山西基础教育网使用手册-精教学课件

山西基础教育网使用手册-精山西基础教育网使用手册-精山西基础教育网使用手册-精山西基础教育网使用手册2008年2月26日,山西基础教育网在全省教育工作会议上顺利开通。山西基础教育网由山西省教育厅主管,山西省教育厅基础教育资源中心、山西省电化教育馆承办,是一个以免费教育教学资源为核心,面向基础教育领域的公益性网站。一、引言高中学生有了一定的自主学习能力，因此如果懂得合理地利用内容教学法的一些方法，对高中阶段的英语学习将起到重要的作用。对于学生而言，学好英语等于掌握了一项新的本领；对于教师来讲，如何在英语课堂上帮助学生们更好地掌握英语就成了当下的一个研究目标之一。在课堂上学会用内容教学法授课，一方面能够更好地去学习英语，另一个方面也符合当下的新时代教育方针。二、高中英语教学面临的问题在高中的英语课堂上的英语教学面临着许许多多的问题，有的学生英语基础十分薄弱，对于英语学习的兴趣不高，甚至产生厌学的心理。除此之外，英语课堂中的阅读课模式也较单一，学生也缺乏新鲜感。也有一部分老师在课前制作或下载精美的幻灯片，所有关于阅读的问题都在幻灯片上。课堂由问题进行驱动，在网络的指引下进行，老师在课堂上放映一张又一张的幻灯片，整个课堂显得过于文本，过于沉重，甚至有的学生会出现睡觉的现象。此种授课模式使得课堂上缺乏师生、生生之间自由的、有感而发的交谈，英语的交际性得不到体现。这种模式的授课方法课堂效果收效甚微；另一方面，教师用在制作课件上的时间远远大于设计教学环节、研究文本、研究教法、拓展课外知识的时间。老师按照幻灯片上的问题，让学生了解文章的段落大意、文章主旨、文章结构。在课堂上都有规定的时间，目的是让学生快速回答。说句实话，有时一篇陌生的文章，连老师也未必能在如此短的时间内达到这种要求。我们所研究的就是希望通过在课堂上引进内容教学法的措施来帮助同学们找到学习英语的乐趣，帮助学生们更好地掌握英语。在英语课堂上，针对学生阅读方面的检测，出现的问题练习形式往往比较单一，多为判断正误，单项选择，回答问题等。由于时间的安排，阅读的深度不够，不利于学生形成好的阅读能力。那么内容教学法既是对教师提出的要求，也是为了能够方便学生。三、内容教学法的定义对于一种在新的教学环境下出现的新的教学方法来讲，内容教学法实际上就是一种教学方法论，这种教学方法论其实是由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）两大方面，是教法与学法的统一。教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。在运用内容教学法的时候教师还能够采用（1）“传递信息的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；（2）“以直接感知的方法”，包括演示法、参观法等；（3）“以实际训练的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法；（4）“以欣赏活动的教学方法”例如陶冶法等；（5）“以引导探究的方法”，如发现法、探究法等这几种作为辅助性的参考方法，便于更好地利用内容教学法在英语阅读方面进行改善和提升。在运用学法的时候不得不提到的五种方法就是（1）讲解教学方法；（2）谈话教学方法；（3）讨论教学方法；（4）讲读教学方法；（5）讲演教学方法。四、在高中阶段引入内容教学法的好处高中阶段是学生在学习中的一个重要的阶段，在这个阶段让学生拥有一个良好的心态是非常关键的。在英语课堂的阅读教学中，使用内容教学法有利于活跃课堂气氛。课堂活动以学生为中心，这样学生学得主动，而不是被动地进行学习。学生之间和师生之间共同进行修改比教师仅以书面形式对作文批改和写下评语给学生留下的印象更深刻，这样学生犯重复错误的概率就会减小，有利于发展学生的思维能力。五、如何在英语课堂上更好地运用内容阅读法内容阅读法从字面意思上解释就是在课堂上通过对课文内容的阅读找到合适的教学方法从而培养学生们的学习兴趣。而在英语教学中，阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习英语语法和巩固旧知识的主要载体，在英语课的教授过程中培养学生的阅读能力极为关键，内容教学法正是针对这一方面进行的一次探究。在英?Z学科中，相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言，如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。事实上，在高中阶段的学生可以采用的英语平台主要是以读为主，那么对于教师而言，在高中阶段必不可少的就是考试，通过考试我们可以知道在现在的各级各类考试中，阅读也都是考试的重要部分，所以通过内容法在英语课堂上进行研究就说明教师队伍已经非常重视阅读课。内容教学法在高中英语阅读教学中的实证研究就是教师团队希望能够通过各种方法来提高学生的阅读能力，由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以对于教师来讲，必须充分地开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。在阅读课上教师可以在课堂上通过把听力、语法、发音、单词等知识融入文章中，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以使学生对文章的理解更加深入。六、结束语内容研究法在高中英语阅读教学中的实证研究能够帮助学生们在课堂上提起一种学习的兴趣，教师在具体的阅读教学实践以及在具体的英语课堂教学中，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把握。除此之外，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。同时，教师应有意识地向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行适量的课外阅读，注意培养学生的阅读能力。通过这些措施的有效实施，解决学生们在英语课堂上学习兴致不高等问题；通过这种措施找到一种合适的英语教学方法，使学生真正地爱上英语课堂。《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛先生写的一篇写人记事的散文,选入苏教版高中语文必修三专题“号角,为你长鸣”的第二板块“底层的光芒”。李健吾先生曾经评价杨绛先生的作品风格为:一切平易自然。初读全文,首先感知到的便是这个特点:老王是个不幸的好人,杨绛先生通过一些再平常不过的细节来表现人物的性格特征。但是在课堂之上,45分钟,就仅仅和学生大谈特谈几处细节描写并分析其作用吗?常态的细节描写,鲜明的人物个性,高一年级的学生是很容易感知和理解的。故而细节描写虽然是需要关注的方面,但显然不是本文教学的重点。李健吾先生也曾评价杨绛先生的作品风格:一切在情在理。再读文本,我们能确确实实地感知到,作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者,在荒唐动荡的“文化大革命”时期,他的精神世界没有受到任何污染,善良诚实,忠厚老实,知恩图报。作者是以与老王的交往为线索,选取了几个生活片段来表现老王的善良与凄苦。但是在课堂之上,45分钟,就是为了煽情地告诉学生老王是多么的不幸、他又是多么的善良,作者杨绛先生又是多么的平等待人吗?作为“横扫清华、风华绝代、目光睿智的幽默才子”钱钟书先生的夫人,杨绛先生难道就是一位流于煽情的“小女人”散文家了吗?丧夫、失女之后,74岁时写下了《老王》,96岁高龄时写下了《走到人生边上》,这位气质风采不减当年的老太太写老王――一个不幸的善良的人力车夫,爱与善良这些情感的体味固然是一个重要的方面,但决不会是仅仅为了抒情,一如众多的教学参考资料的说法和众多的教者理解一样。笔者认为,很多教者对那句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的理解不够透彻。高中语文的教学,教什么比怎么教更为重要,这已经是很多人的共识。当一步步挖掘文本自身的深度时,语文老师就在带领学生一步步走向真实,直面真实,思考真实。小学高年级的读文教学就会告诉孩子们怎么去分析细节,初中的语文教学就会告诉学生们怎么去体味情感,而高中的语文教学,面对一群即将迈入18岁的准成年人,在表层的技巧之下,他们理应有更多的人性收获。李健吾评价杨绛的作品风格,最重要的一句便是:韵味尽在其中。一切平易自然,一切在情在理,然而一切韵味尽在其中。尤其像《老王》这样读来貌似平淡的文本,其韵味在何、如何真正地读懂,当是需要反复涵咏的。这是一个好人与好人之间的悲剧,是一场善良与善良的相遇,却读来让人觉得悲伤的诗篇。因为好与坏,善与恶之间的冲突是很容易的,你读善恶冲突的文章,你站在善的一面,一切都很容易,黑与白。而《老王》中的人物无疑都是善的,善良与善良的人相遇交往,“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。谁是幸运的人了?谁又是不幸者了?愧怍,究竟是为了什么而愧怍?笔者从这样的角度切入,“读懂老王”“读懂作者”,再去“读懂文本”,进而“读懂生活”。老王无疑是不幸的。他很穷。老王的贫穷文章很多地方都有说明:生计艰难,没有妻儿。但在作者问起老王的家时,一般我们回答要么是,要么不是,但老王却回答:住那儿多年了。这个细节品味起来其实有两层含义:一则老王心里其实否认那是家,二则老王心里也期待自己有一个家。简单的一句话将老王内心的心酸和期盼展示出来了。他残疾,一只眼睛瞎了,还被人冷嘲热讽,另一只眼睛也有病,他死了也是不知道埋在哪个沟里。这样的一个处于社会底层的穷人、草根,他的名字甚至于都失去了价值,别人都称呼他“老王”。其实在文学作品中这类人出现得很多,例如孔乙己,例如那些封建时代的女性。他们都是社会底层的人。老王同时也是善良的。愿意给我们送冰块,车费减半。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。“文革”时期,他的生计越来越困难。去世前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。老王是生活中的不幸者。生活窘迫,孤苦伶仃,居住条件很差,眼睛又不好。而当时的社会对他却不够关心。但就是这样一个不幸者,需要别人关心的人,却在自己最艰难的时候,心里想的却是去帮助别人。文章所处的版块是“底层的光芒”,那么老王的光芒是不是就仅仅是他的善良呢?再来看作者杨绛先生,她就一定是幸运者了吗?文中提到的干校,杨绛先生曾写过的《干校六记》中,记叙了在那个疯狂的年代知识分子被剃阴阳头、被鞭打、被迫去打扫厕所等等很多事情。“默存不知怎么的一条腿走不得路”,为什么走不得路了?女婿自杀,房子被占,吃了上顿儿没下顿儿,物质精神的双重打击下走不得路。但是杨绛送他去医院,自己还不敢乘三轮。杨绛无疑也是不幸的,她遭受着精神上的折磨。而且难道杨绛对老王不好吗?当然是好的。从文中的很多细节比如给老王鱼肝油吃、给老王钱。那么又何以有“幸运的人对一个不幸者的愧怍”之言呢?当研读到这个层次时,笔者认为我们才是触及到了杨绛先生写作本文的真正意图。为了读透这个意图,笔者在课堂之上设计了“老王三拷”:以老王拷问人性之善,以老王拷问杨绛的愧怍,以杨绛的愧怍拷问我们每个人的灵魂。部分实录如下:师:文中有没有集中写老王的外貌?我们近距离观察一下“老王”的外貌形象。请大家齐读。师:尤其是第8自然段的肖像描写,表现老王久病之后的干瘦、脱形。这个比喻借僵尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点,形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。师提问一女生:对这样的形象,你的总感觉是什么?用两三个词语加以描述。生:可怕、恐怖,死亡气息。师:如果在街头遇到像老王这样的三轮车夫,问你坐不坐车,你会怎么办?生(迟疑了下):躲开,逃跑。师:你认为自己有爱心吗?为什么遇到像“老王”这样的人时,却想着逃跑呢?老王不是个好人吗?生无言以对。师:同学们,我相信大家都不缺少爱心。可是爱家人、爱朋友、爱漂亮的大明星容易,爱穷人、爱陌生人、爱贫病交加不成人形的人难哪!我们刚刚批判了文章中那些以貌取人、践踏老王尊严的人,可我们设身处地走近老王,却发现“想说爱他不容易”,那我们和歧视老王的人有什么区别?我们再来看,看到了这样的穷人、地位低下的人,杨绛先生做了什么?(生齐读第一自然段:“我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们都说着闲话。”)师:一个是高级知识分子,一个是普通劳动者。老王是处于社会底层的城市贫民,杨绛则是知识界学术精英,尽管在那个年代,知识分子社会地位不算高,杨绛一家深受迫害,但杨绛与老王的文化落差、经济落差和阶层落差还是很大的。当“乘客不愿意坐他的车,怕他看不清,撞了什么”,当有人污蔑瞎眼老王的德行,当我们同学选择逃离时,杨绛先生呢?――“我常坐”。一个“常”字,平平常常却振聋发聩。对老王来说是不幸中的唯一希望,对我们呢?杨先生平平静静、踏踏实实地坐下来了,可我们却有点如坐针毡了。大师的散文是带刺的,刺痛着我们麻木的神经,也比照了我们与杨绛先生行为的差距。“爱”只一个字,可以轻易说出,却难轻易做到。再次地回顾课堂之上拷问学生时,学生们的那种惊异、迟疑和沉思,笔者更加地坚信一点:高中的语文课堂,当我们作为一线教师一遍又一遍地强调方法、强调分数时,我们是否也该更为广阔地放开自己的眼界,更为深刻地去理解文本?更为妥善地去解读文本、解读作者、解读学生?我们所教的不是机器人的程序,而是为人的精神。课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个又一个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇,让学生走出教室的时候仍在思考,探究人文。(周峰江苏省海安高级中学226600)山西基础教育网使用手册2008年2月26日,山西基础教育网在全省教育工作会议上顺利开通。山西基础教育网由山西省教育厅主管,山西省教育厅基础教育资源中心、山西省电化教育馆承办,是一个以免费教育教学资源为核心,面向基础教育领域的公益性网站。、山西基础教育网内容概述■山西基础教育网是一个省级教育教学资源和教育管理信息开放共享的平台,为了更加高效、切实地服务于用户,网站开设了14个栏目6个频道,下设子栏目96个,实现了以教育教学资源为核心,全面拓展网络学习模式,多角度覆盖教育信息的综合性教育门户网站的发展方向。1、栏目介绍山西基础教育网目前开设的栏目包括图片新闻、省内资讯、国内纵横、政策法规、教育研究、招考专栏、法律经纬、走进校园、教育论坛、好书悦读等栏目内容覆盖了基础教育领域相关的各种信息,实现了网站服务于广大师生的窗口功能。2、频道介绍■山西基础教育网目前开设资源中心、图书中心、教研中心、培训中心、学生活动中心、信息管理中心六个频道(1)资源中心资源中心汇聚了丰富的教育教学资源,内容涵盖了教师备课资源学生学习资源、试题试卷、教育软件等大量教育资源。网站利用先进实用的技术平台,采用对山西基础教育资源的采集、整合、发布、应用等方式,建立了集权威性、时效性、指导性、实用性及网络远程服务等特性于一体的综合服务体系,是山西基础教育网的核心部分。下设栏目:题问365、组卷系统、主题资源、仿真实验、EVoD教育视频点播系统、电子图书、智慧岛探密等,用户进入山西基础网首页后,点击资源中心图标(如图)进入资源中心首页。在页面左边用户登录处输入用户名和密码,登录后即可搜索、浏览、免费下载使用资源。资源中心(2)图书中心图书中心以电子图书″栏目为核心,为学生提供最新图书资讯、经典文学作品、历史人文等信息,丰富学生的课外阅读,帮助学生培养文学爱好,提高学生文学修养。下设栏目:新书有约、热书点评、史海钩沉、经典流脉