南瓜有机生产技术课件-002

南瓜有机生产技术6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。南瓜有机生产技术南瓜有机生产技术6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。南瓜有机生产技术OrganicProductionTechnologyofPumpkin制作人:贺民荣指导龙友华10日简介南瓜(堇菜目葫芦科南瓜属)一年生蔓生草本植物,茎常节部生根,叶柄粗壮,叶片宽卵形或卵圆形,质稍柔软,叶脉隆起,卷须稍粗壮,雌雄同株,果梗粗壮,有棱和槽,因品种而异,外面常有数条纵沟或无,种子多数,长卵形或长圆形。南瓜是喜温的短日照植物,耐旱性强,对土壤要求不严格,但以肥沃、中性或微酸性沙壤土为好教学情境能对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。创设教学情境能力是教师课堂教学实施能力的重要组成部分，教学情境设计是教学过程设计的重要内容之一。在初中英语课堂教学中，我们培养学生的综合语言运用能力要改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局。在我的英语课堂中，我创设了以下情境：问题型教学情境、仿真型教学情境、游戏型教学情境、想象型教学情境、引趣型教学情境。一、创设问题型教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力孔子说：“学起于思，思源于疑。”所以，教师在导入新课中应巧妙地设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望。学生有了疑问才会去进一步思考问题，没有问题，就不会进行思维。教师要善于提出一系列新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。如教学NSE新标准英语7BModule9Unit2时，学生们在DidGoldilockslikethetwobigchairs?WhichbeddidGoldilockslikebest?Why?WhywasBabyBearunhappy?DidtheBearsnoticeGoldilocksatfirst?等一系列的问题情境中互相探讨，积极思维，各抒己见，这样创设问题情境，不仅培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。创设问题情境，不仅仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。如教学NSE新标准英语7BModule9Unit2时，上课时教师问：“当看到文中这几幅图画，你们想知道什么？”这时学生提出来“WhatdidGoldilocksdofirst?WhatdidGoldilocksdoaftersheopenedhereyes?”等好几个问题。这说明了学生的思维在深化，提问能力在提高，他们质疑的兴趣也被激发出来了。二、创设仿真型教学情境，培养学生的语言运用和交际能力英语教学过程本来就是一个寓教于乐的语言交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的教学内容，比如购物、旅游、吃饭等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的参与欲，调动学生的积极性。创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。例如，教学NSE新标准英语8AModule8Unit1时，在巩固、保存阶段即Step5Consolidation部分的教学中,我将学生分成6人一组展开小组合作活动,这是开展课堂互动的一个有效手段。小组活动中学生与学生之间的互动比教师与学生之间的互动更有利于促进学习。在英语课上开展小组活动既能提高学生的交际能力，又能活跃课堂气氛。在这里教师与学生一起创设问路和指路的情境：情境一，把课桌设置成东方宾馆、农工商超市等，把教室过道设计成魏塘镇主要街道如中山路、谈公路、解放路等；情境二，假设七年级新生家长来校报名，向你询问报名地点；情境三，由学生随意创设。我让学生根据创设的各种情境分别表演问路者和指路者，让学生运用英语进行交流，通过活动自编问路和指路的对话,小组操练之后随意抽出两组进行汇报。这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。三、创设游戏型教学情境，培养学生的创造性思维能力英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如教学NSE新标准英语7AModule3Unit1时，对于“Therebe...”句型的教学，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握了这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。四、创设想象型教学情境，发展学生的发散性思维能力有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。例如教学NSE新标准英语8AModule1Unit2时，在Postreading教学部分可以通过问题“Whatisthemostcommon/unusual/interestinghobby?Whathobbywouldyouliketohave?”让学生们进一步展开讨论，谈各自的爱好……通过对这些问题的讨论，不但培养了学生的远大理想，而且丰富了他们的想象力，发展了他们的发散性思维能力,更对他们进行了思想道德教育，提高了个人素质。五、创设引趣型教学情境，培养学生的形象思维?┠芰Κ?“引趣”情境是理解主题内容所需要的，而学生现在又欠缺接近真实经验的情境。通过多媒体计算机精心设计的“引趣”情境，其生动形象的表演过程，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。例如在教学“现在进行时态”时，我通过形象的肢体语言和多媒体课件，通过运用动画Flash的形式，展示了同学们正在进行的各项模拟活动和各种课外活动，如喝饮料、吃东西、画画、写字、打排球、踢足球、跑步、骑车、唱歌和做游戏等。学生们看到这些精彩表演和画面之后兴致勃勃，注意力一下子集中起来，根据各种教学情景展开师生和生生问答：“Whatareyoudoingnow？I’m...Whatishe/shedoingnow？He’s/She’s...”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活跃，语法难点迎刃而解。多媒体CAI课件设计，能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面，使学生们的想象、理解、思维能力得到拓展。尤其是某些过程情境的设计，让学生有身临其境的感觉，既使学生学习兴趣加深，又增强了学生的直观印象，对提高教学质量有极大的促进作用。针对初中学生的年龄特征和教学内容，应设计既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际。笔者认为创设教学情境时主要应注意以下几点。1．教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应，真实自然，贴近生活。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。过易的问题学生不感兴趣，反之又会使学生感到高不可攀。2．教学情境必须针对教学目标、教学内容，有针对性地创设。创设的教学情境必须与主题相关，达到教学内容与教学情境和谐统一。而且情境必须具有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，让学生产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。3．创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计的教学情境要有一定梯度，承前启后，有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。要注意难易适当，照顾到水平不同的学生，要让每个学生感到有话可说。如果教师所设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。4．教学情境要为学生营造优化的学习环境。中学生学习的动机来自兴趣，因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性。根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏，如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，增强其综合运用英语的能力，培养其各种思维能力，而且能够有效提高其学习积极性和主动性，加强语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。一、研究背景创新人才培养作为教育界公认的新世纪教育目标，已经逐步上升到国家未来发展保障的高度，并成为当今世界教育业发展的总趋势。从我国教育资源的情况看，改革开放以来，我国的教育事业逐步步入了一个新的发展阶段，尤其是1999年，党中央、国务院做出了大幅度扩大高等院校招生规模的重要决策。这促使我国高等教育取得了跨越式的发展，其规模获得了空前的扩大，高等教育的各项重大改革均取得了重大的突破，并逐步得到深入。但是，我国在创新人才培养道路上还存在着众多瓶颈。随着社会经济的飞速发展和全民素质的日益提高，我国高等教育已经从精英化逐渐过渡到大众化阶段，人才培养在数量增长的同时，更重要的是要在质量上有所提高，创新人才培养已经成为众多高校不约而同的目标，但受到传统思想束缚以及不健全的激励创新培养制度的制约，我国的创新型人才培养距离发达国家还有一定差距。二、国内外创新型人才培养的比较及启示由于历史文化传统的差异和高等教育体制的不同，中西方在人才培养的理念、模式和方法等方面都有较大的差别，国外在创新素质教育以及创新人才培养方面有其明显的特色，有些做法值得借鉴。（一）教学方式与教育特色国外大学崇尚个性和创造性，在教学方法上提倡启发和诱导。相比而言，我国的高校招生基本上是以高考为依据，这一选拔方式能够快速、方便地选择出成绩优异者，但从科学的人才评价角度看，这种单一考试成绩指标不可能对人的全面素质和能力做出评价，而且不利于对学生入学前的教育进行良好的引导。从人才评价的角度看，缺乏科学性，在某种程度上遮蔽了对学生其它综合能力和素质的关注。（二）以学生为中心以美国为例，美国大学以学生为中心，注重以人为本。我国的教育过分强化专业教育，强调专才培养，而忽视通识教育。学生很少了解其他专业的知识，视野窄，学科知识孤立，学科界限明显，横向知识尤为欠缺。（三）师资队伍建设与教育国际化美国的研究型大学无一例外都十分重视建设一支高质量的教师队伍，这是其成功的基石。此外，欧美国家的高等教育十分重视国际化，注重大学教学、科研的国际合作与交流，为创新型人才的培养提供了广泛的视野空间。近些年来，我国开始重视教师的聘任选拔工作，但大学师资队伍整体水平不高，大学在人才的引进和教师的选拔、聘任上还没有形成制度化。另外，我国高等院校的教育虽然已开始了国际化的合作，但是高等院校的国际化方面还比较薄弱，无论是师资构成、国际间的交流与合作，还是在经费来源上，和国外相比还有较大差距。（四）注重教学、科研与实践的结合科研的目的是为社会服务。美国教育非常重视教学、科研和实践的结合，鼓励学生将课堂知识的学习与实践相结合，参与社会各种实践活动。而我国在这方面虽然也有很清晰的认识，但学校与企业社会合作的科研模式尚处于探索和发展阶段，科学研究与社会的需求结合还没有形成良性机制。三、探究创新创业背景下创新型人才培养的创新创新型人才培养模式是以满足社会对创新型人才的需求为目标而建立的人才培养模式，构建人才培养模式，就是要不断探索新形式下高校教育的特点和规律，培养具有创新能力的符合社会发展需要的高层次人才。（一）培养目标的确立创建创新型人才培养模式，应借鉴国外高校的先进经验，顺应国际潮流，重新确定我国高校人才培养目标，按照知识、智能、素质协调发展的要求，为社会主义市场经济和知识经济发展培养大批具有创新精神和创新能力的现代高级专门人才。创新型人才培养就是要使学生接受高等教育的过程，不仅掌握必要的科学知识和人文知识，具有较强的创新能力和适应能力，而且是一个和谐发展、人格完整的人。（二）课程体系的建设创新能力人才的形成和发挥需要良好的知识结构，而学生知识结构的形成主要是由一系列课程来完成的，为实现创新型人才能力培养的目标，在课程体系建设过程中要建立适合不同教育层次的课程体系，加强课程的连贯性和层次性；在课程设置中打破学科壁垒，加大选修课所占比例；同时要精选课程内容，强化专业知识的实用性和前沿性；不断改进教学方法，将传统的“教师讲，学生听”的教学方法逐渐转变为更加多样的教学形式，激发学生的创新意识和创新能力。（三）师资队伍建设师资队伍的建设对于学生在做人和做学问方面的成长与发展有着决定性的影响。创新型人才的培养对导师也提出了相应的要求。首先，导师必须具备创新教育理念，将培养学生的创新意识和创新能力作为教育活动的出发点；其次，导师要注重自身创新素质的提高，以其自身的创新意识、创新思维和能力等因素去感染和带动学生创新能力的形成；第三，导师必须具备深厚的专业知识和较强的科研能力；最后，导师还要具备高度的责任心和优良的师德师风。（四）实践教学体系国外的高校教育在坚持正规课堂教学的同时，都十分重视把科学研究作为培养学生创新能力的主要手段。首先，要重视和鼓励学生参与科研实践，参与科研实践对于学生创新能力的培养是十分必要的，但是许多学生由于家庭、经济和就业等压力往往不愿意将精力投入到科研实践中，对此学校应该采取相应措施鼓励学生多参与科研实践。同时，要加强校内外创新实践基地建设，创新基地是学生进行科研实践创新的重要场所，如何进一步加强校企合作，建设高校校内外创新实践基地成为促进学生创新能力培养的重要因素。综上所述，当前社会对创新性人才的需求十分迫切，培养大批基础扎实、善于思考、勇于挑战、富有创新精神和创新能力的创新型人才是应对当前竞争与机遇的必然选择。为此，高校应树立创新型人才教育观，积极吸收和借鉴先进的人才培养理念和经验，不断探索和发展创新型人才的培养模式，进一步提高我国高等教育的教学质量和人才培养质量。南瓜有机生产技术OrganicProductionTechnologyofPumpkin制作人:贺民荣指导龙友华10日简介南瓜(堇菜目葫芦科南瓜属)一年生蔓生草本植物,茎常节部生根,叶柄粗壮,叶片宽卵形或卵圆形,质稍柔软,叶脉隆起,卷须稍粗壮,雌雄同株,果梗粗壮,有棱和槽,因品种而异,外面常有数条纵沟或无,种子多数,长卵形或长圆形。南瓜是喜温的短日照植物,耐旱性强,对土壤要求不严格,但以肥沃、中性或微酸性沙壤土为好分布原产墨西哥到中美洲一带,世界各地普遍栽培。亚洲栽培