动物生物安全实验室教学课件-002

动物生物安全实验室..怎样思想，就有怎样的生活动物生物安全实验室..动物生物安全实验室..怎样思想，就有怎样的生活动物生物安全实验室及其实验活动的技术原理、设置要求和安全管理实验动物及实验动物设施的简介二、动物实验室产生生物危害的来源三、动物生物安全实验室设施与防护要求(一)实验动物设施的一般生物安全管理要求(二)动物实验过程(活动)的行为规范四、各级动物生物安全防护实验室技术原理、设置要求和安全管理五、无脊椎动物使用安全原则六、相关的法律、法规和部门规范社会经济的飞速发展,加快了城乡之间人口的流动,也使得在农村的受教育者中出现了一个新的群体,即“留守生”。留守生的出现,给教育机构和教育者提出了一个崭新的课题。如何解决留守生的教育问题,全面提高学生的综合素质,已成为当前农村教育工作的重点。一、影响“留守生”教育的不利因素留守生中绝大多数是独生子女,由于父母外出务工而借住在学校或亲友家中。监护人的变化和生活环境的改变,对学生的心理和行为习惯的改变产生了很深的影响,进而影响到学生的日常生活和学习,对教育产生了一些不利影响。主要表现为以下几个方面。1.沟通交流渠道受阻,情感易偏离轨道。监护人的改变使学生情感沟通的对象发生了本质的变化,致使很多学生沟通与交流的渠道阻塞,加之学生身心发育还不成熟,自我调节和控制能力差,容易使情感发展偏离正常的轨道。学生在情感上明显表现出两种倾向,一是孤独,对外界有回避心理,与人沟通的次数减少,不能准确地调控个人行为,上课时注意力不集中,思想消极,悲观地认识周围的事物。二是逆反,较为显著的特征是行为上的失控,偏激地对待身边的人和事,逆反心理占有优势地位,对学习采取逃避态度,往往通过不良的行为举动来发泄内心的不平衡。2.不良情绪得不到疏导,易出现心理问题。生活环境的改变,使留守生表现出一定程度上的不适应,进而使学生的行为习惯产生一定的变化,容易造成学生的紧张、焦虑情绪。这种情绪如果得不到正确的疏导,会使他们产生一系列的心理问题。首先表现为留守生情绪的不稳定性。这种不稳定性是学生在自我调节过程中正常的心理反应。在正确的引导下是可以在较短的时间内得到调节的。但如果得不到恰当的心理适应性调节,势必使学生的内心始终处于一种空虚的状态,焦虑与紧张也就自然而然地产生,使学生明显地表现出睡眠状态不好,注意力下降、学习效率降低等情形。其次表现为留守生的逃避心理。由于学生不能比较好地调控个人的情绪,也无力改变目前的环境,就会采用另外一种极端的做法,那就是尽量回避目前的处境,情绪悲观低落,行为上极力逃避,甚至会出现逃离与出走等极端现象,学习成绩下降也就难以避免了。二、留守生教育对策笔者认为,针对留守生身上存在的问题,我们可从以下三个方面加以教育与引导:1.监护人与留守生要加强沟通。沟通是及时疏导学生心理问题的有效途径。作为孩子第一监护人的父母要承担起孩子教育的责任与义务。在外出期间,不能放弃监护人的责任,可以采用书信、电话、网络等多种方式来与孩子交流,及时发现他们在成长过程中产生的问题,排解孩子的孤独与忧虑的心理,使孩子的不良情绪能得到合理的调节。在与孩子团聚期间,不能一昧溺爱,而应注重培养他们的独立性与自主性,使他们自立、自强、自爱、自尊。不能只重视物质上的补偿,更应注重精神上的抚慰,使孩子能够得到精神上的启迪与指导。2.临时监护人要承担起监护的职责。作为留守生的临时监护人,不能仅在物质生活上满足孩子的需要,更重要的是要扮演好家长角色。要充分了解留守生,要全面了解学生的思想、性格和行为方式的特点,这样才能对孩子在生活和学习中出现的问题时对症下药,进行适度的调节。要多给留守生一些关心和帮助,既不过分牵就与溺爱,也不能放任自流、听之任之。把关心体现在情感的引导和行为的关注上,并以正面引导为主,及时化解学生出现的问题。3.教育者要发挥留守生教育的中坚作用。学校要关注留守生的成长,研究留守生教育的方法与措施,改变学生成长的环境,促进其正常发展。一是要在学校中努力构建家庭氛围,使留守生融入到学校和班级群体中来,做到以校为家,消除他们的孤独心理。同时,加强对学生的心理健康教育,以心理健康课为主渠道,强化学生的心理素质培养,使其掌握必备的自我调节方法,及时化解内心的不良情绪和消极想法,促进学生的健康成长。二是要在班集体建设中融入更多的亲情教育,以“感恩回报教育”为起点,重视对学生进行互相帮助、互相关心、共同成长教育,可以利用一些节日或是留守生的生日等开展为留守生献爱心活动,使学生在一个积极向上、温暖友爱的环境中成长。留守生教育问题是当前农村教育工作的重点与热点。需要教师在教育实践中不断探索和研究,探索出更有效的教育措施,提高教育的针对性和科学性,促进留守生的健康成长。教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿，它决定着课堂中教与学的走向与结果。依据《义务教育数学课程标准》中的学段要求，结合教材所呈现的素材分解目标，通过行为主体、行为表现、行为条件和表现程度四个方面对目标进行阐述，使得课程标准要求具体化，具体目标行为化，进而依据目标设计教学活动，这样的教学活动更有目的性和适切性。分解后的目标可观、可感，为后续的评价提供了切实可行的标准。下面就以苏教版五年级下册“方程的意义”为例，简单阐述如何分解课程标准，设计课时目标，如何对应目标设计教学活动。【课程标准的表述】能用方程表示简单情境中的等量关系（数学课程标准第二学段P22）【教材内容的安排】苏教版五年级下册第1～2页例1、例2及相应的“练一练”，练习一第1～2题。【学情分析】知识准备：（1）学生在以前的学习中就已经接触了大量加、减、乘、除的等式，只是没有明确提出等式的概念，对于含有未知数的等式，也有着一定的感性认识，比如（）+3=5；（2）学生在五年级上册学习了用字母表示数，掌握了用字母表示未知数、用字母表示公式、数量关系和运算律的方法；（3）部分学生已经对方程有所了解。生活经验：（1）学生在跷跷板的游戏中，对于如何保持跷跷板的平衡有着自己独特的体验；（2）在科学课上，学生已经认识了天平，能从天平的状态中了解到天平两边物体质量之间的关系。【教材分析】本节课的教学内容为例1、例2、练一练以及练习一的第1、2题。例1是教学等式，例2是教学方程的意义以及与等式的关系，练一练主要是对等式和方程的判断，练习一的第1、2题是用方程表示出具体情境中的等量关系。教材先教学等式，再教学方程的意义。学生虽然在数学学习中一直运用等式，但大都关注的是通过运算把结果写在等号后面，并没有明确地认识等号两边的式子和数表示相等的量，地位是均等的。教材通过天平平衡的具体情境，让学生借助直观体会到50克加50克和100克质量相等，从而抽象出等式50+50=100。这时，学生将不仅仅从运算的角度来看待这个式子，更多的是从两个量的相等关系来认识这个式子。在此基础上，教材继续通过天平，呈现了两端质量相等与不等的四种情况，引导学生用等式和不等式分别表示两端的质量，并让学生判断这些式子哪些是等式，加深学生对等式的印象，为学生认识方程的意义后辨析方程和等式的关系打下基础。最后教材用定义的形式来揭示方程的意义，像x+50=150，2a=200这样含有未知数的等式是方程，之后用韦恩图来表示方程与等式之间的关系。【资源分析】教材、自制PPT课件。【标准分解】【教学目标陈述】1.借助直观天平图正确地写出等式；2.根据等式的结构准确地辨别等式和方程；3.在对等式的分类、比较后自主地归纳方程的意义；4.借助韦恩图或其他方式自主地说明方程和等式的关系；5.根据简单情境中的等量关系正确地列出方程。【教学活动设计】一、直观演示，引导观察师（出示天平图）：这是什么？它有什么作用？师（出示例1动态图：天平由左右摇摆后平衡）：天平怎么了？说明什么？你能用一个算式表示出这种现象吗？生：50+50=100。（教师相机贴出写有算式的磁性板条）师：像这样的式子你能给它取个名字吗？（等式）那什么样的式子是等式呢？师：如果把左边的鸡蛋拿走，这时天平会怎样？哪边重哪边轻呢？（动态演示）你能用一个式子来表示这种状态吗？（50100。）师（引导学生观察）：这三个算式与前两个相比有什么不同之处呢？（都含有未知数x）师：继续变换，在天平左边摆放a克的小正方体两个，右边摆放200克的砝码，使天平平衡。你能用一个算式表示出现在这种状态吗？（2a=200）【设计意图：这一环节是为了达成教学目标1，即能够借助直观天平图正确地写出等式。引导学生通过认真观察、合理想象天平的指针来判断左右两边物体的质量是否相等后，用一个等式或不等式来表述对应的现象，借助对天平的观察，理解等式的含义，其中未知量可以用字母来表示，蕴含了符号化思想的渗透，由现实场景图到数学算式，也进行了抽象思想的渗透。】二、尝试分类，明晰概念师：通过观察天平，我们得到了这样6道算式，为了便于表述，先个它们编上①～⑥六个号。请同学们仔细观察这6道算式，你能按照一定的标准给它们分分类吗？先自己思考，分一分，然后同桌相互交流分法。（学生独立思考，选定标准进行分类，然后小组交流，再集中反馈。）师：你是按什么标准分类的？可以分成几类？每类是哪几道算式？（学生说分类标准。）（预设：按左右两边是否相等来分：可分成等式和不等式；按是否含有未知数来分：可分成不含未知数和含有未知数。）……师（小结）：对于这6道算式，可以根据不同的标准来进行分类。我们先按左右两边是否相等来分，可分为等式和不等式；对于不等式我们以后会进一步学习，今天主要来研究等式。【设计意图：这一环节是为了达成教学目标2，即根据等式的结构准确地辨别等式。本环节渗透了分类思想的教学，学生根据要求自己设立分类标准，然后依据标准进行分类，在交流分享中，明晰由于分类标准不同，分类的结果也不同，同时也逐步增强与人交流沟通的能力。】师：大家把目光再聚焦到这三道等式”50+50=100、x+50=100和2a=200”，如果继续让你来分类，你打算怎么分？生：可以按是否含有未知数来分：50+50=100是一类，是不含有未知数的等式；x+50=100和2a=200是一类，它们是含有未知数的等式。师：你们能不能也写几道像这样含有未知数的等式？注意尽量写得与大家不一样。（预设：100-x=20、y÷6=12、12x=ab……）师：同学们来比较一下这些算式，它们有什么共同点？有什么不同点？（相同点：都是含有未知数的等式；不同点：未知数不同，有的是x、y，有的是a、b；有的未知数在等号的左边，有的在右边……）师：同学们观察得非常仔细，无论是x还是y，它们都表示未知的数，无论未知数在等号的左边还是右边，它们都是用等号连接的；像这样含有未知数的等式，在数学上就叫做方程。你觉得一道算式要能被称为方程，必须符合几个条件？【设计意图：这一环节是为了达成教学目标3，即在对等式的分类、比较后自主地归纳方程的意义；这一环节主要是对等式进行二次分类，利用属加种差的方式揭示方程的意义，为了丰富对方程的理解，设计让学生也写几道这样含有未知数的等式，从而丰富学生对方程的感知，进而求同：这些都是含有未知数的等式，叫做方程。】师：50100是方程吗？为什么？50+50=100是等式，那它是方程吗？为什么？你觉得等式和方程之间的关系应该是怎样的？用自己的语言说一说。你能用自己的方式把它们之间的这种关系表达出来吗？（展示学生作品，最后介绍韦恩图）【设计意图：这一环节是为了进一步巩固教学目标2的达成，强化学生对等式和方程概念的理解。】四、拓展延伸，理解本质1.根据线段图列出方程。2.用方程表示下面的数量关系（学生独立完成，集中反馈）师：你是根据什么等量关系式列出方程的？引导学生结合最后一幅情境图思考：（1）在这道题中，什么是已知的？什么是未知的？（2）我们是根据什么等量关系式来列出方程的？（小树的高度+6.4=大树的高度，大树的高度-小树的高度=6.4，等等）（3）方程其实就是在未知数与已知数之间建立一种相等关系的式子。它与我们以前所接触的式子还有所不同，以前式子中的未知数是不能直接参与列式的，而方程可以把未知数当作已知数直接参与到列式中，这样有时会给我们解决问题带来便利，可以把复杂问题简单化。师：我们生活中也存在很多等量关系，你能否选择实际生活中的一种等量关系，自己创编一个情景，列出一道方程？（学生创编，全班分享；教师介绍天元术和笛卡儿等跟方程有关的数学史）【设计意图：这一环节的设计是为了达成教学目标5，即根据简单情境中的等量关系正确地列出方程。方程的本质是建立未知数与已知数之间的相等关系的式子，列方程最主要的就是找出数量间的等量关系。在这一环节中，通过看线段图列方程、看情境图列方程、自己创编情境列方程等形式，促进学生感受生活中大量的等量关系，体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，从而初步体验方程思想。适当进行数学史的介绍，还能激发学生学习数学的兴趣与热情。】五、总结回顾，分享习得师：这节课我们通过观察天平得到一些算式，对算式进行了分类研究，也理解了等式和方程的意义。那么通过这节课的学习，你有什么收获？【设计意图：逐步培养学生反思学习历程，及时总结的习惯】（责编金铃）动物生物安全实验室及其实验活动的技术原理、设置要求和安全管理实验动物及实验动物设施的简介二、动物实验室产生生物危害的来源三、动物生物安全实验室设施与防护要求(一)实验动物设施的一般生物安全管理要求(二)动物实验过程(活动)的行为规范四、各级动物生物安全防护实验室技术原理、设置要求和安全管理五、无脊椎动物使用安全原则六、相关的法律、法规和部门规范实验动物及实验动物设施的简介:冷以科学研究为目的而进行科学饲养繁殖的动物称之为实验动物。有人称之为“活的试剂”。它包括严格意义上的实验动物即在一定的环境条件控制下经过科学的育种、繁殖生产,遗传背景清楚,携带的微生物状况明确,并对其生态学、生物学、生物化学、形态结构了解的特殊动物如大鼠、小鼠、金黄地鼠、豚鼠、家兔、犬和小型猪等。也包括一部分家畜、家禽和一些未经过人工驯化的野生动物,如猫、羊、非人灵长类、鸡、鸭、鸽、蛇、蛙类等等。实验动物设施是进行实验动物饲养、保种维持、生产、实验研究、实验等设施的总称。φ医疗卫生机构的实验动物设施一般包括更衣室、淋浴室、洗涤消毒室、监控室、洁净区外库房、样品室、样品配置、手术室、行为实验室、动物尸体及废物存放室、洁净区内库房、动物检疫室、大、小鼠饲养室、家兔饲养室、豚鼠饲养室等等。(一)实验动物设施1、屏障系统实验动物环境设施的基本要求÷2、实验动物设施分类1、屏障系统实验动物环境设施的基本要求最适宜温度:20-25℃,温差:3℃或4℃适宜的相对湿度:40-70%÷换气次数:10-20次/小时,洁净程度越高,要求换气次数越多。气流速度:0.1-0.2m/s。压强梯度:洁净区高于污染区,每级压差20-50Pa。合理组织气流和风速可调节室内温度和湿度,又可降低室内粉尘和有害气体污染,控制传染病的流行。令光照:工作照度150-300×,动物照度18-30,明暗交替时间1212或10/14噪声:60b以下,避免高频率噪声和超声波的干扰氨浓度:不大于14mg/m3。动物环境设施指标应符合GB149252001要求:见下表1、2表1实验动物繁育、生产设施环境指标(静态)背通环境隔离环境通环境屏障环境屏障环境温度,℃20~5028-1010-2020~502气流速度,0.1~0.2压强梯度,P20-50101505空气洁净度,级10000落下菌数,个无检出氨浓度,王g/m3≤嗓声,≤工作照度昼夜明暗交替时间注:表中氢浓度如果先期去除了粉尘粒物和有毒有害气体,