信用卡授权系统教学课件

信用卡授权系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。信用卡授权系统信用卡授权系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。信用卡授权系统人第三讲信用卡授权系统(Authorization)◆1、建立授权管理机制的目标◆2、授权管理的基本思路*3、特约商户受理程序◆4、在银行卡授权管理机制中发卡行的角色兴八◆5、典型案例分析BASEI在长期的初中语文教学实践中，笔者对阅读教学结构进行了一些有益的探索，取得了较好的效果，并将其归纳为“四导”模式，即：“导疑―导学―导读―导练”。一、“四导”模式的基本内容1导疑初中学生在自读课文的基础上，将课文中不明白的，需要教师指导的有关问题提出来，以求得到解决的过程。导疑是学生自觉学习与探求精神的生动表现，是学生学习本课知识过程中具体学情的初步反映，是教师组织导读的重要依据。2导学学生在课堂上，根据提出的问题，教师提供的“自学提纲”运用已有的知识和技能，借助各种学习条件和手段，初步感知课文。其作用是为深入理解课文扫除障碍，奠定基础。3导读教师根据教学内容，联系学生质疑情况指导学生进一步阅读课文，分析问题、解决问题的过程。师生通过双方信息的交流、反馈，达到深入理解课文，突破难点，全面掌握知识的目的。4导练学生在以上三个阶段的学习基础上，进一步消化巩固所学知识，并通过知识的迁移，运用于实际，解决新问题，形成新技能的过程。例如，初中课本中“谈谈鲁迅小说中的‘我’”，“谈谈中学课本鲁迅小说的主题”，“容易读错和写错的字”，“谈谈病句的类型”，“浅谈古代离愁诗的抒情特点”，“浅谈古今诗人笔下梅花品格”等等。教师为学生提供一些知识背景，激活学生的思维细胞。教师帮助指导，与学生一起确定“研究”范围，拟定“研究”题目和计划，指导学生查找资料。在整个过程中，教师只是“导师”，学生遇到困难，教师协助解决，学生信心不足，教师要鼓励，而具体的工作要让学生自己独立完成。这种学习方式充分体现学生是学习的“主体”，对于这种学习的评价重过程而轻结果。学生在探究学习过程中享受到获得新知识的乐趣，从中学会学习，掌握做学问的初步能力。二、“四导”模式的理论依据1符合“从学情出发”的教学理论“导疑”充分反映学生在学习中的具体学情，“导学”中的“自学提纲”是根据学生实际水平拟定的，而“导读”，则是与“导疑”的有机结合，最后的“导练”，既是学生消化巩固运用知识的过程，又是教师检测效果，改进教学的重要依据。2符合教学法，“以学生为主体”的教学原则“导疑”主要是让学生质疑问难；“导学”阶段以学生自学为主；“导读”阶段是教师的“导”为学生提供解决问题的思考路线，对教学重点和难点作适当的启发、点拨、诱导，最终由学生自己去获取知识；而“导练”阶段则完全是学生独立思考完成作业的过程。三、“四导”模式的实验操作1导疑（1）激疑。激疑就是教师激发学生质疑。激疑的渠道有多种：从课题处质疑；参考课后习题质疑；抓重点词、句质疑；从作者写法质疑；抓矛盾处质疑；从内容处质疑。激发学生联系课文开动脑筋去发现问题，提出问题。（2）控疑。教师对学生的质疑作适当地调控或指向，当学生提出游离于课文以外的问题时教师做巧妙地引导，适当地调节使学生的思路始终围绕着课文而不偏向。（3）择疑。教师选择学生质疑中有价值的问题，并将其巧妙纳入教学过程。其方法是：与导读关系不大的问题随时解释；与导读关系密切的问题保存下来，放到导读阶段解答，一时解答不清的问题放到课后；凡是学生提出的问题，教师都要作出答复，目的在于不挫伤学生质疑的积极性。2导学自学提纲的设计应力求兼顾以下几点。（1）内容紧扣教材，突出双基，启发思维。（2）题型尽量灵活多样，注意准确性、知识性、趣味性。（3）难度以使学生通过自己努力能够解答为宜，学生按提纲自学后，还应检查效果。可采用“同座互查”、“教师抽查”或“集体讨论”等形式。3导读教者把握教材知识点，教学重难点和语言训练点，根据具体学情组织成一条教学主线，促使“文路、教路、学路”融为一体，读的形式有默读、朗读、引读、齐读、自由读、个别读、分角色读等。学生在读中做到口到心到，边读边思，大胆发表意见，广泛展开讨论，进而掌握学习方法，解决存在的疑难。如教学《一个苹果》一文，笔者是这样导读的：首先启发学生按照“捡苹果――传苹果――吃苹果――心情”的思路给课文分好段，然后在导读重点段“传苹果”、“吃苹果”时激疑，明确战友们“传苹果”和“吃苹果”的结果怎样。为了强化认识，再次激疑，“传苹果”和“吃苹果”的结果为什么会这样，从而使学生进一步明白了是因为战友之间互相关心，互相爱护。4导练（1）练习内容以“理解课文，巩固双基，发展思维”为主。（2）练习形式为“口头表达”与“书面表达”，题型可灵活多样。（3）练习方法采用“先讨论后练习”或“先尝试后验证”等。（4）检查采取教师“面批”、“讲评”，学生“互批”等。四、实验效果“四导”模式教学，实际上是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的认识过程，也是一个由浅入深、由易到难、由表及里的过程。笔者在教学实践中采用此法取得了一定成效，课堂上学生思维活跃，理解课文有了一定深度，师生之间营造了“民主、平等、自由、和谐”的课堂教学氛围，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的创造能力，较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位。总之，教学之道，贵在引导。只要教师“导”得得当，学生才能“学”得灵活，从而达到“会学”、“乐学”和优化课堂教学的目的。科学的分组教学可以更好地因材施教，使每个学生的个性与才能得到更好的发展，从而激发学生学习专业技术的爱好与兴趣。更可以让教师做到对症下药，把握每个学生的学习状况，从而更好地完成对专业课程的教学。一、分组教学实施过程中存在的问题1.师生交流匮乏。初中信息技术课程的课时安排相对较少，课堂上教师和学生交流较少，课下交流的机会更少，甚至有些教师根本不认识自己的学生，最终影响学生对信息技术课程的喜爱。因为接触时间短，教师很难对学生做到真正了解，很难对学生的专业知识掌握情况作出客观评价。2.常见教学软件不能有效应用于分组教学。常规多媒体教学软件较多，比如深蓝易思、极域等，这些软件能够很好地应用于常规教学课堂中，但对于新兴起的分组教学模式来说并不能起到有效的支持作用。常规教学软件在对学生作业的收发、广播教学和在线考试等教学项目上存在明显的设计不足。在分组教学得到广泛应用的今天，一款能够支持分组教学并完善其功能的软件将会使分组教学得到更好的发展和提升。3.小组个体学习态度散漫。分组教学过程中，经常会出现小组或个人态度不够积极的现象，此种现象对小组教学带来了很大的负面影响，造成很多疑难问题在课堂内无法解决，个体的态度影响到整体的教学水平。4.不同学生信息技术水平差异大。现在很多城市中小学加强了信息技术教育，学生掌握了一般的技术常识，信息素养较好。但农村中小学由于资金的不足，信息技术课程引入较晚，硬件设施也跟不上，学生信息技术水平较差。这种不平衡的发展对分组教学来说是极大的挑战。二、分组教学的优势1.合作学习。学生可以通过互相合作进行沟通，激发学习兴趣，并在潜移默化中得到帮助。不仅学习到了理论知识，还提高了动手能力。2.思维活跃。在合作过程中，学生在共同探讨和协商下得到最优的方案，这样积极的态度可以有效地提高学习效果。在活跃的气氛中，性格沉闷的学生也会活跃起来。三、分组教学的实施1.提高分组教学效果的具体措施。（1）组建专用机房。根据小组人数，建设多边形电脑桌和合作专用机，营造良好的学习氛围，方便学生的交流和教师及时了解学生的学习进度。（2）学前调查。从学前开始，穿插分组，按每位学生的信息技术水平进行划分，做到对学生充分了解，认真对待，避免分组不均，导致不优秀的学生跟不上。让优秀的学生带动差的学生共同进步。（3）充分运用电子教室。根据学生座次以及小组顺序不同，安排学生座位和小组顺序，教师可以在电子教室相应软件中设置，并将每个小组的数据保存为独立模块，方便管理。教师可以通过监督功能进行远程辅导，时时刻刻掌握每个小组的动态，及时对其进行合理、有针对性的指导。并通过语音广播等功能参与到各个小组中，进行指点。（4）评价方式。教师的评价可以让学生充分了解自己的不足，小组与小组之间的评价可以增强小组的凝聚力、责任感和荣誉感。小组内部评价可以增强学生对别人和事物的客观看法，学会在任何时候都理性地面对一切。自我评价则可以让学生增进对自己的了解，进一步反省和认知，从而做到自我调整。2.科学合理分组。（1）异质化分组。根据学生在班级的具体表现和信息技术学习成绩的高、中、低划分组员和组长，从而实现组内相互扶持，营造合作学习的良好学习氛围。（2）建立合作规则。小组内部要分工明确、各司其职。组长要负责本组成员的作业完成情况、成员的考勤，以及辅导学习、动手操作、讨论交流。后期根据每组学习情况进行相互帮扶。要明确激励机制，达到小组与小组之间的良性竞争，小组内部学员共同合作，教师再根据不同小组的达标率进行划分，评比出优胜者进行奖励。总之，分组教学在中学信息技术教学中的实践不仅给教学增添了新的活力，还让学生意识到了彼此合作的重要性，更让学生了解到竞争的激烈。分组教学只是众多教学方式之一，如何提高分组教学并有效地利用，也是个长远话题，需要更多教师和学者不断探寻。信用卡授权系统人第三讲信用卡授权系统(Authorization)◆1、建立授权管理机制的目标◆2、授权管理的基本思路*3、特约商户受理程序◆4、在银行卡授权管理机制中发卡行的角色兴八◆5、典型案例分析BASEI1、建立授权管理机制的目标◆控制风险风险、效益与成本是信用卡管理的三个不可分割的元素应该均衡考虑八→BASEI是SA国际组织用来进行全球授权服务的业务处理系统,其本质是风险管理的工具授权的主要概念KeyConcepts风险管理工具Riskmanagementtool根据持卡人类型、商户类型、交易额界定风险DefinesriskbyCardholdertype,Merchanttype,dollaramount平衡风险与成本Balancesriskagainstcosts安全可靠地授权低风险交易RASafelyauthorizeslowrisktransactions◆提高客户服务以及卡片使用的水平Improvescustomerservicesandusage2、授权管理的基本思路◆通过分层授权,控制风险,同时风险控制与交易效率并重◆特约商户是信用卡的直接受理者,因而成为银行卡授权管理的第一层◆从特约商户的角度看,收单行是授权者,但八从授权管理的全过程看,收单行只是发卡行的授权进行传递,并不构成严格意义上的个授权管理的独立层次◆利用信息技术和通讯技术构成的计算机网络和授权系统是授权管理的第二层次发卡行是授权管理的第三层次3、特约商户受理程序◆1、显示Visa标识Displayvisalogo◆2、接受所有的银行卡,不得区别对待◆3、不得要求持卡人提供额外证明◆4、不得向持卡人收取额外费用A·5、使用正确的授权程序初步的安全检查:卡片真伪,持卡人身份是否需要授权?查阅止付名单决定是否交易卡片受理程序CardAcceptanceProcedures处于下列情况时,必须得到授权:Authorizationmustbeobtainedwhen交易额超过最低限额Trisectionamountexceedsfloorlimit卡片已过期AnexpiredCardispre持卡人未带卡片Cardholderdidnotbringhis/hercard婴八特约商户有所怀疑merchantissuspicion签名条是空白的Signaturepanelisblank注意:特约商户决不能分单以避免授权Note:MerchantmustNOTsplitasaletoavoidobtainingauthorization卡片的安全特征第一破道只读磁道最多存放7个字符型代码字符型基本保留给发卡行使用第二磁道|只读破道最多存放4