失效模式与效应分析课件

失效模式与效应分析(FMEA)失效模式与效应分析失效模式与效应分析(FMEA)【观念篇-建立正确观念】失效的定义-失去效能丶效果、效率在失效模式分析,先要明确产品的失效是什般而言,失效是指1.在规定条件下(环境丶操作、时间)不能完成既定的功能或功能丧失。2在规定条件下,产品的特性不能维持在规定的公差内3.在操作时,导致零组件的损坏丶破裂、断裂.等现象,或造成环境及人身安全的冲击。三个基本观念·FMA→FEA→Criticalityanalysis今Correctiveaction强调事前预防动态一、前言自2010年起在内地举办内地西藏中职班，落实办学任务，是推进西藏经济社会跨越式发展，促进我国各民族的紧密团结和国家的长治久安具有重大的现实意义。通过内地的培养，让藏族中职生顺利就业，是内地西藏中职班办学的基本目标与愿望。解决内地西藏中职班学生就业需要政府、企业、学校、家庭和学生等多方联合协调，精心策划，周密组织，才能实现就业的目标。二、内地西藏中职生就业中存在的问题1.就业观念落后，缺乏竞争意识内地西藏中职生的就业观念尚处于计划体制思想，尚不能主动接受双向选择和自主择业，认识不到竞争的激烈性。受宗教信仰、传统文化和自然条件的影响，他们接收现代社会信息不足，缺少竞争意识。因此，相对于内地学生，社会上对内地西藏中职生素质产生的负面看法，且直接影响就业。2.对内地西藏中职生提供的就业岗位不足，就业市场不完善中职生毕业生基本仍是返藏就业，自治区内的就业市场尚不完善，供需不对称。由于历史和自然的原因，经济发展基础薄弱，企业数量、规模和发展水平尚处低位，且区内地区间发展也不平衡。同时还存在政府和社会信息在学校、学生、家长之间的传递不畅通，服务层次低，就业指导不足。3.内地西藏中职生的技能水平和综合素质用人单位的要求存在差距当前学生在技能水平方面尚处于初级技能层次，学生在人际交往、吃苦耐劳、组织纪律、服务意识和团队协作等综合素质方面还有待加强，这也是企业录用时难以抉择的地方。4.内地西藏中职班毕业生缺乏自我就业规划一方面由于文化基础相对薄弱，缺少信心和钻研精神，职业兴趣不足，无法正视个人定位；另一方面缺乏就业现状的了解与分析，知识面窄，社会适应性较差；第三是缺乏创业意识，综合导致自我的就业规划意识不足。三、内地西藏中职班就业指导工作现状分析1.就业指导目标不明晰，存在应试指导现象当前，多数从事内地西藏中职班就业指导的教师专业性不强，对就业现状把握不足，同时缺乏对藏族学生现状、就业观念和西藏就业环境分析，开展就业指导更多地是满足应试需求。对内职班学生就业指导，在关注学生个性的发展、潜能的开发与培育、创业能力的培养与激发、转变就业观念等方面不足；缺乏结合西藏区域经济发展分析，不能有效引导学生进行有效地职业判断和选择。2.就业指导与实践教学分隔，指导过程缺乏创新对内地西藏中职班的就业指导一般是以课程形式集中进行的，缺乏实践体验，导致就业指导在引导学生将个人专业与就业岗位需求有机的融合不能发挥作用，学生不能形成职业兴趣。就业指导难以全面展开的困难还在于，指导教师对学生学习的专业或行业不熟悉，教师深入行业学习时间和精力不足，加上程式化的就业指导，师生均乏味，作用不明显。3.就业指导方案系统性设计不足，缺乏持续性和必要的拓展，服务层次低就业指导缺乏系统性体现在内容不全面，未重视反馈分析。大多数是指导学生面试技巧、简历制作、职场礼仪等，忽视了系统性内容设计与指导。如从学生入校开始就应该开始系统设计，培养学生的专业兴趣，引导学生进行专业发展的前景分析，从而热爱专业和行业。就业指导过程尚不具备完备性，对信息反馈、分析和重新利用不足。就业指导未能做到持续性和全程化关注学生的就业思想和动态。虽有校开展了与西藏学生一对一的结对子帮扶活动，但仅是停留在生活层次，没有个性化地讨论和规划就业发展，服务层次低。四、内地西藏中职生就业指导需要遵守的原则影响内地西藏中职班毕业生就业的因素众多，一是外围提供可就业的岗位数量和质量，二是毕业生自身素质、就业观念和受教育水平；三是创业就业环境。开展内地西藏中职班就业指导，应遵守一定的原则。1.树立明确服务新西藏建设的目标，正确引导学生自我定位利用内地先进职教平台，努力提高学生的综合素质、职业素养，成为内地和西藏交流的桥梁，将来全面投入新西藏的跨越式发展服务。引导学生充分地融入当地社会，去感知、去体验内地文明与发展的动力和源泉。内地各级政府和承办学校要积极地提供条件，创设平台，指导学生认识和感知内地就业市场环境。引导学生改变就业观念，热爱劳动，锤炼和钻研技术，结合兴趣和专业，让自己掌握一技之长，方能有服务之本。2.引导学生分析和认识当前西藏社会需求，注重自身综合能力的培养实现毕业生稳定有效就业，则自身素质要符合社会用人的需求，内地西藏中职毕业生中90%的会返藏就业，在对内地西藏中职班进行就业指导应该引导学生正确认识西藏地区经济和社会发展的现状与需求。当前西藏要实现快速发展，对拥有先进思想，有技术专长，懂得现代管理的技能型技术人才需求很大。就业指导要激励学生全面加强自身综合能力的培养与提升，才能在返藏后实现良好就业和持续发展。3.就业指导兼顾学生的个性特点和兴趣，因势利导，积极培育学生的职业兴趣内地西藏中职生在内地教育过程，应关注学生的个性和兴趣点，尤其是与专业领域相关的兴趣点，可借助就业指导平台让其更好地发展，树立信心，必要时，在政策范围内允许学生调整有利于就业和西藏需求的专业进行学习。利用实践的过程，积极引导学生认识本专业领域的发展及其应用，结合国家对西藏发展的扶持政策，展望专业岗位前景，激发学生对本职业的兴趣。一、前言随着经济的发展，时代的进步，当代高校学生身心发展受到社会各界的广泛关注，高校学生拥有综合全面的能力与体育素质直是高校体育教育的重要目标，如何顺应当代高校学生的成长需求，有效的对传统高校体育教学方法进行创新改革成为实现这一目标的首要条件。目前，我国体育教育发展虽然是突飞猛进，但是我国的体育教学在发展中仍然存在一些问题，例如：教学模式单一，课程设置枯燥等。针对高校体育教学方法改革，应当从课程设置、教学内容和教授方式三方面展开，使体育教学由传统模式转为创新型的现代化模式。二、高校应当丰富体育课程设置，扩大学生选择范围当代高校学生在经济以及文化全球化的环境下成长，具有开阔的眼界与丰富的见闻，同时，这样的成长环境造就了他们性格的独特性以及对培养了他们面对新鲜事物勇于挑战的勇气，越来越多的高校学生不仅局限于喜欢传统的体育项目，例如：足球，乒乓球，篮球等，并且对新兴且富于挑战性的体育项目，例如：攀岩、网球、山地骑车等充满兴趣。所以，高校在针对体育教育设置课程时应充分考虑不同学生的不同需求，尽量将体育教学课程设置实现多样化与丰富化，扩大高校学生的选择范围，使他们能够依据自己的喜好与需求灵活选择体育课程。高校学生通过接触不同类型的体育项目，不仅能够保持强健的体魄，还有利于培养积极乐观的精神状态，保持心理健康成长。同时，高校通过设置丰富的体育课程，还能够帮助高校学生接触到不同类型的体育文化，丰富高校学生的精神生活，为高校学生的健康成长创造良好的环境。三、改善教学方式激发学生的参与意识高校除了能够丰富体育课程的设置，使之更加的丰富化、多样化与灵活化，还要鼓励体育老师改善自己的教学方式与上课形式，将原有“老师负责授课，学生负责听课”的单向传统授课方式转变为老师与学生互动交流的双向授课方式，激发学生的参与热情，提高学生的参与度。高校体育授课老师应当在体育教学的过程中，充分考虑到现在高校学生的心理特性以及性格特点，结合体育项目的特点，改革教学方式与教学方法，例如：授课老师可以在授课过程中安排活动鼓励学生进行参与，还可以在授课过程中鼓励学生自行安排小组活动等，将课程进行中学生的被动地位转变为主动地位，使得教学方式能够贴合当代高校学生的需要。通过改革教学方法，提高高校学生的参与意识，不仅能够加深高校学生的课程体验，还能够锻炼学生的团队协作意识，帮助高校学生培养团队精神。四、加强对高校学生健康意识的培养和健身方法的教授实现高校学生体育教学的目标，不仅要在体育课程设置以及教学方式上进行创新改革，还要注重教学内容的安排。高校体育教学内容不应只是针对体育项目的技巧，还要从体育的人文社会学、健康教育学、体育的运动科学、体育美学等方面丰富教学内容[1]，在保证高校学生掌握体育项目操作技巧的同时掌握其文化意义也同样重要。除此之外，高校还可以通过讲座以及各种活动培养学生的健康意识，帮助学生养成健康的生活习惯，教授高校学生锻炼身体、健康减肥、急救与自救等健康小知识，使课堂内容不仅兼具健身性，还具有实用性与娱乐性。加强对高校学生健康意识的培养和锻炼方法的教授，能够从源头加强高校学生对体育锻炼的重视，使他们能够更加积极的参与体育课程，帮助他们更好的了解体育教育的意义，并使他们能够更加充分的融入到体育教学中，实现体育教学的目标。高校在体育教学改革方面担负着重要的责任，但是在体育教育改革的过程中，学生本身也应为体育教学的改革做出自己的贡献。首先，高校学生应加强对体育教学理念与教学意义的理解，体育教学不仅仅是为锻炼健康的体魄，它还是提高学生体育素质与综合能力的重要途径。其次，高校学生应督促自己积极参与体育活动，提高自己参与体育活动的意识，使自己能够充分的融入到体育教学中，是体育教学有单向性变为双向互动性，帮助老师更好的了解学生需求。高校学生只有在体育教学中积极配合学校在体育教学课程设置、教学方式与教学内容等方面的改革，才能够使高校体育教学改革有明显的进步。五、小结在创新教育理念下，高校应该在课程设置、教学方式与教学内容方面进行创新改革，首先，高校要丰富体育课程的社会，使之丰富化、多样化、灵活化，扩大学生的选择范围；其次，各高校体育教师应当改善体育教学方式，改变传统的单向性授课模式，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的参与意识；最后，高校应加强对学生健康意识的培养与健身方法的教授，从根源上帮助学生培养对学习体育的兴趣。除此之外，在改革高校体育教学的过程中，高校学生也应发挥其不可替代的作用，第一，高校学生要深入了解体育教学的理念以及意义，明白体育教育不仅只是为了强健的体魄，更是为了能够提升体育综合能力；第二，高校学生应当积极参与到体育教学的过程中，是自己能够真正融入体育教学，积极与老师进行沟通与交流，帮助体育教学改革的实施和执行。【观念篇-建立正确观念】失效的定义-失去效能丶效果、效率在失效模式分析,先要明确产品的失效是什般而言,失效是指1.在规定条件下(环境丶操作、时间)不能完成既定的功能或功能丧失。2在规定条件下,产品的特性不能维持在规定的公差内3.在操作时,导致零组件的损坏丶破裂、断裂.等现象,或造成环境及人身安全的冲击。三个基本观念·FMA→FEA→Criticalityanalysis今Correctiveaction强调事前预防动态现代企业面临的挑战全球企业普遍体认到·未来将面临的共同挑战已日益明显科技进步与变化迅速2企业竞争全球化丶白热化、微利时代已经来临3.市场商机稍纵即逝、产品寿命周期缩短4.顾客对质量要求大幅提高(CC)5PL产品责任加倍重视(SC)根据美国汽车工业小组的调查报告-『客户满意的质量杠杄研究』指出,在产品推出到市场的过程中愈早投入质量预防的努力·愈能令客户满意·质量回收的利益亦愈大。产品设计开发外制程开发阶生产组装销售阶段售后服务客诉处理阶段段1/2010100低失败成本昌预防丶改善与灾害控制预防-FMEA改善8D灾害控制D&PQIT&QCC商品企划产品设计、试作准备生销售、售后服务市场撤退低失败成本预防与鉴定成本每一良品之成本失敗成本100%不良製造品質100%良好FMEA品质杠杆FMEA的要点口是事前改善措施而不是事后矫正行动,在产品设计及制程规划时成功地应用FMEA可以减少工程变更或容易执行变更·更可烀潜在的问题事先预防。口FMEA是不良预防的分析工具是一种有条理的程序、系统化的分析技术,可藉由一张包含所有的失效模式的表,说明失效模式、失效原因与影响性,并以数据来表示风险的大小,并采取预防改蓍措施FMEA8D产品设计及