班风建设主题班会修正课件

班风建设主题班会修正41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔班风建设主题班会修正班风建设主题班会修正41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔从我八年级]5班主题班会ambornosucce学风建从我做起语IVe8对于数学教育来说，培养学生解决问题能力是其最重要，也是最根本的教育目标，在我国小学数学教学中也是如此.培养学生解决问题的能力，能够使学生的自主学习能力得到充分发挥和发展，并能够提高学生的数学思维能力和创新思维能力，以适应我国社会越来越快的发展，并为我国社会的发展作出巨大的贡献.一、语言因素与解决小学数学应用题之间的关系无论是在哲学界或者是心理学界中，对于语言和思维认知之间关系的研究都属于一个重要的项目，也是千百年来人们一直关注的重要问题.而思维认知活动中，数学问题的解决占有很大的比重，所以在教育界中对这一问题也是非常关注.在小学阶段的数学教学和学习中，应用题是解决小学数学问题方式中使用范围最广的形式.应用题解题过程中，首先，也是最重要的问题就是小学生对问题的理解，语言因素对于这个问题有着较大的影响，无论是从语言抑或是数学应用题本身的语言因素来说.小学生解决应用题的能力一定程度上取决于对于应用题的理解能力.二、语言因素对小学数学应用题难度的影响数学教育的意义在于，通过数学学习，让学生能够利用所学习的知识和能力解决实际生活中的具体问题.然而在实际生活中，那些需要解决的问题，往往不能完全依靠数学中单纯的数学计算来解决.这就要求在进行实际问题解决时，通过对问题的理解，进而对其进行推理和计算.小学生在进行应用题解题时，对于题目的含义及其隐含数学问题的理解不够透彻，会直接影响小学生解题的正确性.对于同样的知识结构，不同的题目形式也会对小学生的理解程度和解题正确性有所影响.例如，在这两个问题中：（1）小刚有5个苹果，给了小红2个，小刚还剩下几个苹果？（2）小刚有5个苹果，小红有2个苹果，小刚比小红多几个苹果？同样作为减法的知识结构，题目形式不同，导致问题的难度对于小学生来说各不相同.在小学数学应用题中，题目主要是由语言和一些数学符号构成，所以小学生对于题目中的语言和数学符号的理解对于解题有着至关重要的影响.题目中的语言，即书面语言.在进行应用题解题时，小学生对于书面语言的理解是解题的前提，在一定阅读理解能力的基础上，解题的过程才能顺利进行.在数学能力中，最为关键的两个能力就是计算能力和应用能力.在数学应用题的解决过程中，计算能力和应用能力也起到了决定性的作用.应用题属于一种通过语言文字描述的方式阐述数学问题的题型，这一题型对于学生来说，能够充分锻炼其在实际生活中数学能力的应用水平.而相对于计算能力来说，应用能力更具有实用性.由于应用题是一种数字和英文字母结合在一起的方式，所以说学生不仅要具备数学的计算能力，还应具有一定的阅读理解能力.例如，在这个等式中，y=36.285-2.273x3+0.538x4，在数字中加入英文字母，直接提高了数学应用题的难度.在数学应用题的解题过程中，一般包括对问题的转译、整合，解题的计划、监控，以及解题执行这几个部分.在这一过程中，问题的转译和整合，主要是对问题表征理解，将问题中的已知信息转化和整合，使问题变得更具整体性和连贯性.而解题计划、监控和解题执行是对问题的解决，计划出一个合适、准确的解题档案，将语言文字转化成数学算式，进而进行正确的计算.在这每一个解题部分中，学生都可能出现解题困难.例如，在教学过程中，学生对于题意的理解不透彻，不能顺利地进行问题的转译和整合，得不到正确的数学算式，找不出相应的等式，这样就从起点上产生困难.所以学生在进行应用题解题时，要掌握充分的语言知识和数学知识，并具备一定的解题策略，这样才能明确应用题的题意，找出题目中的线索和隐含的知识结构，通过对问题的充分理解，加上准确的计算，完整、正确地解决数学应用题.三、针对小学数学应用题教学的建议语言因素对于每个人来说，难度成分并没有区别.应用题难度主要来源于应用题在编制时题目的字数以及命题密度.在进行小学数学应用题编制时，编制者应充分考虑该阶段小学生对于问题的理解能力以及解决问题的程度，把握应用题的字数和命题密度，使问题的难易程度弹性地适应相应阶段小学生，避免编制的应用题难度过大.另外，在进行小学数学教学时，教师应根据应用题的题意，准确、充分地向学生讲解其应掌握的应用题解题方法和数学思维，为学生分析应用题在语言上的结构，使学生能够利用自身的理解能力，剖析应用题题目，将语言转化为数学算式.从语言因素入手，有效地提高小学生的数学应用题解题能力，从而提高小学生的数学能力和思维能力，帮助小学生培养自身的数学素养，为日后更深层次的学习打下坚实的基础.四、结束语在小学数学教学中，应用题的解决对于小学生的语言理解能力有着一定的要求.有些小学生缺乏解决应用题的能力，很大程度上取决于小学生的语言理解能力.所以在进行小学数学教学时，教师应在培养小学生语言理解能力的前提下，对小学生进行解决问题能力的培养.小学生能够正确地理解题意，对解决问题有着一定的正面影响.教师应充分了解语言因素对于应用题难度的影响，并从各个方面解决语言因素的问题，提高小学生对于应用题的理解能力，进而有效地发展小学生的思维能力和解决问题的能力，达到数学教育的根本目标.胡锦涛同志在党的十六届五中全会讲话中强调,必须提高自主创新能力,要加快建设国家创新体系。温家宝总理指出,最重要的是要提高自主创新能力,要把增强自主创新能力作为国家战略,致力于建设创新型国家。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”创新水平的高低、创新能力的强弱、创新人才的多少,已成为一个国家和地区发达程度的重要标志和决定性因素。当今时代,掌握知识的多少已不再是衡量人才的唯一标准,更重要的是是否具有学习掌握知识的本领和进行创新的能力。学校是知识创新、知识传播和知识应用的主要基地,是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。创新人才的培养要通过实施创新教育来实现。创新教育就是指以现代素质教育理论为指导,运用创新学理论,以创造性思维为桥梁,培养学生创新意识、创新精神和创新能力,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具有相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。教师素质是教师在教书育人过程中形成的稳定的必备的职业品质,是教师职业形象育人知识与育人能力的综合反映。教师是学校办学的主体,人才培养离不开教师。教师素质的高低决定着人才培养的质量,决定着学校教育质量的优劣。教师只有具备创新意识和创新能力,才能进行创新教育,才能培养学生的创新素质和创造能力。因此,教师素质是学校进行创新教育的关键,创新是教师素质的核心。创新教育对教师创新素质的培养包括以下几个方面:1.以人为本,发展学生个性以人为本,主要是指学校教育要以学生为中心,培养学生自我生存能力、促进学生个性的全面发展,并把这作为当代教育的基本宗旨。“教育的本质是服务”,适应学生的教育是最好的教育。学生的个性差异是客观存在的,个性差异是创造性发展的依据,没有个性难以培养创造性。因此,创新教育要以学生为主体,着眼于学生的全面发展,重视个性发展,强调个性教育。这种人性化的教育服务,就要改变过去那种整齐划一的教育模式,从学生差异入手,尊重个性,因材施教。2.观念创新更新观念是教师进行创新教育的前提,创新是以观念转变为先导。不同时期有不同的教育观念和教育思想。现代教育已由封闭式教育转型为开放式教育,继承式教育转型为创新教育,职前教育转型为终身教育,整齐划一的教育转型为个性化教育。因此学校教师必须与时俱进,解放思想,树立现代的教学理念。3.具有多层次、多元化的知识结构进行创新教育要求教师必须具有高度综合的科学文化素质和现代信息素养,具备多层次、多元化的知识结构。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向,科学设置综合课程已成为创新教育课程改革的核心。只有课程设置内容综合化,才能够真正起到促进学生全面发展、培养自主创新能力的教育作用。在综合化课程的具体实施过程中,要求教师知识结构多元化、多层次化,使之善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行全面教育。同时,要求教师能从科学的系统的高度来驾驭教学内容,有效地促进学生认知水平的提高。4.具有娴熟的教育素质教学是一门艺术,艺术的生命在于创造。教育素质的创新应体现在教学模式、教学内容、教学方法、教学手段及教学环境的创新上。5.教学模式的创新创新人才的培养是一种新的人才培养模式。作为教学改革的研究者和实践者的教师,不仅要具备现代教学理念,还要在教学实践中探索开放式、研究式的教学新模式,即教师通过教学研究,进行研究性教学设计,引导学生研究性的学习,将教师的研究性教学与学生的研究性学习有机地结合起来,激活学生自主学习和探究的热情,培养学生的学习兴趣,从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性,达到培养学生研究能力和创造能力的目的。6.教学内容的创新教学内容的创新是进行创新教育的基础和保证。教师首先要确立“授课而非授书”的思想。要讲好一门课程,需要教师研究许多不同版本的教材,进行对比、综合、引证,形成自己的思想,通过对前人创新知识的理解和目前学科前沿动态的掌握,进行教学内容的改革。首先,在教学过程中以本学科重要原理和理论为重点,系统地论证和讲解其发展过程和应用价值,以培养学生进行科学知识原始创新的能力;其次,注重实践环节,不仅培养学生验证理论、设计实验的能力,更重要的是能够引导学生运用所学的理论和技能进行探索未知世界的科学训练和解决生产生活中存在问题的模拟科学研究,以提高学生进行创造性科学活动的能力。在这种教学互动中,教师的创新性、稳定的教育素质也得以提高和完善。创新教育要求教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”,而必须从知识的传授向引导创新转变。教师应在继承教育优良传统的基础上,树立创新意识,探求创新学习的方法和途径,做学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者。特别是随着知识经济的到来,知识更新周期不断缩短,新知识层出不穷,信息量成倍增加,学习的概念和范围扩大了。学习不再是学生的专利,教育也不再是教师的特权。教师要面对知识经济的挑战,热爱学习、学会学习、终身学习,了解学科发展最新动态,不断更新知识、更新教材内容,掌握新技能,才能有所发现、有所创造,才能使学生站得高、望得远,有所突破、有所创新。◆从我八年级]5班主题班会ambornosucce学风建从我做起语IVe8亲爱的同学们,大家下午好,这周我们的班会题目是:良好的班风从我做起著名教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着,帮助者,互相鼓舞着照顾着,一起长大了,成熟了,便离开了这个家庭,走向了社会。”成养成良好习惯,创建文明班风吸讨论:怎样才能形成良好的班风呢?(一)用心管理,发扬民主。1、立规范、定目标。2、建小家、爱集体。“(二)细致工作,关心学生。主持入(三)弘扬正气,重在坚持。在大家心目中什么是班风?什么是班风班风是一个班级特有的风貌,又称班级的风气。是班级中形成的在情绪、言论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。是一个班级建立在对自己、对别人和对集体的新生基础上得到集体舆论支持的集体成员的自觉行为。它通过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来。班风一经形成,便会成为一种约束力,反过来影响班级中的每一个成员。班风对外的班级的形象,对内一种氛围,一种无形的力量二、优良班风的特点(或具体内农)3、正确的舆论之风:舆论是群体中占优势的言论或意见,即公众意见。4、团结友爱之风(和谐的人际关系)师生之间、同学之间互帮互助5、集体主义思想和作风:有主人翁责任感,个人荣辱与集体荣辱息息相关,集体和自己相互需要。6、良好的体育、卫生习惯,高雅的审美情趣如果说一个班级是一个鲜活的生命,那么班风就是这个生命的灵