陶冶同学们爱美的心灵，锻炼其发现美的眼力。而《春》就是本单元的开篇文章，是一篇经典写景抒情美文，历来受到广大教师的重视，精讲细讲，占用了很多的教学时间。其实，写景抒情散文作为散文中的一种，它有自己的特点，教师上课时只要抓住诵读、品味、感悟三个环节，就能做到删繁就简，实现散文简约化教学，提高课题教学效率。下面我以人教版七年级上册语文课本中朱自清的《春》为例，具体谈谈初中写景抒情散文的简约化教学。一、诵读散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。诵读是提高解读散文能力、积累语言、培养语感的有效途径。学生对文本解读的肤浅、解读错误，其根源在于老师和学生都对散文感悟中的“悟”缺乏重视。多种形式的“朗读”，有助于学生熟悉课文，有益于焕发课堂的生机。只有多读，方能品出蕴藏在字里行间的韵味与真情实感，才能体会文章的精妙。《春》是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言描写了春天的美景。教师引导学生进行朗读，体味写景背后的抒情，作者笔下春天景色的美丽与生机，必然是作者情感的流露，学生抓住了作者对春天的热爱与赞颂之情，所以要读出喜悦与赞美的情感。第二部分是全文重点，抓住五幅春景图，引导学生融入文本，反复朗读体验，读出深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。第三部分是作者的直接抒情，我们紧扣三个比喻句，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出赞美之情！这样在读中落实了语言训练，培养了语感，也加深了理解与体验，做到了意文兼顾。让整个教学真正成为学生、老师、文本、作者之间心灵深处的对话过程。二、品味对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，开拓其审美联想和想象能力，首先要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。“词以一字为工”，阅读教学中，教师可以引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。如教学朱自清《春》这篇散文，在赏析五幅春景图时，可引导学生揣摩比喻、排比、拟人等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，品味“钻”“闹”等词表现出一种什么样的情趣；在赏析“春花图”时，可引导学生找出写作顺序、描写角度等，通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的图画美。现在学生阅读易犯的毛病是不求甚解、浏览情节，对一些精彩的细节描写、景物描写总是一掠而过，因此，教师要有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。教师还可以通过联系具体语境对语言进行分析比较，使学生对作者选词造句的深意有进一步理解。教师只有创设具体的语境，让学生通过比较来揣摩、领悟，才能在潜移默化中让学生吸收这些典范的语言材料，让学生从具体的语言环境中培养审美想象和审美创新能力，提高语文素质，使审美情感和体验在散文教学中得到渗透。三、感悟写景抒情类的散文，感情真切，大多表达对大自然的热爱与赞颂，或者大自然给人的启迪与哲思，要想理解作品内涵，必须像作者一样拥有一颗热爱自然的心灵，保持一种独特的观察视角，融进作者笔下的世界去感受，去思考，才能体会作者文字背后的情感。《春》中，作者尽情描绘江南春天的生机与美丽，言语间充满了对春天的喜爱与赞美。作为读者，我们也许有这样的体会，那就能够与作者一起沉浸在美丽的春景中，自然就能体会作者的情感了。“一切景语皆情语”，缘情入景，你就能够初步赏析写景抒情类的作品。我认为，实施简约课堂不等于使课堂教学简单化，教学本课，删繁就简的过程中，使本课的课堂教学变丰满了，在探索提高语文课堂教学效果的过程中，使本节课逐步回归到课堂教学的本质――简约课堂，散发出简约之美。当然，课堂“外显的简约”必须要有教师“内隐的丰富”来支撑，因此，需要我们不断探索、不断修炼，不断提升化繁为简、以简驭繁、厚积薄发的教学能力。数学是抽象的，又是联系实际的，现实生活中处处有数学。学生学习教学，既可以从课本中学，也可以从生活实践中学。教师在设计教学内容、教学方法上应有意识地将数学知识与周围生活实际联系起来，能让学生动手操作的尽量让学生自己去实践。从而有利于培养学生学习的热情，对数学产生兴趣，在实践中获取知识。这对所学的知识，能起到记得住、记得牢、会运用的作用。由于一年级小学生的理性认识尚处于形成、发育期，因此在小学数学教学中，密切联系生活实际.注重操作启示.培养学生的实践能力，就?@得极为重要。那么如何培养学生的操作实践能力呢？我认为有以下四个方面：一、结合生活实际，体验现实的数学小学数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，在教学过程中，教师要有意识地密切联系学生的生活实际，创设问题情境，让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。像比一比、分一分、统计等都是选择生活中常见的情境，让学生感觉到生活中处处有数学问题。例如：在学习三位数乘两位数的笔算时，我是这样设计的：……同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买象棋呢。我们一起去看看吧。课件出示生活情景图，问：从图中你知道了什么？要求的问题是什么？要求李老师一共要付多少钱，要先算什么？再算什么？……这很自然地引入新课，这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，获得对数学知识更深刻的理解，激发了学生解决问题的兴趣。二、从操作中探究知识学生是学习的主体。我在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动手实验操作，用各种感官去感知知识的形成、发展、变化的过程。例如在教厘米的认识一课时。事先布置学生观察自己身边的课桌、书本有多长？要求人人动手用身边的工具量一量。通过这样的操作，让学生感受到当测量工具不统一时，他们说的数不同就该用尺子来测量。接着拿出课前准备好的格尺，观察格尺的表面刻度，让学生找到1厘米的位置，并用手比划出1厘米有多长，学生多数能用手指比划出来，然后在让学生找一找，你身上还有哪些是1厘米长，学生找到自己的扣子是1厘米、手指的宽度是1厘米、衣服上条纹是1厘米……等。经过他们的亲自操作，使学生对1厘米有了深刻的认识，并能运用格尺画出2厘米、3厘米、5厘米等，达到了课程设计的目的，学生的认知水平、探索能力在实践操作中得到了培养。三、从实践中掌握知识操作实践是能力的源泉.思维的起点。它使抽象的东西具体形象化，把枯燥乏味的文字叙述变成有趣的、快乐的、带有思维形式的游戏。从而使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动，以达到知识的内化。新的数学教材上有这样一道题：大部分学生感觉有难度，出现猜结果的现象。为了能让每一位学生都能感受到解决的过程，于是我让学生模仿题目：站队。亲自演练这样，大家一下明白了其中的奥秘，并且总结出解题方法：18+6+1=19。然后，大家讨论动手操作体会到难题不难，尝到了成功来自实践的甜头。这样教学，增强了学生的思维深度、频率、提高了教学效果。四、培养学生动手操作能力对学生进行动手能力的培养，应该是多方面的、全方位的，绝不可固定在一个范围之中、一种形式之中，要引导学生大胆改革，勇于创新，用自己的双手开拓灿烂的前景，描绘出美好的画面。然而动手能力的训练模式决不可能千篇一律，也是各有千秋的下面根据本人的教学实际，举例如下：（一）动手制作的能力小学中现在都提倡学生高效发明、小制作，而且学生对此很感兴趣，动手制作小物品、小课件，有助于开拓学生的思维能力、创新能力，这是一种很好的训练方式，我们应该大力提倡，努力引导，使学生从小养成善于思考积极动手的好习惯。（二）培养学生的实际动手能力学生总是要走向社会，总是要参加工作的，我国的教育方针就是要把学生培养成德才兼备的接班人和建设者。因此，在日常教学中要多联系实际，多给学生一些动手的机会，我们还可以带领学生定期到工厂中、到农村去、到商场中，培养他们的实际动手能力。（三）培养学生手与脑的协调能力小学生对什么都感兴趣，看到别人做，自己也想试一试，但是等自己亲手去做这件事的时候，反而显得笨拙。因此，在日常教学中就要多培养这方面的能力，让学生做手操作就是一个很好的方法。数学来源于生活，所以我们教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。城市绿地糸统规划复习指导材料■解读考试大纲归纳核心知a知识点逐一排查m建立系统的复习纲要大纲目录第一部分*一、城市绿地系统规划与绿地设计法规解读绿规项目编制纲要解读*三、园林绿地规划设计总论第二部分*一、工业园区园林绿地规划设计城市防护绿地规划设计*三、城市道路、广场绿地规划设计*四、居住区绿地规划设计、城市绿地系统规划与绿地设计法规解读相关法律规范法律技术親范中华人民共和国城乡规划法城市规划基本术语◆城市绿化条例城市绿地分类标准城市绿地设社却蔻部门规章◆城市绿线管理办法◆城市紫线管理办法城市绿地系统规划编制纲要(试行)法律中华人民共和国城乡规划法(中华人民共和国主席令第七十四号)*第十届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议于2007年10月28日通过,自2008年1月1日起施行本法所称城乡规划,包括城镇体系规划、城市规划、镇规划、乡规划和村庄规划法律城市规划、镇规划分为总体规划和详细规划。详细规划分为控制性详细规划和修建性详细规划。控制性详细规划regulatoryplan以城市总体规划或分区规划为依据,确定建设地区的土地使用性质和使用强度的控制指标、道路和工程管线控制性位置以及空间环境控制的规划要求。修建性详细规划(siteplan)是以城市总体规划、分区规划或控制性详细规划为依据,制订用以指导各项建筑和工程设施的设计和施工的规戋设让。是城市详细规划的一种。法律中华人民共和国城乡规划法总则*城乡规划的制定城乡规划的实施*城乡规划的修改监督检査法律责任法律城市绿化条例(国务院第100号令)总则*规划和建设*保护和管理罚则*附则部门规章城市绿线管理办法◆城市紫线管理办法城市绿地系统规划编制纲要(试行)部门规章城市红线:指城市规划中确定的建设用地红线、规划道路红线和建筑红线。对“红线”的管理体现在对容积率、建设密度和建设高度等的规划管理。城市紫线:是指国家历史文化名城内的历史文化街区和省、自治区、直辖市人民政府公布的历史文化街区的保护范围界线,以及历史文化街区外经县级以上人民政府公布保护的历史建筑的保护范围界线部门规章◆城市绿线:是指城市各类绿地范围的控制线。包括公共绿地、防护绿地、生产绿地、