小数加减法教学设计

第第页小数加减法教学设计

小数加减法教学设计1

教学内容:冀教版〈〈数学〉〉三班级下册第78、79页。

教学目标：

1、结合详细情境，经受自主尝试简约的一位小数加、减计算的过程。2、会计算一位小数的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。

3、经受沟通各自算法的过程，体验算法的多样性。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

教学环节

设计意图

教学预设

一、谈话引入

师：你们自己去买过东西吗？

师：有没有同时买过几样东西呢?今日，我们就一起到商场走一走？怎么样？

二、问题情境

⒈出示情景图

认真观测，说说你发觉了哪些数学信息？

⒉提出问题。

师：依据图上给出的信息，谁能提出一个数学问题？

3．师：下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？”的问题。

三、自主探究，解决问题

⒈同学自己尝试解决问题。

师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。

〔让同学用自己的方法进行解答。老师巡察为下面的沟通做预备。〕

⒉小组争论。

3．沟通算法。

同学可能会涌现的状况。

〔1〕、2元加4元等于6元，

4角加5角等于9角，

6元加9角等于6元9角。

〔2〕、2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69(角)=6.9元

(3)、用竖式计算。

2.4

+4.5

6.9

竖式计算,假如同学没有写出来,老师应参加其中，与同学们一起沟通。

3、争论。

〔1〕、五种算法有什么共同点？

〔2〕、用竖式做小数加法时，为什么“小数点”肯定要对齐？

通过争论使同学明确：

①这三种方法都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加。

②用竖式计算小数加法时，小数点要对齐，也就是相同单位的数要对齐。

4、检验与应用。

师：孩子们，今日的.知识你们学会了吗？那，我可要考考大家了。

问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？

〔1〕．选择你喜爱的方法，同学自己列式计算。

〔2〕．沟通算法。

〔3〕．总结用竖式计算小数减法的方法。

四、尝试练习。

第1题：用自己喜爱的方法计算，沟通时，说一说自己是怎样算的，强调：用竖式计算，小数点肯定要对齐。

第2题：此题有多种答案，鼓舞同学独立选择信息，列式计算，说出算法。

第3题：

〔1〕出示情境图，了解图上的数学信息。

〔2〕每位同学做一个就餐计划，全班沟通。

老师要留意关注同学食品搭配是否合理。

谈话入手，从同学的日常生活入手，拉近了课堂与同学的距离，趣味性高。同学特别愉悦、轻松地进入课堂。

让同学观测情景图，并说一说发觉的数学信息，培育了同学用数学的眼光观测事物的意识和技能。

问题具有开放性，训练了同学的发散思维。

一句导语，过渡到新授课上来。特别自然，水到渠成。

充分挖掘同学的生活阅历，把学习的主动权让给同学，进展同学的自主学习技能。

先自己思索，再沟通，同学经受了自己解决问题的过程，沟通时可以相互共享。整个学习过程中，培育同学自主探究的意识，也让同学在这个学习活动中有成就感。

一题多解，表达多样化的解题方法。活跃同学思维。

老师是课堂学习中的一员。与同学一起共同完成教学任务，是同学的大伙伴。

先让同学自己总结，有利于提高他们的总结归纳技能。

这一环节，表达了数学知识间的融会贯穿及亲密联系。是要孩子们明白，这几种算法虽然不同，但道理却是相通的。都是相同单位的数相加，理解了这一点，那么，在做小数加法时，小数点要对齐的道理也就迎刃而解了。

有了前面的学习基础，这一环节其实是对前面学习班复习、巩固再拓展。要给同学制造自主学习的机会，是同学在已有知识水平的基础上自主解决问题，培育自主学习的好习惯。

留意培育同学仔细审题以及鼓舞同学用自己的方法解决问题的良好习惯。

同时也要留意了培育同学仔细计算、书写工整的良好学习习惯。

培育同学节省、疼惜粮食的传统美德，合理搭配自己的饮食。

孩子们的学习积极性会很高，这是他们切身体会的，他们定会对这个问题感爱好，踊跃发言。

经过两年多来的数学学习，同学完全能够说出情境图给出的数学信息。

孩子们会提出用“一共花了多少钱？”和“买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？”两个问题。

同学可能会列出以下算式：

①2元4角+4元5角=

2元+4元=6元，

4角+5角=9角，

6元+9角=6元9角。

②2元4角

+4元5角

6元9角

③2元4角+4元5角=

2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69(角)=6元9角

④2元4角+4元5角=6元9角

元角分

240

+450

690

答：一共花了6元9角。

⑤2.4+4.5=6.9(元)

2.4

+4.5

6.9

答:一共花了6.9元。

这一环节，同学有可能不知道如何去说，去描述它们的相同点。也可能是只言片语，说不完整，但，只要同学说出来，都要予以鼓舞。

同学可能会列出以下算式：

①4元5角-2元4角=

4元-2元=2元，

5角-1角=1角，

2元+1角=2元1角。

②4元5角

-2元4角

2元1角

③4元5角-2元4角=

4.5元=45角

2.4元=24角

45-24=21(角)=2元1角

④元角分

450

-240

210

4.5-2.4=2.1(元)

4.5-2.4=2.1

答:买鸡蛋比买豆腐多花2.1元。

估量用最末一种方法的同学会最多。

小数加减法教学设计2

课题课时3

教学目标

1、使同学在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算

2、使同学在探究与沟通的活动中，体会解决问题策略的多样性，加强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

教学重难点：知识的迁移

课前预备：多媒体课件

教学过程

师生活动思索与调整

一、引入

1、口算

用卡片出示练习九的第1题，指名口答。

2、出例如3中的四种文具。

假如让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？

二、探究

1、出例如3

这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？

依据同学的回答，老师板书：

引导同学探究算法

你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内沟通。

同学独立计算，留意选择同学采纳的不同的方法，并指名板演。

比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？

进一步追问用简便算法的同学：你这样算的依据是什么？

小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今日讨论的内容。

我们以前学习过哪些加法的'运算定律？

依据同学的回答板书：

加法交换律：

加法结合律：

师生活动思索与调整

这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?

指出:由于整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

三、练习

1、完成“练一练”的第1、2两题

先让同学独立完成，再让同学说说怎样算简便

完成练习九的第2题

同学练习

比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发觉？

指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

完成练习九的3～5题

先让同学独立完成，再沟通第4、5题的思索过程，说出每一步计算结果的实际意义。

四、总结

这节课你有哪些收获？

对自己的学习表现怎样评价？

教学得与失：

课题小数加减法课时4

教学目标

1、让同学简约了解数的产生过程，对人类进展进程中所涌现的计算工具有一个初步的了解，简约了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四那么运算，探究简约的规律。

3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培育同学的辨证思维技能。

教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四那么运算，探究一些简约的规律。

课前预备小黑板、多媒体展台

教学过程

师生活动思索与调整

一、谈话导入，揭示课题

同学们，大家都去过广润发吧？它每天都有许多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告知他应当付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？

今日这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

二、学习用计算器计算

1、认识计算器

你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

你了解计算器吗？今日假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？〔同桌之间相互说一说后再全班沟通〕

让同学了解计算器的最常用的一些键，熟识加减乘除等运算和运算顺次。

2、用计算器计算

大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器预备好。

3、教学例4

要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌沟通按键的方法。

你会用计算器算出结果吗？核对结果。

同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

4、完成“试一试”题目

你怎样求应找回多少元？

可不能把刚才的计算结果用起来？

试着求出结果。

用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？怎样判断你的计算是正确的呢？

师生活动思索与调整

5、巩固练习

通过计算，我们发觉，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请预备好。完成“练一练”的第1、2题

提示同学看清数目和运算符号，仔细按键进行计算，对正确率较高的同学予以鼓舞。

6、完成练习九的第8题

先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使同学明确计算每次收支后余额的方法。再让同学分别算出其余各栏的余额。

合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？

三、用计算器探究规律

1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探究。

同学用计算器计算在计算器位数不够的状况下同学小组争论发觉计算的规律，再集体沟通。

2、自主探究：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

111…122…2÷333…34=

1002

四、布置作业

最末我们来一次竞赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，情愿用计算器的请举手。

完成练习九的第7题

五、全课总结

今日这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今日的学习对你有用吗，能不能说说？

教学得与失：

小数加减法教学设计3

教学内容：

人教版四班级教材第7

1、72页的例1及相关内容。

教学目标：

1、引导同学自主探究小数加减法的计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加减法的计算。

2、在尝试和探究的过程中培育同学的知识迁移技能和解决问题的技能。

3、使同学体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。

教学重点:

自主探究小数加减法的计算过程。

教学难点：

理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加减。

教学预备：

课件、直尺等。

教学过程:

一、情境导入

师：三班级时，我们已经认识了小数，同学们对小数也有了肯定的了解，想一想，我们生活中哪些地方常常能够用到小数？

生：商店和超市里商品的价格。

生：测量身高的时候用到小数。

师：用的最多的地方是哪里？

生：超市和商店里。

师：的确如此，我们在买东西的时候常常用到小数。哪些同学有过购物的阅历?

师：特别好，大家都有买东西的阅历。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今日，我们就一起来学习小数的加减法。〔板题：小数加减法〕

师：盼望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能依据自己已有的生活阅历和知识阅历，发觉小数加减法的计算方法，并说明其中的道理。

二、自主探究

1、小数加法〔1〕课件呈现主题图师：从图中你知道了什么？

生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。

师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？

师：依据这些信息，你能提出什么数学问题?

生:(1)买这两本书，一共花了多少钱？

〔2〕《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？〔课件呈现提出的问题〕

师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？〔1〕6.45+4.29〔2〕6.45~4.29

师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法和减法。

〔2〕探究算法

先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少钱？

师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出一共花的钱数呢？生：我想用列竖式的方法。

师：还有不同的方法吗？看来大家都选用列竖式的方法来解决问题，用竖式该怎样计算呢？依据你的阅历，想一想，当我们遇到新知识时，通常会怎么做呢？

生:想方法将新知识转化成学过的知识。学过整数的加减法。

师：转化是一种重要的数学思想，你能用学过的整数加减法的知识来解决今日的问题吗？请同学们运用转化的方法思索，并在练习本计算，算完后在与小组同学沟通一下你的计算方法。

〔3)沟通汇报

师：哪个小组情愿把你们的争论结果与大家共享？〔我们小组认为〕

师：说得有道理！这是你们组的想法。还有谁想说说你们小组的想法呢?

师：其他组的同学，你们和他们的想法一样吗？〔一样〕

师：要正确的`计算小数加法，肯定要留意什么?(相同数位对齐〕

师：是啊，相同数位对齐是正确计算小数加法的关键，那我们把这关键的地方记录下来。

板书：相同数位对齐。

师：相同数位对齐，就能保证计数单位相同，只有计数单位相同的数才能径直相加。

师：同学们计算不仅要算得准，还要算得快，那么计算小数加法时，用什么方法可以援助我们快速而精确地把相同数位对齐呢？

生：把小数点对齐。

师：小数点是小数的标识，是不是把小数点对齐了，就能援助我们快速地把相同数位对齐，提高计算的速度呢？我们通过题目来体验一下！比一比，看谁算得又对又快。12.53+4.67=

16.07+24.89=〔小数末尾有0时要化简，依据小数的性质，这是数学的简洁美。〕

师：你们的计算结果一样吗？看来把小数点对齐就能快速地帮我们把相同数位对齐了。不会涌现像的状况。板书：小数点对齐。

师：通过我们探究这几道小数加法题，你觉得计算小数加法时，我们要留意什么呢？

小结：小数点对齐

相同数位对齐

从低位算起

得数点上小数点

师：同学们真了不得，不仅找到了学习新知识的方法，还掌控了方法背后的道理。

2、小数减法师：顺当地解决了第1个问题，再来看第2个问题，是用减法计算的，你们会计算吗？

〔1〕同学独立思索并在练习本上完成，说说自己是怎样想的？〔找一名做得快的同学到讲台上板演。〕6.45~4.29

〔2〕汇报：

师：你们和他的计算结果相同吗？〔相同〕师：计算小数减法时，要留意什么？小结：小数点对齐

相同数位对齐

从低位算起得数点上小数点

〔3〕完成下面两道题，并且验算。

7.2~0.8=

5.64~1.78=

〔4〕引导比较，深化算理

师：回顾我们讨论小数加减法的过程，说说我们是怎样解决的。师：将小数加减法的知识转化为已经学过的整数加减法，通过这节课的学习，你们又有哪些新发觉？

整数加减法与小数加减法既有区分，又有联系，不同的是计算小数加减法时肯定要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加减。

三、巩固应用

1、改错。

2、解决问题

3、走进生活解决问题

在解决这个问题中，你受到了什么启发？不能仅仅依靠计算判断，还要结合实际状况。

四、回顾整理

真是个生活中有心的孩子。同学们现实生活中蕴含着很多与数学有关的问题，我们不但要擅长用数学的方法去解决这些问题，用旧知识援助学习新知识，还要结合实际，敏捷应用，这样才能提高我们的生活聪慧！

小数加减法教学设计4

教学目标

1、使同学进一步理解和掌控小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构；

2、提高计算技能，进展数学思索，进一步激发同学的学习爱好。

教学重难点重点：

沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系

难点：建立合理的认知结构

课前预备多媒体课件

教学过程

师生活动思索与调整

一、回顾与整理

1、说说本单元我们共同讨论了哪些内容。

通过学习有哪些收获与感受？

2、怎样计算小数加减法？

用竖式计算时，为什么要把小数点对齐？

小数加减法与整数加减法有哪些相同点？

比整数加减法有哪些留意的地方？

3、整数加减法的运算定律对于小数加减法也同样适用吗？

二、练习与应用

1、完成练习与应用的第1题：

口算时也要让同学说一说部分题的留意点和计算方法，特别是进位加与退位减，以及被减数的数位不够的状况与结果末尾是0的状况。让同学在解决问题的过程中更形象的复习了小数加减法的计算方法。

2、完成练习与应用的第2题：

由于题目较多，可让同学任意选择其中的一些，然后集体订正，同学也要说出列竖式的留意点，并列举计算中一些典型的错误，让同学在改错中更深刻的体会计算的方法。

3、完成练习与应用的第3题：

提示同学仔细分析每道题目的数据特征，并合理地选择相应的运算定律进行简便计算，把整数的运算定律通过合理的迁移，最终能娴熟地应用在小数加减法，培育同学思维的敏捷性。

4、完成练习与应用的第4题：

结合示意图理解题意：

竹竿的高度分成几个部分的和？

现在已知几个部分？

第三部分的高度就是什么的高度？

怎样求池水的深度？

用什么方法？列出算式并解答。

集体订正

师生活动思索与调整

5、完成练习与应用的第5题：

先简要介绍钙在人的生长发育过程中的作用，

再让同学看着统计表说说各种食品每1000克中的钙含量，援助同学理解题意；

分别解答相关的问题，并提出问题。

6、完成练习与应用的第6题：

老师首先讲解，让同学弄清当日水位、警戒水位的含义以及水位上升下降的表示方法；其中“水位改变”栏中的数字是与前一天比较的差值。

引导同学综合运用有关正负数和小数加减法的知识解决简约的实际问题，在这里，比前一天多就是正数，比前一天少那么是负数。

7、完成练习与应用的思索题：

先介绍自由落体运动的有关知识和基本规律；

引导同学利用列表的.策略进行解答。

集体订正。

三、全课小结

这节课你收获了什么？增长了哪些知识？

这些知识就是小数加减法的运用啊，小数加减法的运用还远远不止这些呢，你还能在我们的身边找到小数加减法的运用吗？课后去找，比一比谁找得最多。

教学得与失：

课题小数加减法课时6

教学目标

1、通过对家庭生活中日常支出项目的调查和了解，使同学感受数学和生活的亲密联系；让同学通过计算有关项目的合计数，使同学进一步体会本单元所学知识的应用价值，并产生喜爱生活的积极情感；

2、通过此次教学，使同学能积极关注家庭收入状况，体谅父母工作的艰辛，培育同学勤俭节省的精神。

教学重难点支出和收入在计算时采用的方法

课前预备小黑板、多媒体展台、上月的电话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据

教学过程

师生活动思索与调整

一、探究与实践

1、拿出你家上个月的电话缴费单，看看每个月的电话费包含哪几个部分。

小组沟通，分组汇报；

上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？

本月消费有许多，你怎样算本月消费的合计数。

计算一下是不是存在这样的关系呢？

上月余额—本月消费=本月余额

小组沟通一下谁家的电话费最多，各自的余额又是多少呢？

××的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。

2、把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用最少？

①家庭支出较低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出较高者：

再与你家庭的收入状况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额最多，支出较多的同学考虑一下能不能减削一些不须要的开支呢？

小数加减法教学设计5

[教材简析]

简约的小数加减法是在同学学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了同学非常熟识的购物情境，同学能依据自己的生活阅历提出问题并解决问题。在同学运用口算方法解决问题的基础上，引导同学尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算援助同学理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

[教学目标]

1．通过自主探究、合作沟通等活动，提高同学的合作意识，培育同学的主动探究精神，让同学学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联系。

2．通过解决有关小数的实际问题，掌控小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的技能。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

1、你知道今日我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？

2、能将这些物品的价格用小数表示吗？〔例题中食品的价格先用元角的形式写出来〕

3、一位同学用他的数学日记向我们讲解并描述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今日地学习好吗？

二、合作沟通，探究新知

〔一〕用竖式计算小数加法、减法

1、日记：5月21日，晴。昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去查找小数。今日一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用〔〕元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵〔〕元呢？

2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？〔老师板书算式〕请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？〔汇报两题的思索过程〕

3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。〔指名板书〕

4、〔先问加法是怎么算的，介绍完后再问〕为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应当写在哪呢？看着自己的竖式相互再说一遍计算过程。

5、〔请同学介绍减法的计算方法〕竖式中时怎样对齐的？4不够减8怎么办？得数中为什么要写0和小数点呢？0有什么作用？看着自己的竖式再说说计算过程？

6、在计算小数加、减法时要留意些什么？

〔二〕试一试

1、用竖式计算小数加、减法你都会了吗？完成几道试一试。〔第一题〕一边做一边想小数的加、减法与整数有什么相同或不同吗？

2、小结：列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也就是数位对齐。先计算小数部分，再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一。

3、你能任选出两种食品，先求出他们价格的和，再求出他们价格的差吗？〔写在书上〕

4、汇报结果。怎样才能没有遗漏的将每种组合都写出来呢？

三、巩固应用，深化拓展

〔一〕习题三

1、日记：盼了一天究竟盼来了下午的科学课，课上老师让我们测量池塘的水深，这里竟然也有小数的问题呢？通过测量和计算我们知道了水深〔〕米。

2、他们是怎么测量的，你看懂了吗？〔请一位同学演示一下〕要求水深多少米，怎样解决呢？

〔二〕习题四

1、日记：放学回家的.路上，我路过一家花店，突然想起明天是妈妈的生日，我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈，给她一个惊喜。可我只带了3元钱，够买吗？

2、怎么才能知道3元够不够呢？〔同学计算〕

3、依据图中的条件你能提出什么加法或者减法问题吗？请你先在心里提出一个问题，自己解答在本子上，解答完后和同桌沟通一下，让同桌帮你检查。

4、依据他的算式你能猜出他解决的是什么问题吗？

四、总结回顾

1、日记：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我留意观测肯定还会发觉很多与小数有关的问题。同学们，你们今日又学了哪些与小数有关的知识呢？今日回去你也可以试着写写数学日记，找找生活中的小数，和他比比谁写得好。

2、最末我们来做个游戏好吗？假如算式的得数大于1，就请男生起来，假如小于一就请女生起来，假如等于1就都起来。

教学反思：

最初自己的设计为了表达简约的内容要上出内涵来，在练习中设计了许多高难度习题，结果第一次试上就发觉，完全是我一厢情愿。同时由于将大量的时间花在了练习上，而显得主次不明。第二次修改后试上，张书蕾老师让我自己谈谈教学感受，其实我知道同学学的很轻松，主要是内容简约同学又有相当充分的生活和知识阅历，因此回答时自信满满。张老师却问我说，既然同学已有肯定的知识基础，为什么不放手让同学自己去尝试，而从头至尾都牵者孩子走呢？我当时就被问住了。为什么备课时没有这样想法呢？最初是由于自己没有教学过三班级的内容，对于同学知识和技能水平没有把握。总担忧他们会遇到困难，场面无法掌握。因此加法、减法分开一步一步教学，加法先让同学自己计算，然后尝试笔算，同学介绍算法，接着练习几道题，减法径直进入笔算，请同学介绍算法，练习。如此这般以后，同学都能“较超卓”的完成练习。但即使在我试上过两次后，在张老师提出之前，也从未想过将加、减法同时放给同学，予以他们充分的思索和展示自己的空间。可能心理还是偏向于“教”，而忽视了自主的“学”。接受了张老师的指导看法后，重新思索例题的处理方式，其实当时心中依旧没底，开放式的教学对老师的提问设计和现场问题的处理要求更高。但试上过后发觉，对于加、减法的同时计算尝试，同学并没有任何的困难，相反还自己开始利用加减法之间的内在联系，为自己的计算查找依据。我的担忧是多余的。

在试上中我也遇到了其他的问题。初次教学时，我想请同学在介绍计算加法的时候能说明算理。因此我采纳了打断汇报同学的方法，来援助大家理解算理。比如当同学介绍他是先写0.5再写0.7时，我立刻就问你是怎么对齐的，为什么这样对齐。当他介绍先算5+7等于12时，我又问为什么先算5+7。而到第二次教学时，我做了这样的思索。假如我在一位同学汇报算法的过程中提问他，虽然感觉追问的很实时。但那样不但打断的他的思路，使他的思维过程显现断裂而不连续，同时这样的追问也只有他一个人在思索。不如先让他全部说完，再将问题抛给全班同学，将全部同学都拉进思维的旋涡。这样是不是更好呢？第二次试上时，我就实践了自己的想法，但效果却并不如第一中方式好，显得老师的问题多而琐碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的时候，张老师确定了我的想法，赞成我之前的思索价值。老师的确定给了我极大的鼓舞，我觉得自己所做的每一次努力和奋斗，都得到了别人的援助的认可。我是幸运的。因此在最末的教学时我仍旧采纳了，先请一个同学完整的介绍自己的计算方法，再引导全班探究算理的方式处理了例题。

课后我又在思索，既然学习了小数加、减法的竖式计算，又与整数计算方法进行了比较，假如让同学尝试验算，自我进行验算方法的从整数到小数的迁移，可能会使得教学内容更加完整。

小数加减法教学设计6

教学目标：

1、结合详细情情景，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌控位数相同的小数加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算技能。

2、能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会数学的转化思想。

3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。

教学重点：

理解位数相同的小数加、减法的算理，掌控位数相同的小数加、减法的计算方法。

教学难点：

正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。

教具学具：

多媒体课件

教学过程

一：情境导入

师：想一想，我们生活中哪些地方常常用到小数？〔同学自由举例〕

师：我们买东西的时候也常常要用到小数，那些同学有过购物阅历？〔同学举例〕

师：特别好，大家有过购物的阅历。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今日我们一起来学习“小数的加、减法”〔板书〕

师：盼望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能依据自已已有的生活阅历和知识阅历，发觉小数加、减法计算的方法，并说明其中的道理。

二、自主探究

1、小数加法。师：〔课件出示第72页例1情境图〕读情境图，你能找出已知条件和所求问题吗？

生1:已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单价是4.29元。

生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？师：你能画图表示出上面的已知条件和问题吗？同学画图，老师展示:

师：依据图中给出的信息，假如求一共要花的钱数，用什么方法解答？生：已知两本书的单价，求它们的总价，就是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计算。

师：谁能写出它们的数量关系式？生：数量关系式为

师：你会列式解答吗？

〔同学尝试独立列式计算，同桌相互沟通〕

师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？

〔让同学上台说说，最末强调相同数位要对齐，从最低位算起〕师：谁想把自己写的算式拿来展示一下？生：6.45+4.29=10.74〔元〕

6.45+4.2910.74

答一共要花10.74元。

师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？生:只有相同单位的数才可以相加。

2、小数减法。

师：依据上面的.情境图，你能提出一个用减法解答的数学问题吗？生1：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？

生2：还可以说《童话选》比《数学家的故事》廉价多少钱？〔同学画图，老师展示〕

师：你能画图理解它们的数量关系吗？

师：谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系？生：已知两个数，求它们的差，用减法计算。关系式为

师：你会列式解答吗？把你的算法轻轻地告知同桌，说一说，你是怎么算的？

生：6.45-4.29=2.16〔元〕

6.45-4.292.16

答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。师：你遇到了什么困难？

生：非常位不够减，依照整数减法的方法向前一位借1当十。

三、探究结果汇报

师：同学们，今日我们学了哪些知识？生：小数的加法和减法。

师：关于小数的加、减法，计算时，你需要留意些什么？

生：计算小数的加、减法时，把小数点对齐〔也就是把相同点数位对齐〕，再根据整数加、减法进行计算，最末得数里点上小数点〔和横线上的小数点对齐〕。

师：列竖式时，需要留意什么？

生：列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位加起或减起。计算加法时，哪一位满十就向前一位进1.计算减法时，哪一位不够减就从前一位借1当十再减。

师：你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相像？

生：我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样，需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点最末的结果中小数末尾的“0”要去掉。

师：对，计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算方法，盼望大家在以后的计算中能留意这些。

四、师生总结收获

师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

生1：我知道了小数点对齐的道理。

生2：我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。

生3：我知道了小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会到了数学的转化思想。

小数加减法教学设计7

教学目标：

1、使同学经受探究小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌控小数加、减法的计算方法。

2、使同学进一步加强运用已有知识和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。

教学重点：掌控小数加、减法的计算方法。

教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？老师我最喜爱看去书店买书了，由于里面有各式各样的书本任你选择。现在，比如老师想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，依据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？

生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？

生2：数学家的故事比童话选多多少钱？

师：特别好！谁来解决第一个问题？

生：6.45?+4.29

师：第二个问题，谁来？

生：6.45?-4.29

师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29究竟等于几呢？今日我们一起来学习?——小数加减法.

师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师：同学们，你们算好了吗？来看看黑板上这两位同学做的，〔念一下竖式〕你们同意吗？

师：〔指着竖式〕像这样一位对着一位减，你们觉得生疏吗？那这样列竖式以前我们在哪见过

生：在计算整数加减法时用过.

师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要留意什么？

生：相同数位对齐.

师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发觉了什么？

生：小数点对齐.

师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方.

二、探究小数加法的计算方法

师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧

数学家的故事：6.45元奇妙的大自然：8.3元童话故事：4.25

问：你们能依据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿原来提出自己的问题并列式解决。

师：怎么样,同学们都写好了吗？老师收了几位同学做的题，我们一起来看看，有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元？

8.3-6.45，谁做对了，你们同意第几种？

8.308.3

-6.456.45

1.851.95

生：第一种。

师：那为什么是这样做的，你有想法吗？

生：8.3中有隐形的“0”

师：想一想，为什么我们可以在百分位上添“0”？

师：对，依据小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。那谁来说一说第二种哪错了？

生：0-5忘了退位减.

师：好了，虽然这位同学出错，但给了我们很重要的提示.

师：刚才这个问题提得真好，让我们有了新的收获，还有同学提出不同的问题，咱们来看看.

如：6.45+4.25=10.70(元)

师：认真看看这道题的.得数是10.70，你们有什么新的想法吗？

生：得数上，小数的末尾涌现了“0”

师：那你知道结果可以怎样写？

生：10.7

师：为什么？

生：小数的性质.

师：以后，当计算小数加减法，假如小数的末尾是0，我们要对结果进行，去掉0，在把化简结果写在横式里，这也是我们数学简洁美的表达.

师：老师这再列出两个式子。.

9.6+60.4=70.0(元)

师：你们对它有什么建议吗？

生：得数可以写成70.

师：对，最末的得数能化简的就要化简.

师：大家再瞧：9.6-7.53=2.07〔元〕这个得数上也有0,能去掉吗？

生：不能.

师：为什么？〔它起到占位的作用〕

师：刚才我们做了这么多的小数加减法都从哪一位算起？

生：从低位算起.

师：其实这小数加减法的算法和什么算法相同？

生：和整数加减法相同.

师：那它们有什么不同的地方吗？

生：得数要点上小数点.

师：嗯，说得太好了，这的确是小数加减法与整数加减法最大的不同之处。

师：谁来说一说在计算小数加减法要留意什么？同桌间相互争论.

生：...

三、练习巩固

师：很好，接下来请同学们做一下书本72页的做一做的第一题

四、课堂总结：

同学们们，这节课你们学习了什么？要留意什么？〔小数的加减法，小数点要对齐也就是数位要对齐，小数的得数末尾的0可以省略。〕

五、作业

小数加减法教学设计8

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书四班级下册86—87页。

教学目标：

1、在解决问题的过程中，探究和掌控小数加减法的竖式计算方法，

理解在小数加减法的竖式计算中相同数位对齐也就是小数点对齐，能够精确地计算小数加减法。

2、在尝试和探究的过程中培育同学的知识迁移技能和解决问题的技能。

教学重点、难点：

掌控小数加减法的竖式计算方法，理解小数加减法的'竖式数位对齐就是小数点对齐。

教学过程：

一、情景导入

1、同学们，你知道克隆技术吗？老师简介克隆技术。20**年10月29日和31日“双双和康康”的自体繁殖后代，“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院诞生了。这是键键与壮壮诞生时的状况记录〔出示情景图和统计表〕。

二、探究新知

1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？

2、同学自主提问，老师有选择的板书问题

A。壮壮诞生时的胸围是多少？

B。壮壮诞生时的体长比健健长多少？

3、解决问题：A。壮壮诞生时的胸围是多少？

〔1〕同学独立思索，列出算式。

〔2〕同学尝试，指名板演。

师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发觉小数加法的计算方法。

〔3〕理解算法。

师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？

生：整数加法。

师：在笔算整数加法时，要留意什么？

生：相同数位对齐，从个位加起。

师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？

〔板演的同学说怎样计算的这道小数加法。〕

师：给他评价一下。

生：〔评价〕

师：小组内沟通一下，小数加法怎样进行计算？

师依据回答，引导同学概括出：小数点要对齐，从最低位算起。

4、解决问题：B。壮壮诞生时的体长比健健长多少？

同学独立列式并竖式计算。

指名板演，说说是怎样计算的。

同学评价。

师小结。

5、独立完成：1。3—1。25

师巡察，指名板演。

同学讲解计算方法。

师：3应当和2对齐还是和5对齐，为什么？说出你的理由。

生：〔答〕

6、小数加减法的演算。

师：我想要检验一下自己做的这道题是否正确，可以用什么方法？

赶快试一下吧！

同学演算，集体订正。

7、你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？

小组合作，争论、沟通。

师归纳小结。

三、巩固练习

1、完成“自主练习”第1题。

2、完成“自主练习”第2题。

同学独立完成，集体订正。

四、总结：

这节课你有什么收获呢？

小数加减法教学设计9

教学目标：

使同学进一步掌控小数加、减法的计算法那么，提高同学小数加、减法的计算技能。培育同学比较、归纳等思维技能。

教学过程：

—、揭示课题

这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌控小数加、减法的计算法那么，提高小数加、减法的计算技能。

二、复习小数加、减法的计算。

I．做复习第1题第(1)题。

指名三人板演，其余同学做在练习本上。

集体订正。

提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么?

2．做复习第1题第(2)题。

指名三人板演，其余同学做在练习本上。

集体订正。

提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么，

3、整理计算方法。

提问：你们认为小数加、减法有什么共同的'地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么?

三、加、减法综合练习。

1、口算。

小黑板出示复习第2题，让同学口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的O要写的题让同学说说计算时要留意的问题。

2．做复习第3题。

指名三人板演，其余同学做在练习本上。

集体订正，检查计算过程和验算方法。

3．做复习第5题。

指名两人板演，其余同学做在练习本上。

集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。

4．做复习第6题。

指名同学说—说题意。

让同学解答在练习本上。

同学口答算式和得数．老师板书。

提问：做这道题时是怎样想的?

四、课堂小结

这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?

五、课堂作业

小数加减法教学设计10

教材来源：

教内容来源：

主题：小数的加法和减法

授课对象：

设计者：

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)能分别进行简约的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。

(2)．能解决有关小数、分数和百分数的简约实际问题。

〔3〕．经受与他人沟通各自算法的过程。

2．学情分析

同学已经娴熟掌控了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。

3．教材分析

主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通过创设恰当的数学情境，援助同学理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。

学习目标：

1、巩固小数加减法的.法那么，加减法关系并掌控小数加减法应用题。

2、提高解题技能。

评价任务

任务一：巩固小数加减法的法那么，加减法关系并掌控小数加减法应用题。

任务二：培育同学细心检查的好习惯。

学习过程：

教学环节

老师活动

同学活动

评价要点

环节一

复习检查：

1、小数加减法的方法是什么？

2、口算以下各题

0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8

1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8

4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3

同学独立

完成并验

算

揭示课题复习旧知，引出新知。

环节二

用小数计算下面各题

3、板演下面各题并演算

8.02+15.28

108.5-35.05

25-16.07

4、王叔叔一天卖菜的收入如下表

〔1〕白菜比萝卜多卖多少钱？

〔2〕你还能提出什么数学问题？

计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。

得数的小数部分末尾涌现什么了？像这样的状况你知道还可以怎么写吗？依据是什么？

环节三

练习

1、小组内相互争论，然后指名说一说。

2、抽生板演检测。

同学仔细看书

老师巡察

环节四

总结

回顾总结

师：这节课你有什么收获？

回顾提高

总结做题阅历

板书设计

小数加法和减法

王叔叔一天卖菜的收入如下表。

〔1〕白菜比萝卜多卖多少钱？(2)你还能提出什么数学问题？

小数加减法教学设计11

教学目标：

1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌控计算方法，同学能够比较娴熟地笔算小数加法。

2、过程与方法：同学经受简约小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。

3、情感立场价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点

小数加法的意义和计算方法。

教学难点

理解“小数点对齐”的道理。

教学过程

第一课时

一、铺垫孕伏

笔算下面各题，并说说计算时要留意什么，怎么计算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

〔三人板演，其他同学练习在课堂本〕

二、探究新知

1、出示主题图．

看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

〔2〕老师依据同学获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

〔3〕老师从同学的众多问题中选择一个加法的问题。〔说明减法的问题明天再讨论〕

2、合作学习：小数加法教学

老师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．〔老师板书：小数加法〕。

小数加法又该怎样计算呢？〔小组合作、沟通〕

〔可能同学会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数〕

引导观测比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的'数对齐．

同学试笔算小数加法〔小组合作〕

3、汇报沟通：

引导同学说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最末做什么？

怎样计算？

反馈练习：

1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的竖式，然后计算。〔订正时留意是不是小数点对齐〕

2、96页做一做。

三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作业

练习二十二1题第一部分、5题

简约的小数加、减法〔第二课时〕

教学目标：

1、知识与技能：掌控小数减法计算方法，同学能够比较娴熟地笔算小数减法。

2、过程与方法：同学经受简约小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。

3、情感立场价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点

小数减法计算方法。

一、预备题

用竖式计算下面各题，并说说计算时要留意什么，怎么计算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

71-52=？

10.7+0.5=？

二、探究新知

依据同学昨天提出的减法问题让同学列式然后合作学习。

〔可能同学会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数〕

引导观测比较：整数减法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是相同数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

同学试笔算小数减法。〔小组合作〕

3、汇报沟通：

引导同学说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最末做什么？

怎样计算？

当非常位上被减数不够减时，向个位借一为什么到非常位作十？

4、反馈练习：

1、

13.8-4.7=

5.2-1.9=

10.8-5.9=

2、97页1题后面部分

三、总结

本节课我们学习了什么，你有哪些收获？

四、作业

97页2题、3题、6题

小数加减法教学设计12

一、导入

同学们知道咱们国家的哪个体育项目特别强么？〔跳水、乒乓球、羽毛球〕

师：今日，王老师给大家带来了一段跳水的视频，请大家仔细地看，看看这里面蕴含着我们学过的哪些数学知识？

师：自从20**年设立双人十米跳台这个项目，冠军一贯是我们国家的。谁找到了这段视频里有关数学的知识？〔小数〕

设计意图：视频引起同学爱好，并进行爱国主义教育。

二、探究新课

1、师：接下来，王老师为大家请了一位老师，要给同学们讲讲有关小数的一些其他知识，你们要仔细的`听，看完之后还有问题考验大家呢？

师：通过刚才的视频，王老师想问问大家小数的减法跟整数的减法有什么不同的地方呢？〔小数点〕

师：刚才的那位老师讲的大家都听懂了么？接下来咱们来看看你们是不是真的懂了？〔习题练习〕

2、师：咱们知道了第一轮和第二轮竞赛中中国队领先马来西亚队多少分了，那你们能不能算算在第一轮和第二轮的竞赛中，中国队一共获得多少分呢？

引导同学总结小数加法计算步骤，并试着总结小数加减法的计算步骤

设计意图：分小组进行争论，更有利于同学的理解

三、习题巩固

过三关的形式设计了三道习题

1、算一算

2、改一改

3、买一买

设计设计意图：习题由易到难，形式多样，让同学充分的汲取和巩固知识。

四、总结

师：这节课咱们学习了小数的加减法，要留意它的计算步骤。在课堂的最末，有个小伙伴要对大家说几句话。〔播放视频〕

小数加减法教学设计13

〔《小数的加减法》是人教版四班级下册的内容，《小数的加减法》教学设计。〕教学内容：教材95——97页的例1、例2及“做一做”。

教学目标：

1、自主探究小数加减法的计算方法。

2、理解和掌控小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。

教学重、难点：

探究小数加减法的计算方法，并能正确的进行小数加减法的'计算。

教学过程：

一、老师导入、板书课题

同学们，整数的加减法计算大家都很熟识，那么小数的加减法该怎样计算呢?这节课我们就来学习小数的加减法。

二、出示学习目标〔课件〕

1、自主探究小数加减法的计算方法。

2、理解和掌控小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。

三、出示自学提示〔课件〕

1、自学95——97页的内容，依据例1两个表格中所提供的

信息各提出一个或几个数学问题，并解答。

2、试着总结小数加减法的计算方法。

四、同学按自学提示自学，老师巡察，个别指导检查

五、沟通汇报

1、指名汇报提出来的数学问题及解答方法

如：在第一轮竞赛中，中国队比加拿大队领先几分？

53.40-49.80=3.60

两轮竞赛结束后，中国队和加拿大队总分分别是多少？

53.40+58.20=111.60

49.80+49.20=99.00

两轮竞赛结束后，中国队比加拿大队领先多少分？

111.60-99.00=12.60

2、小数加减法的计算方法：〔课件〕

〔1〕小数点对齐

〔2〕相同数位对齐

〔3〕得数的末尾有0，一般要把0去掉

六、当堂训练〔课件〕

1、计算下面各题，并且验算

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89

5.64-1.787.2-6.455-0.41

2、列式计算：

〔1〕4.6与10.2的和是多少？

〔2〕从80中减去10.65，剩下多少？

〔3〕比28.67少7.8的数是多少？

3、一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，学校数学教案《《小数的加减法》教学设计》一共多少元？爸爸付50元，要找回多少元？

4、王叔叔一天卖菜的收入如下表

名称：

白菜

土豆

萝卜

收入________元

30.45

20.6

19.75

〔1〕、白菜比萝卜多卖多少钱？

〔2〕、你还能提出什么数学问题？

七、总结

本节课你有什么收获？

小数加减法教学设计14

1、教学目标：

理解和掌控小数的意义，知道用小数表示非常之几，百分之几，千分之几。

2、教学重点：

知道用小数表示非常