《关于费尔巴哈的提纲》讲解课件

《关于费尔巴哈的提纲》讲解《关于费尔巴哈的提纲》讲解《关于费尔巴哈的提纲》讲解关于费尔巴哈的提綱》讲解历史唯物主义创立的过程(三个阶段)第一阶段:两个转变马克思主編《莱茵报》期间,遇到了莱茵省议会关于林木盗窃法的辩讼、摩塞尔地区农民贫因状况等一系列尖锐的现实问题,看到了物质利益和客观的社会关系对国家和法律的支配作用他从唯心主义转向唯物主义的同时,也开始了从革命民主主义向共产主义的转变。中学阶段正是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此,在中学教育过程中要特别注意良好行为习惯的养成教育。学生只有形成了良好的行为习惯,我们的所有的教学方法,教学手段才有可能达成,才会有效果。我校是一所边远山区农村初中,学生的德育习惯差,近年来,我校针对所在山区学生“性子野、习惯差”的实际情况,在“学科教学中渗透德育习惯养成教育”上进行了课题研究,在促进学生素质全面发展上确实起到了一定的效果。具体一些做法是:一、强调老师的榜样作用每一个成长中的孩子,都需要一个好的榜样,好的榜样对孩子的影响力是很强的,会成为他们前进的目标和动力之源。以身作则,重中之重。“学高为师,身正为范”、“身教重于言传”,这是好多老师都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。试想,如果一个老师对“有礼”的学生“疼爱有加”;对“没礼”的学生爱理不理;或边讲粗话边怪学生不文明,那后果会是怎么样呢?细心的老师不难发现,板书“龙飞凤舞”的老师,带出来的学生写字大都是潦草的。要培养学生的良好德育习惯,老师起着重要作用,要求老师处处严格要求自己,提高自身修养,欲正人,先正己,身体力行,做一个品格高尚的人。二、课内重视学生良好语言的德育习惯的养成教育小至从上课一开始的师生互问好,大至学习过程中的师生、生生交流,我们都要求将德育养成教育贯穿于每一堂课的教学细节之中。学生交流、发言过程当中,我们最注重培养的是学生的语言文明、认真倾听、尊重他人的良好德育习惯。培养学生使用文明礼貌用语时,要教会学生一些细节,如说“谢谢”二字,首先,说“谢谢”时必须诚心诚意,发自内心;第二,说“谢谢”时要认真、自然;第三,说“谢谢”时要注意对方的反应;第四,说“谢谢”时要用整个身心说,眼睛要注视着对方,而且要伴以适度的微笑。三、课内重视学生良好行为的德育习惯的养成教育在教学过程中,给学生布置有一定难度的任务,由学生自由分组或根据需要搭配分组,在分组完成任务过程中,学生在一起学习,既要为别人的学习负责又要为自己的学习负责。在这种情景下,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。通过分组,让学生互相学习、取长补短、共同进步。四、课内重视学生美好道德情感的养成教育初中每一学科的教材里都蕴涵着丰富的道德情感教育内容,老师上课时充分挖掘德育素材,对学生进行道德情感培养。对于一些聪明且自以为是的骄傲生,我列举运用爱因斯坦的谦虚、好学故事让学生明白:生命有限,知识无穷,任何一门学问都是无穷无尽的海洋,都是无边无际的天空,所以,谁也不能够认为自己已经达到了最高境界而停步不前、趾高气扬。如果那样,则必将很快被同行赶上、很快被后人超过。五、对学生德育习惯的养成进行强化训练对学生良好德育习惯的养成是一个长期的过程,在这个过程中训练是必不可少的。训练对于中学生来说是很重要的,因为中学生虽然能明白一些大道理,但做起来不易,若能给予他们很好的训练,让他们在实践中逐渐体会那样做的好处,等到他们长大了,自然也就明白了其中的道理。而此时,良好的习惯也已经养成了。训练要注意:1.“苦练”与“趣练”相结合学生养成良好习惯以后是非常愉快的,但要养成好习惯,把不经常出现的行为训练成经常出现的行为,则是一个十分艰苦甚至是“痛苦”的过程,需要咬着牙战胜许多困难,更要经过许多枯燥单调的练习。特别是针对已经形成的不良习惯,矫正起来颇有些“难于上青天”的味道,要克服很多难以想象的困难,不少人半途而废,功亏一篑。虽然如此,我们并不提倡苦行僧式的训练,如果孩子光是苦练,过不了多久就会感到厌烦。所以,不妨“苦练”与“趣练”相结合,采取一些有趣的形式,不断变换形式来进行训练。2.严格遵守,不能放松好的习惯往往需要较长的时间来巩固,不可能一蹴而就。严格的训练要避免情绪化。千万不要一高兴就放松了对孩子的要求,或者是因为心情不好而对一个小细节斤斤计较。没有相当的磨炼,很难养成好的习惯。不同德育习惯有不同的标准,确定标准之后,就要严格遵守,不能放松。3.持之以恒,坚持到底习惯培养是一个持之以恒的过程。培养习惯是个长期工程,一个好习惯的养成,往往需要漫长的时间。由于人的行为往往具有惯性,在一段时间的训练之后,如果稍加放松,学生就会出现反复。所以,在进行训练时,一定要反复抓,不能放松,即使学生在某种行为上已经表现很好了,也要反复强调。创新永远是社会进化的动力，是衡量一个社会或国家文明进步的重要指标之一.初中学生的身体和心理发育特点，决定了初中生是培养创新思维和创新能力的关键时期，尤其是培养创新意识的重要阶段.要培养创新意识，课堂教学是主阵地.如何在课堂教学中发挥培养创新意识的优势，就需要我们教师根据不同的学科的具体情况来选择不同教学方式.随着素质教育的日益深入，当前教育对初中化学教学提出了新的要求和标准.传统的初中化学教学中，化学教师通常只重视化学理论知识和实验原理等的灌输，而忽略学生创新思维的培养，这严重影响了学生创新能力的提高，同时也不利于学生的全面发展，与当前初中化学教学目标相违背.因此，如何才能有效地在初中化学教学中培养学生的创新思维是当前初中化学教学所亟待解决的难题之一.本文就如何在初中化学教学中培养学生创新思维提出了一些切实可行的策略，以期给后续相关研究提供借鉴.一、营造教学氛围，激发学生创新热情传统的初中化学教学过程中，教师通常是教学的主体，他们决定课堂教学中化学教学的安排，包括化学教学的内容、课堂教学的进度以及具体的教学方法或方式等，并且一味地向课堂下的学生灌输化学基本知识、基本实验或者化学反应方程式等内容，而学生则毫无听课兴趣，在课堂下昏昏欲睡，对于教师的提问也置若罔闻，即便被提问到，学生也吱吱呜呜、战战兢兢，无法积极面对教师的提问，所以整个课堂气氛过于压抑、沉闷，毫无生机活力可言，而在这种教学氛围下，学生也容易滋长厌烦和抵触心理，不利于其创新思维的培养.因此，在新课标下，教师需要转变教学观念，以学生为化学课堂教学的真正主体，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而降低学生学习的紧张感，同时也有助于拉近师生间的关系，提高课堂教学的活力，从而达到提高课堂教学质量，激发学生创新热情的目的.例如，在讲解“常见的酸和碱”部分教学知识的时候，教师需要为学生营造一个良好的学习氛围，从而激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习化学的积极性和热情，促使他们积极投入到化学课的学习中来，为创新思维的培养奠定良好的基础.基于此，教师可以引导全体同学一块品尝一下山楂片的味道，从而引出“酸”这一概念，为学生“酸和碱”部分知识的学习营造一个轻松地学习氛围，然后在逐渐过渡到该部分知识的学习中来，从而降低学生学习的紧张感，激发学生学习的兴趣，为其创新思维的培养和发展奠定坚实的基础.二、创设问题情景，拓展学生创新思维初中学生的思维特点是由形象思维逐步转化抽象思维的重要时期，这个时期也是初中生奇思怪想的多发时期，他们潜在的创新的灵感需要在教学实践过程中去激活引燃.这个引燃的平台就是教学情境的创设，通过各种情境的创设诱导学生内在的创新欲望，以多种问题为突破口，最终目的以探寻解决问题获得成功体验，领略创新的意义.初中化学教材是教师教学，学生学习的主要参考书目，但是这并不意味这教学的过程中，化学教学的过程中化学教师必须完全按照化学教材中的内容安排来进行课堂讲解，并且实际上这种讲解方式的教学效果不理想，这主要是由于如果教师按照教材中的内容来为学生进行有关化学知识的讲解，则与学生按照教材中的顺序来进行学习是一个效果，仅是重复性学习，所以很难激发学生学习化学的兴趣，学生的积极性和热情也不高.因此，在开展教学的过程中，教师需要合理运用化学教材，但也不要拘泥于教材，在深度了解化学教材内容的基础上要合理扩充教材内容，丰富教学的内容.另外，教师需要为学生设置一些具有引导性或启发性的问题，激发学生的求知欲和好奇心，促使他们积极对有关化学问题展开探究和思考，从而在探究和思考的过程中使他们的创新思维得到拓展.例如，化学推断题是化学教学中一类特殊的题型，它对于学生的思维能力以及综合运用化学知识的能力要求比较高，所以该方面习题的训练有助于拓展学生的创新思维.在讲解化学推断题部分知识的时候，教师可以就学生做题过程中常犯的错误来让学生进行反复练习.比如很多学生在题干中看到向无色溶液中倒入适量的Ba（NO3）2溶液后，出现了白色沉淀，他们会贸然断定该溶液中必定会有SO2-4离子，即他们认为发生的离子反应式为Ba2++SO2-4[FY=]BaSO4↓，这显然是不全面的，所以为了纠正学生所犯的定性错误，教师可以在课堂教学的过程中为学生创设具有启发性的问题情况，逐渐引导学生来认识和改正措施.比如，在检验SO2-4离子的时候，我们需要加入适量硝酸酸化的Ba（NO3）2溶液，这时如果存在白色沉淀，则证明其含有SO2-4离子，但是该溶液只加入了Ba（NO3）2溶液，而没有加入稀硝酸，所以就不能确定其是SO2-4离子，也可能是CO2-3离子等.三、拓宽创新能力，提高学生创新空间理论上来讲，求异思维是学生创新思维的核心.所谓的求异思维实际上就是在解决问题的时候，不按照单一思路来进行思考，而是通过多角度、多方向思考和研究的思维过程，同时这种思维方式具有更高的灵活性，有助于更好地得出问题的答案.因此，在开展初中化学教学的过程中，化学教师需要积极引导和鼓励学生发展自身的求异思维，摆脱思维定势的束缚，敢于直面所遇到的各种化学问题.基于此，教师需要在平时教学的时候要注重引导学生从多方面、多角度来思考和分析问题，敢于大胆提出自己的疑问，从而不断提高学生创新思维空间，扩展其创新思维.比如教师可以在平时的化学教学中多为学生设计一些“一问多答”、“一题多解”或者“无固定答案题”等课堂教学内容，使学生在练习中来培养自身的求异思维，而在求异思维的学习中使自身的创新能力得到提升.例如，在开展化学实验教学的时候，教师可以为学生准备两种适量的固定粉末Na2CO3和NH4Cl，然后让学生自己设计方案来鉴别这两种物质的具体成分，教师在此过程中需要鼓励学生从不同角度、不同方面来思考和设计解决方案，从而通过这种形式的训练，使学生的求异思维和创新思维能力得到提高.总之，随着课程改革进程的不断推进和素质教育的日益深入，在化学教学中培养学生的创新思维已经成为一个重要的教学课题.在开展初中化学教学的过程中，为了切实培养和提高学生的创新思维，教师需要转变传统教学观念、模式和方法，为学生营造愉快舒适的学习环境，并要做好问题情景的创设工作，同时需要采取有效的手段和方法来拓宽学生的创新能力.只有这样，学生的创新思维才能得以培养和发展.人们常说:“师傅不明徒弟拙。”这句话对于作为基础教育的小学教育来讲是再恰当不过了。农村小学教师担负着中国八亿多农民子弟的小学教育教学任务,是基础教育的重头戏,这支教师队伍素质的优劣直接关系到学校办学的成败,关系到农村小学生将来能否成才,成什么样的才的问题,甚至关系到党的教育方针的执行,整个民族劳动者素质的问题,不能不说是责任重大。因此,农村小学教师必须正视自身素质,在教育理念、教学方法、教学水平上不断推陈出新,完善自我。当前农村小学教师队伍的现状:农村地区学校相对偏远,布局分散,加之地方经济实力较弱,办学条件差,影响着教师素质的提高。具体表现为:一、教师年龄老,教育观念老目前,农村小学普遍存在教师老这一现象,就整体而言,平均年龄在45岁以上,个别村小甚至超过50岁。应该说,教师老,经验多,这是事实,这些老教师曾为教育立下汗马功劳,但作为教育的一员,我们应当正视现实,基础教育毕竟和其他行业有所不同,只凭经验去组织教学,推动新课程改革是难以实现的。由于农村的经济状况差,当地政府投入少,学校办学经费不足,人员老化,外出学习少,相伴而生的是教育观念老。教师习惯于传统的教育模式,主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄。诚然,有些教师的教育观、人才观、质量观也走出了应试教育的范畴,但德育、体育、劳动技术、信息技术、综合实践等课程仍然得不到应有的重视。二、教师学历低,水平也低现在农村小学教师水平第一学历是高中以上的达不到50%,这样就导致了整体教育水平的降低。专业知识含量少,驾驭教材的能力低,导致课堂气氛沉闷,手段落后,组织涣散,效率低下。我们不妨拿我们的邻国日本来作一下比较,日本的小学教育工作者,需获得大学本科以上学历,13人中只有一人能够竞争到岗位,并且还要接受两年本学科教学的培训方能上岗。我们很难想象,连中师学历都没有的人能抵得上大学毕业且接受过专业教育的人。三、教学设备少,教学方法少由于地方财政状况的原因,学校的教学设备本身就少得可怜,有时甚至有枪无弹。这些也在客观上导致了教师的教学方法可能少一些,创新能力少一些。一部分教师在教学上不能领会课程标准的精神,不会把握和处理教材,不会使用各种教学方法,不善于使用现代化教学手段,仍然沿袭“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”的传统教学方法,极大地影响了教学成效。科研创新能力缺乏,“一窝蜂”“一阵风”的多。教过“爸爸”的教师仍教着他们的孩子,这本无可厚非,但仍沿用20多年前的老观念、老方法,再来教下一代,就让人难以理解了。如何解决这样的问题?下面谈谈自己粗浅的看法。一、督促政府加大师资投入力度,加大经费投入力度加大师资投入力度,加大经费投入力度,这都需要花钱,这决非我们教育工作者说说就能成的事,但为国家计,为民族计,我们还是要说,还是要献计献策。面对强大的国际竞争,我们不能在基础教育上一直沿用老牛拉破车的方式去开展工作。要切实把科教兴国落在实处。发展教育,不能老说没钱,战败的日本有钱吗?没有,但日本的首相在日本投降的当天晚上就发表了电视讲话,要发展教育,要增大教育投入。让每个孩子都喝上免费的牛奶,上免费的义务教育,把最优秀的人充实到教师队伍中,让教师成为人人羡慕的行业。二、加强教师培训力度,加强名师培养力度在现有教师的状况下,我们的教师年龄老,但观念不能老,要加强学习和培训,使其业务能力专业水平迅速提高。帮助老教师克服倚老卖老,耍老资格的现象,树立起“干到老,学到老”的观念,不断自我加压,破除旧观念,树立新思想。在教学岗位上不仅要发挥余热,而且要有“老骥伏枥,志在千里”的气魄和气势。学校要因地制宜,因势利导,培养自己的名师,让教师看得到名师,学得着名师,树立良好的学习心态,形成良好的学习氛围。1.加强思想政治学习,内强师德,外塑形象。2.学习课标理念,充实理论,更新观念。3.构建多元化的培训模式。4.坚持科研,提高素质,积累经验,提升理论。科教兴国,教育优先发展已成为世界各国有识之士的共同心声,而教师队伍的整体素质又决定了这一战略的成败。让我们共同努力,携手努力,因地制宜,为教师队伍的建设、整体素质的提高献计献策、贡献力量,为迎接祖国教育灿烂的明天而尽自己的一份绵薄之力。关于费尔巴哈的提綱》讲解历史唯物主义创立的过程(三个阶段)第一阶段:两个转变马克思主編《莱茵报》期间,遇到了莱茵省议会关于林木盗窃法的辩讼、摩塞尔地区农民贫因状况等一系列尖锐的现实问题,看到了物质利益和客观的社会关系对国家和法律的支配作用他从唯心主义转向唯物主义的同时,也开始了从革命民主主义向共产主义的转变。第二阶段:理讼探索阶段《神圣家族》对黑格尔及其弟子布鲁诺°鲍威尔的思辨唯心主义的批判”K1844年经济学哲学手稿》对资本主义异化劳动的揭露。第三阶段:全面形成阶段1845年马克思《关于费尔巴哈的提纲》1845年9月至1846年8月马克思恩格斯合著《德意志意识形态》标志着唯物史观的诞生,同时也是新唯物主义的形成。历史背景《关于费尔巴哈的提纲》是马克思于1845年在布鲁塞尔写成的一传研究性提纲。这是一份准备作进一步研和写作的提纲,当时没打算付印,故在马克思生前没有发表过,但它在马克思主义哲学发展史上又具有真基性意义。所以888年:思格斯在为其《费尔巴哈论》单行弈作修改时,翻检了马克思的遗稿,在马克思的笔记森中发现了这一提纲。《提纲》反映了马克思对包括费尔巴哈在的整个旧哲学的批判姿态。于是,为反映当年的历史事实,恩格斯特把《提纲》作为《责尔巴哈论》的附最,第一次公诸于世。为了使读者对这个《提纲》更易理解,恩格斯在1888年发表的时候,曾作了某些文字上的修改,并给这个《提纲》加了标题《马克思论费尔巴哈》。现在这个栎题是苏共中央马列主义研完院据恩格斯给《费尔巴哈论》写的序言知的。1845年2月,法国政府在德国政府的要求下,驱逐马克思出巴黎,马克思就到了布鲁塞尔。4月初恩格斯也来到布鲁塞尔会见马克思。为了表明两人共同的唯物主义历史观,他们准备合写《德意志意识形态》。《关于费尔巴哈的提纲》就是马克思为了详细制定他们的新观点而写的供自己研究用的笔记。恩格斯高度评价了这一笔记,认为它作为包含新世界观的天才