2023年暑期小学语文教师培训心得体会5篇

2023年暑期小学语文教师培训心得体会5篇2023年暑期小学语文教师培训心得体会篇1

20xx年的暑期培训如期而至，虽然室外的温度超过34度，但沂南双语试验小学的会议室内依旧座无虚席。深刻全面的报告，主动踊跃的发言，犀利独到的见解，精彩十足的名师课堂。他们犹如清凉的夏风，吹进我的心田，使我豁然开朗，并给我留下了深刻的印象。

为期三天的培训重点聚焦网络集体大备课。因为从假期开始我们全县就展开了全县网络集体大备课，所以在此培训上我们首先倾听了县教研室朱老师《如何搞好网络集体大备课》的报告，报告中朱老师从网络集体备课的含义到集体备课应当留意的问题讲得具体明确，字字真言，我们从中对网络集体备课又有了更深的理解。里庄小学的林老师对集体备课的阅历讲得细致具体，给我们带来了许多的启发。想想我们以前的集体备课活动一个年级组的一次集体备课时间最多支配两至三节课的时间，而主备教师研读教材分析和教学设计已花了很长的一段时间，剩下的时间就显得比较紧。在很短的时间里，参与集体备课的教师对主备教师的教学设计了解不深，那么教学建议方面提的不多。由此可见集体备课收到的效果可想而知。如今推行的网络集体备课正好弥补了传统集体备课的缺乏。它通过“个人初备——集体研讨——优化教案——网络共享〞几个步骤，汇合优秀教育资源，实现了教学资源的整合和运用，构建基础教育工互动平台，促进教师间的学习与沟通，推动区域沟通共享，创新教研方式，实现网络资源平台。首先能够做到集思广益，通过年级组内沟通回复，相互学习，相互促进，共同解决难题。组内的教师都能主动撰写个案，与大家沟通，真正实现了网上互动。其次博众家之所长，实现了资源共享，对提高教师的专业成长与进展起了很大的作用。

其次就是走进名师课堂，感觉别样精彩。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获，有所提高，有所促进。徐慧颖老师执教的《给予树》奇妙地课堂设计，给每位骨干教师留下了深刻的印象。一个动情点的挖掘，很好的抓住了学生的情感线索。既让学生理解了语言，又很好的感悟了文章所要表达的情感，做到了语文工具性与人文性的统一。走进名师课堂我如沐春风，如饮甘露，领会小学语文课堂教学无穷的艺术魅力。他们丰厚的教学文化底蕴，丰富的教学阅历是我今后努力的方向。

通过这次培训，我在这盛夏收获了累累硕果。

2023年暑期小学语文教师培训心得体会篇2

我于8月1日参与了县教体局组织的全县小学语文老师暑期培训，有幸倾听了关于低年级识字教学、拼音教学、阅读教学、古诗教学、口语交际教学等各种语文教学阅历的介绍及策略解读，感到受益匪浅，特殊是李文文老师作的有关低年级阅读教学《让识字与阅读比翼双飞》的报告更是让我明白了低年级阅读教学应留意的问题。

李老师首先讲了阅读教学的环节，即创设情境，自读识字——合作沟通，整体感知——词句引领，读中感悟——反馈稳固，拓展延长；同时又做了相关的解读以及其他应留意的问题，让我感到受益匪浅，同时也让我有所感悟，以下分几点谈一谈我对低年级阅读教学的一点看法：

一、图文结合。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对比读课文。

二、读思结合。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书。〞读书不思索有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要留意把读书与思索紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。

三、读说结合。“读〞是对信息的输入，而“说〞应当是对信息的输出了，培育学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培育良好说的看法和语言习惯。〞在教学实践中我们特别重视学生读与说的有机结合。

四、读演结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

五、读画结合。这里讲“画〞有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字，新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的学问，提高学生的综合素养。

六、读写结合。写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培育学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。

总之，我认为在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合，互相渗透，就会相得益彰，取得很好的教学效果。

2023年暑期小学语文教师培训心得体会篇3

通过李文文老师对古诗教学策略解读的学习，以及我对低年级教学的实践，我有以下体会：

一、激发兴趣，调动学生的学习主动性。

这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习主动性主要来自于兴趣。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取学问，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，学习留意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不管是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。把他们带入课文的特定情境，使他们产生剧烈的求知欲望。画后再展示画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解状况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完。

二、以读为本，培育学生的朗读能力。

语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对比拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依靠思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生互相评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分表达了学生在教学过程中的主体地位。

三、识写结合，加强学生的书写指导。

语文课标指出：认识生字和指导生字的环节，教师肯定要高度重视，加强指导。古诗教学中肯定要匀出肯定份量的时间指导学生仔细书写，对诗中带有新笔画或新偏旁的字重点指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的.基础学问和书写汉字的方法。可利用汉字构字规律，引导学生分析辩认，记忆记形，如“人〞这个象形字让学生与现实中人双脚分开站立的形象相联系，让他们自已发觉字形书写方法。而在指导书写时，肯定要充分发挥田字格的作用，让每个学生留意观看每个笔画在田字格中的具体位置和运笔方法，并让学生动手写上2—5个。每次书写前教师应强调坐姿及执笔姿态；书写时教师巡察，个别指导；书写后，教师将有代表性的作业投影出来，当堂互相评价、纠正错误。学生从中悟出写字的一些基本规律，有质量地完成写字任务。这样把写字过程穿插在古诗教学中，有动有静，学生脑力劳动得到调整，学生心情高涨，在丰富的实践活动中培育了学生的识字写字能力。

总之，低年级古诗教学肯定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

2023年暑期小学语文教师培训心得体会篇4

20xx年8月2日至4日，我县组织了小学语文骨干教师暑期培训，我幸运地参与了这次培训活动。培训内容全面而细致，深刻而生动。从县教研室xxxx老师的《如何搞好网络大集体备课》到xxxx老师的《依托集体备课》；从xxxx老师的《小学语文课标的目的和认识》到xxxx老师的外出学习汇报《关于语文课堂教学的有效性》；从优质课堂观摩《给予树》到《揠苗助长》、《“凤辣子〞初见林黛玉》。通过这次培训让我了解了许多，学到了许多，不但开阔了眼界，真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的三天，但在朱建淑老师的合理支配和细心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：

一、系统络大集体备课，促进教研网络化、现代代。

县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育进展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必定要与网络进行亲热接触。而教师要想在专业方面有所提高，必定要参与教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。

二、学会不断反思，在反思中成进步步。

在培训期间，我们观摩了优质课堂《给予树》、《揠苗助长》和蒋军晶老师的《“凤辣子〞初见林黛玉》，使我们能够切实提高教育教学的能力和水平。特殊是蒋老师的《“凤辣子〞初见林黛玉》到如今还记忆犹新，蒋老师对于《红楼梦》的深刻解读，对人物王熙凤的性格把握是那样精确。教学中，他耐烦引导学生通过凤辣子的穿着、言行来理解人物的内心，他适时点拨，语言幽默，课堂上不时发出阵阵笑声。在开心的学习中，学生最终明白了凤辣子的真正目的不是关怀林黛玉，而是讨好贾母、炫耀自己的地位。从中可见蒋老师的教学功底之深厚，是我们应当学习的。

通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信念，我会不断学习，不断反思，一路前行。

2023年暑期小学语文教师培训心得体会篇5

今日，我有幸参与了县局组织的小学语文骨干教师暑期培训，学习了高年级精读课文的解读、略读课文策略的解读、口语交际教学策略的解读以及习作教学策略的解读。在会上，极为骨干教师以优美的语言、动人的话语、并结合典型的课例对以上内容做了精彩的报告，我听后真是受益匪浅。特殊是学习了略读课文的教学方法后，我感觉仿佛一股新奇的血液注入到我的身体里，为我指明了教学略读课文的方向，顿觉全身轻松。

在会上，一小的夏老师用叶圣陶先生的“精读是主体，略读是补充；精读是预备，略读是应用〞这句话作为开头，突出了高年级略读课文的重要性。首先我们学习了略读课文的意义和目标。从中我们知道了什么事是略读，略读课文教学应成为联系课内外阅读的桥梁，是逐步实现课内由教师引导向课外独立阅读的过渡。

接着，学习了人教版试验教材略读课文的编排特点。随着年级的升高，略读课文所占的比例会越来越大。在每篇略读课文的前面，都会有导读语，这充分表达了精读课文与略读课文之间的联系，不管是内容、问题、表达方式等方面，精读课文和略读课文之间保持着高度一致。

然后，夏老师又讲了略读课文的教学基本程序：

一是激兴导入。明确学习目标，通过预习，了解相关学问。

二是合作沟通。检查预习状况，粗知课文内容，感知文章大意，再读课文时可用扫读、猜读、跳读、浏览、快速阅读的阅读方法〔当然要依据每个年级儿童的年龄特点会有不同的要求〕。用一个词语或几个词语来说说这故事，或按肯定的顺序来讲这个故事，总结学习方法，扫除学习障碍。概括文章大意的方法有多种，如：列小标题、抓重点词、找中心句子等。

三是自读自悟，赏析重点词句，深入研读，升华学问，赏析语