2023年小学数学新课程标准心得体会版数学新课程标准心得体会(3篇)

第页共页2023年小学数学新课程标准心得体会版数学新课程标准心得体会(3篇)小学数学新课程标准心得体会版数学新课程标准心得体会篇一凡有利于学生开展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要老师去考虑、去捕捉、去开发，然后通过教学活动动态地浸透。因此，老师对教学的`把握显得很重要。老师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并表达教材的价值。例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法根据的是“比的根本性质”。教材中也安排了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进展沟通。事实上，熟悉这一教学内容的老师都清楚，只需用一种方法〔即用前项除以后项〕便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过考虑，我们可以发现这一教学内容具有以下几点价值：⑴它沟通了分数、除法、比知识间的广泛联络，学生在探究过程中能把新旧知识融汇贯穿；⑵在探究过程中能体验研究数学问题的思想与方法，如：举例验证，联络旧知识解决新问题，由个别到一般，由详细到抽象等；看似一个平常的练习，却蕴藏着丰富的教学资。在我们的教材〔尤其是旧版教材〕中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新目光去重新审视这些内容的价值。小学数学新课程标准心得体会版数学新课程标准心得体会篇二通过学习《数学课程标准》，我理解到《数学20xx版课程标准》在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，作为一线老师，我们应该彻底改变已有的数学课堂的形式来适应时代的要求，为此有以下的认识：兴趣是最好的老师。老师要擅长发现生活中的数学问题，在教学中创造生动有趣的情境，如：运用做游戏、看动画、讲故事、直观演示等手段，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣。例如：在教学《钟表的认识》时，我把导入语编成故事，在学生还没有完全进入状态的情况下，我故作神秘地对学生说：“老师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有兴趣呢？假如想听，请把身体坐直，仔细地听老师来说一个故事……经过故事的讲述，学生们不仅集中了注意力，而且对即将要学习的知识产生了浓重的兴趣。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了根底。又如：在教学《表内乘法》一课中，我创设了生活中的购物情境：在教室的一角“开设”超市，货架上陈列着各种商品，其中故事书6元/本、文具盒8元/个，铅笔5元/盒？?一位同学跑上去，售货员连忙说：“欢送光临，我能为你做点什么？”同学说：“我想买文具盒。”售货员：“8元。”“我要买4本故事书，一共要多少钱？有谁知道？”听到我的提问后，学生开场讨论起来，最终得出结论6乘以4等于24元，也就是4个6相加。将数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导学生进展观察、考虑，去发现、去探究与之相关的数学问题，这不仅可以较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。《数学课程标准》指出：“要改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能”。在教学中，老师不仅要将学生，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生考虑、合作与交流，让学生有表现自已才干的时机。例如：在教“4的乘法口诀”时，我先布置学生每个小组在课前准备好小棒，上课时利用多媒体展示图，然后学生小组合作，用小棒仿照老师的图形进展拼图，并答复下列问题：1〕摆1个正方形需要4根小棒，摆2个正方形需要多少根小棒？摆3个正方形需要多少根小棒？你是用什么方法得出来的？2〕摆4个正方形需要多少根小棒？根据你的方法计算。这样，通过数学问题的探究、学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示，效果很好，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。尊重个体差异、面向全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课程标准努力倡导的目的。数学教育要促进每一个学生的开展，要为所有学生打好共同根底，也要注意开展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、才能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，开展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“考虑”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可根据学生实际情况进展选用。对于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，进步数学成绩。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，让学生享受“快乐数学”。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格按照新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民老师。小学数学新课程标准心得体会版数学新课程标准心得体会篇三教育部已启动了新一轮根底教育课程改革的重大工程，于2023年新颁发了《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》，同时局部出版社根据该课程标准组织编写新教材，2023年秋季在国家级实验区展开试验，2023年秋季启动省级实验区工作。那么新颁发的《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》，与现行的数学大纲，与传统的数学教学进展比拟有什么特征呢？下面就数学教育观念的变化，谈谈个人的学习体会：什么是数学？传统的提法：数学是研究空间形式和数量关系的科学。而新课标指出，数学是人类生活必不可少的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。两者的差异在于，传统的＂数学＂侧重的是＂精英数学＂、＂数学家研究的数学＂，而新课标的＂数学＂强调的是＂群众数学＂。因为我们不可能也不必要让人人都成为数学家或数学工作者，但数学的应用是广泛的，各行各业对数学应用的要求又是有所不同的，所以义务教育阶段的数学学习，就要求每个人必须掌握根本的数学根底知识和根本技能，这些数学知识和技能是人们消费生活所必须具备的。＂群众＂即＂人人＂，因此在＂群众数学＂意义下的教育目的就是让〔1〕人人学＂有用＂的数学；〔2〕人人掌握＂必需＂的数学；〔3〕不同的人学习不同的数学。在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是＂以老师为主导，以学生为主体＂，但在教学施行中不尽人意，老师主导，导得过多，导得过细，学生总是在老师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕老师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出＂学生是数学学习的主人＂，同时新课标强调，要把传统的＂以学科为中心＂转移到＂以学生为中心＂，＂一切为了学生的开展＂，不要过多地考虑课程知识构造体系，而是要考虑以学生开展为最终目的。传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模拟和训练，学生完全处于一种被动承受的状态，老师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调＂动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式＂。＂老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动＂。在传统教学中，老师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求＂老师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的先前经历，引导学生实现课程资价值的超程度发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。传统的数学教学过程形式化，老师按事先准备的教案表演＂教案剧＂、唱＂独角戏＂，老师是主角，只有个别学生当配角，绝大多数学生是观众，学生只能按老师设计好的问题进展考虑与作答，不能＂越轨＂地发表自己的看法，要无条件地、单方面地承受老师的观点结论。而新课标倡导教学过程要＂活动化＂：＂活＂-灵敏性、＂动＂-动态生成性，数学教学过程是＂师生互动、生生互动＂过程，要＂把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力＂，教学过程中老师要让出学生活动的时间、要留给学生思维的空间，使学生在＂玩中学＂、＂做中学＂、＂思中学＂、＂用中学＂。新课标强调，要由传统的单纯考察学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面开展。评价内容要包括：道德品质、学习才能、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评