幼儿园家园沟通案例

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一、背景

托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段，对他们进行常规培育尤其重要。经过一学期的培育训练，孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后，我发觉班上消失了这样一个现象：当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的；有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走的；有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出"咚、咚、咚'的敲击声，就是发出"吱、吱、吱'的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱惜小椅子。我有些生气地说："你们这样子，椅子很简单搞坏的，请小伴侣们把小椅子搬起来走路'。可是还是有小伴侣无动于衷，照旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。

二、实录

一天，我们正在开展谈话活动："我的好爸爸'，只听"啪'的一声，把老师和小伴侣都吓了一跳。原来缪仁轩小伴侣连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番训练呢？于是我煞有介事地说："你们听谁在哭啊？'小伴侣马上宁静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。接下来我告知他们："中午小伴侣睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天最终找到啦！你们猜是谁在哭？哦，原来是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊？它含着眼泪对我说，小伴侣不爱惜它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇摆晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的。现在小椅子还伤着呢。'此时小伴侣们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的连续说道："现在啊小椅子想离开托二班啦，不和托二班小伴侣做伴侣了，怎么办呢？'小伴侣开头焦急了纷纷说到："小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了'此时，我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子，关心孩子把握正确地搬椅子方法呢？于是我对孩子们说："假如你们想和小椅子做伴侣，就请像张老师这样做。'我一边念儿歌一边示范："小椅子，我爱你。每天和你在一起，两手搬，轻轻放。累了坐在你身上'。有的孩子一下子就学会了儿歌，这时小伴侣都仿照着我的样子，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益削减了，"哐当哐当'晃椅子的声音听不到了，假如有谁间或遗忘了，立即就会有别的小伴侣提示他改正呢。

三、反思

（一）抓住时机巧用拟人化训练

瑞士闻名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的"泛灵心理'乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿"泛灵心理'对幼儿训练会起到意想不到的效果。老师应擅长将物"拟人化'，以激发孩子的"泛灵心理'，使之产生移情心理，进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的训练，让孩子体验到了乐观心情，为孩子创设了宽松、平安、自由的心理氛围，比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培育了他们的爱心与怜悯心。小椅子的大事或许是件很微小的事情，但是却让我们的孩子知道了，在他们的生活中，不光是成人的呵护和关爱，学着关怀他人也同样重要。关怀他人，需要从点滴的小事做起，就像和小椅子做伴侣一样，这是良好道德情感的培育，有利于孩子们健康的成长！

（二）孩子仿照老师的言行

托班孩子的思维来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来熟悉事物，他们的思维要通过成人的启发诱导，在详细活动中才能逐步进展。他们好仿照，成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习仿照的榜样。他们一天中接触最多的是老师，老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有精确     的概念，首先得让他们形成正确的概念，对不良的行为，作为老师不能简洁地指责、阻挡，而应正确地讲解、示范、引导关心他们形成正确的概念，给他们一个可效仿的榜样，让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习，去仿照。正如闻名训练家马卡连科说："训练必需从细节开头'。

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观看时间：

每次午睡时间

观看记录：

第一次与丙小伴侣接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的观看与了解中发觉她非常的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况，我对她做了如下观看：

观看1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。

观看2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。

观看分析：

丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

训练策略：

1、采纳循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。

俗话说得好：一口吃不成胖子。而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在训练丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳循序渐进的方式。她开头睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些宁静地嬉戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯。

《幼儿园训练指导纲要》中指出：家园协作是训练幼儿最好的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、训练，也就渐渐到达了预期的目的。

幼儿园家园沟通案例

近日，契合老师们在家园沟和家长工作中消失的各种问题需求，上海幼儿园邀请长期从事家长工作的分园长胡素老师为全体老师进行了关于"家长工作案例研析老师家园沟通技巧应用'的培训。

首先，胡老师就近期收集到的家长工作的困惑和问题，向大家分析了其中的缘由。她指出，其实问题的背后是由于家长和老师的目标没有达成全都而使得沟通显得很苍白无力。针对这一问题，胡老师先提出了家园沟通的三道"防火墙'"没有冲突，只有不同观点'、"有效果比有道理更重要'、"心情是信念的投影'，并邀请了部分老师代表上台演绎了这些真实的案例，通过这些案例栩栩如生地呈现，让在座的老师们身临其境，感同身受。

随后，阅历丰富的沈敏老师作为特约嘉宾共享了"老师把握家园沟通的四项基本力量'。她认为，幼儿园班级的家长工作交接，原班主任需要梳理班级状况，把具体告知新