新人教版一年级上册升国旗课件

新人教版一年级上册升国旗课件图文1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。新人教版一年级上册升国旗课件图文新人教版一年级上册升国旗课件图文1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。★★古代诗歌是中国古典文学中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口。其中蕴涵的丰富思想，不仅可以使学生了解中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能及陶冶情操。而在素质教育倡导下的高中语文课堂中，许多学生却“遇古诗歌则头痛”。一、现状现阶段我们的古诗歌教学处于比较尴尬的状态，即学生学习兴趣不高，学习被动且效率低下。教师教学一味注重知识传授，忽视学生的“口味”，造成学生厌烦情绪。“满堂灌”的教学方法势必导致学生兴趣的丧失和能力的降低；古诗歌本身的特点同样造成学生失去学习的兴趣；积累少，且缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗歌魅力的应试教学使学生面对课外阅读无法解读，认可心理无法得到满足。以上三点共同造成高中学生遇古代诗歌则头痛的现象。以往，这就要求我们改变以往的“字字落实，句句清楚”的教学原则，在教学生学习中国古代诗歌时不能把其降格为技能、技巧的分析，而要着力于整体的感知，充分发挥我国古代诗歌所蕴含的育人功能。为实现这样的目标，我在中国古代诗歌的教学过程中总结出以下几条对策。二、对策（一）创设情境，引入意境诗歌的美，常常表现在诗歌的意境美，意境是作者主观的生命情调和客观自然景物互相渗透、互相交融而成的艺术境界，或移情于景，或景中藏情。因此，可以采用多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意境展开丰富的想象，诗人情动而辞发，诗中必然蕴含着强烈的情感，教师必须引导学生“披文入情”才能使学生领悟到诗人的感情，进而深刻领悟诗歌的意境美。具体操作如下：1、教师可以引导学生通过作者的创作背景理解诗歌的意境。我们常说“诗如其人”，那么了解其人也能从侧面了解其诗。所谓“知人”，就是要掌握作家的生平、个性和创作风格。掌握了诗人的生平和风格，就可由此及彼地类推诗人的其他作品；所谓“论世”，就是要了解作家所处的时代以及作家创作该作品时的社会状况。如此，同时代作家所具有的共性也就容易把握了。孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人目的是引导学生理解诗歌内容，它可以为学生对诗歌的初步感知做好铺垫。如学习《杜甫诗三首》时，应先引导学生了解安史之乱，了解安史之乱中杜甫的颠沛流离的生活之后，自然也就了解了他在战乱之中孤独抑郁的思想感情。2、教师可以以画配诗。在进行中学古代诗歌教学时可利用古代山水画、课文插图等创设情景来演绎古诗。如教授苏轼《念奴娇?赤壁怀古》一课的时候可引导学生展开联想与想象，作者面对滚滚东去的江水，面对着亘古不变的古代遗迹，进而生出何等人生感慨的画面。作者对古时先贤的向往之情溢于言表。3、教师可以以乐配诗。之所以可以乐配诗是因为我国不仅有着优秀的古典诗歌，还有优秀的古典音乐，二者就像一棵树上的两片绿叶，相互映衬。在古代诗歌的教学中可以利用古典音乐这一资源来进行演绎，在音乐的氛围中完成古代诗歌的教学，并且会收到良好的教学效果。如教高中语文选修教材中李白的《将进酒》一诗时可播放一首古筝曲，让慷慨激昂的氛围充满整个课堂，让音乐走进古代诗歌，用音乐来诠释诗歌内容，让学生在古典乐曲中展开联想，进入情境。（二）诵读成韵，领悟感情高中语文新课标中指出：“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”这是新课标对诗歌教学任务的要求。而要让学生理解诗歌的思想内涵、丰富学生的文化底蕴，吟咏诵读则是必然的教学途径。由于诗歌与音乐有着密切的关系，古代的诗大都可以入乐歌唱，不入乐的诗其语言也按一定的规律进行组合，具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美。众所周知，古典诗歌讲究格律，有“一三五不论、二四六分明”的严格的平仄格式和押韵规定。一般来说，五言诗三个音步，七言诗四个音步，构成行与行之间的节奏的匀称，同时读的过程中，停顿长短错落，轻重强弱配合，产生奇妙的音乐美感。所以富有艺术感染力的朗读定可使学生能够更深入地了解作品的思想内容以及体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，进而引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。朗读时注意让学生把握诗歌的感情基调，“以情夺人”，在表情、音调、节奏上给学生点拨。情绪饱满地反复吟诵，往往能增强诗歌的感染力，提前让学生进入诗歌的意境之中。（三）品味语言，整体感知意境，是指文学作品中所描绘的生活图景、自然景色与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界，是“境”和“意”的统一。诗中客观的描写对象是“境”，诗人主观的感受体验是“意”。换句话说，意境就是诗人主观的情感与客观事物相契合，所创造的一种情景交融、虚实结合、意蕴含蓄、耐人寻味的艺术境界。诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确的传递主旨的字句，所以读诗要抓住“诗眼”来理解诗歌内容。读透诗眼，能容易地把握诗歌的中心和领会作者的情感，在语言中品味我国古代诗歌的表现力。在指导学生品读古代诗歌时还要指导其把握住诗歌中的“警句”。警句是一首诗中的名言佳句，他们或创造了浓郁的意境，或表达了诗人强烈的感情，或勾画了动人的形象，或点染了绚丽的色彩，这样的语句对学生的作文有很大的帮助作用。三、结语综上所述，诗歌以其自身的抒情性、语言凝练性、形象性和音韵性有别于其他文体，因此，在诗歌教学中，我们须根据诗歌的个性与特质，循其规律，鉴赏和解读。而诗歌教学要让学生通过知人论世，在吟咏诵读中品味语言、解析意象和揣摩意境，带领学生走进艺术的殿堂，去感受古代诗歌的韵律美，领悟古代诗歌的意境美，体会古代诗歌的语言美。从而获得深刻的感悟和审美的乐趣，在学习中陶冶情感并提升自身的人文素养。语文教师在诗歌教学过程中要引导学生学会通过感性去挖掘理性一面，并要做到活学活用，这样才能达到诗歌教学的目的。一、引言经济多元化的发展在一定程度上也促使了教育方式的多元化，各种现代化教学方法层出不穷，增强了九年义务教育工作的效果。分层教学方法作为新兴的一种教学方法对于提升农村地区化学教学质量有着重要的作用。二、分层教学的含义所谓分层教学就是从学生的实际潜力、能力水平、知识基础等多方面入手，将学生划分为多个群体。教师在教学过程中按照分成的不同群体，采用不同的分层教学策略，保证每个学生知识与能力均得到有效提升。三、分层教学在农村地区化学教学中实施的意义有利于降低学生学习化学的负担与压力。在农村地区化学教学的过程中，教师可以从学生的认知差异与个人特点入手，制定出符合学生实际情况的化学学习进度与目标，保证每位学生在化学学习的过程中均能够不断进步，学生能够以自身的认知能力为基础，完成教师所规定的学习目标与任务，学生在化学学习的过程中不必要再承受与自身学习能力不相符合的学习负担与学习压力，在最大限度提高学生学习效果的同时，降低了学生的学习压力，为学生营造出一个轻松愉快的学习环境，保证学生的化学认识水平得到提高，化学知识结构得到不断完善。有助于增强学生的主体地位。新课标中要求新时期的教学应当转变传统的化学教学方式，应当突出学生的主体位置，将学生放置到整个教学的主体地位上，这有利于增强学生学习的主体意识，提升学生学习的主动性与积极性。将分层教学应用到农村地区化学教学中，可有效增强农村地区学生在学习化学过程中的主体性。因为化学学习的目标是教师根据学生学习的实际情况量身制定的。在教学实施的过程中，教师需要根据学生的实际情况选择出对应的教学内容，使化学教学模式可以更好地满足学生学习的需要与学习习惯。有利于教学方法多元化与教学模式创新。实践表明，在农村地区进行化学教学的过程中，传统的教学模式已经不能满足当前初中化学教学的要求。分层教学较好地满足了这一需求。教师在进行农村地区化学课程的教学时，根据学生的能力水平进行因材施教，根据处于不同层次学生对知识的掌握情况采用不同的教学方法与教学模式，随着学生知识储量与认知水平的变化，教师所采用的教学方法与模式也处于不断的转变与更新中，这非常有利于激发化学教学方法的多元化与教学模式的创新。有助于课堂教学效率的提升。通过在农村化学课程实施分组教学可有效提升课堂教学的效率。因为通过采用分层教学，每个层次的人员的教?W目标非常的明确，具有较强的针对性，教师在具体的教学过程中可以实现对各个教学环节的有效把控，实现对教学内容最大限度的优化。同时整个过程也加强了教师与学生之间的交流合作，转变了学生认为化学课程较难、课程进度不够合理等方面的问题，从而实现了教学效率与质量的有效提升。四、农村地区化学教学中实施分层教学的对策针对学生进行科学合理的分层。在进行农村地区化学教学中对学生进行科学合理的分层是开展分层教学的基础，同时直接决定了分层教学法实施的有效性。在具体的分层过程中，化学教师应当对学生的行为方式、知识水平等多方面进行考虑，可以分为基础层次、提高层次、发展层次三个层面，按照学生认识水平与化学基础知识的不同设定出不同的化学教学目标，制定出不同的化学课程教学计划，这非常有助于提升化学课程教学的效率与质量。另外，通过对学生进行分层，教师应对每个层次的学生学习情况进行记录。及时掌握学生的学习情况，并根据学生的学习情况有针对性地调整学习的进度，切实保证制订的学习计划与学习内容符合学生的学习层次，实现分层教学效果的最大化。针对化学教学目标与内容进行分层。将学生分层之后，就应当根据学生的层次对化学教学的目标与内容进行分层。在具体的实施中，应根据不同层次学生需求、根据总体化学教学目标与阶段性化学教学目标，制定出清晰的化学教学脉络，保证教学目标与教学内容分层更加合理、科学，可以采用基础知识、提升知识、拓展知识等将化学教学目标进行三个层次的定位。例如，教师在进行酸碱盐的教学时，可以这样为学生布置学习任务和目标，对基础层的学生可以要求他们了解并掌握酸碱盐的分解、置换和氧化还原反应等基础知识；而对提高层的学生，可以要求其准确掌握酸碱盐的反应原理以及标准化学方程式的写法互换等内容；对发展层的学生，教师可以要求其对酸碱盐的反应原理进行深入分析和延伸，并且能够独立完成酸碱盐的化学实验活动。针对化学教学评价进行分层。在进行农村地区化学教学的过程中，化学评价也是非常关键的环节。将分层教学应用到化学教学过程中，分层评价也是非常关键的。在具体的实施中，教师应当把控不同层次学生的性格特点，认识到学生在化学知识方面的认知差异，再加上学生处于自尊心较为敏感的时期，对教师的评价很是在意。因此，教师在对学生进行评价时，应客观全面有针对性，注意用词委婉，保证评价工作能够促进学生学习积极性的提升。五、农村地区化学教学中实施分层教学中应当注意的几点问题首先，对学生如何进行科学合理的分层。新生刚入学时，对学生进行分层，先要进行摸底考试。这就需要教师在考试内容的设置、考核方式的设置方面准确地把握客观性与科学性，这在很大程度上决定了分层教学的有效性和实际效果。其次，在具体的管理中，教师应当做到动态化管理，转变单一、固定的班级管理模式，即同一时间、同一层次不同班级的学生组成教学班，学生不是在班主任的管理、监督之下，任课教师又不能保证全员管理，这给教学管理带来一定难度，对教学管理提出挑战。再次，实施分层教学难免需要按照学生的考试成绩等对学生进行分流。在整个分流过程中教师必须做好学生的思想工作，调整好学生心态。教师不仅要关心成绩下降学生的感受，鼓励他们奋起直追；还应当提醒成绩提升的学生戒骄戒躁，踏实学习。这就需要教师在日常的教学工作之外，做好学生的思想工作，注意并了解学生的思想动态，在保证学生知识储量增加的同时，提升学生的心理素质。此外，教师在制订分层教学目标的过程中，还应当合理制订不同层次教学计划、目标。针对学生层次不同，如何合理制订计划、目标是实施分层教学的重要环节。目标制订要因人而异，应最大程度调动学生的积极性。六、结束语综上分析，在农村地区化学教学的过程中，全面实施分层教学有重要的意义。这就要求农村地区化学教学工作者