常见的天气系统练习课件

常见的天气系统练习.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。常见的天气系统练习.常见的天气系统练习.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。锋面狭窄倾斜的过渡地带锋面的特点:两侧温度、湿度差别大附近伴有云雨、大风等天气一、听学习英语，首先要会听，即用耳朵来感觉英语的发音特色，进而诉诸于心灵，达到思想的领悟。1.泛听。是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，主要是抓住整段话语的大意，能听懂中心意思即可。初中低年级学生可以多做这方面的练习，平时不管做什么，都让英语萦绕在耳边，也不需要刻意去听懂什么，听的内容也没有限制，歌也好，课文磁带也好，新闻也行，尽可能让学生多接触各种不同类型的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养他们对英语的感知能力。当然，训练听力的方法很多，像听老师范读，同学之间互读，听录音，听英文歌曲等等，在听的过程中要做听力笔记，及时自己反馈效果，逐步提高。但无论哪个阶段，关键都在于每天坚持训练。二、说语言教学的客观规律本来就是听说领先，读写跟上。英语作为一种语言，最重要的学习方法还是说。只有多进行口语练习，才能掌握不同语调所表达的不同感情和不同内涵。1.让说成为一种任务。怕跌跤就永远学不会走路，不跌跤也永远学不会走路，初学英语，也跟走路一样，拗口蹩脚，说得难听，听得难受，但如果不经过这一关，就永远也不会说英语。所以开始时，教师要给学生留任务，压担子，让学说英语成为一种硬性的任务。当然任务应是循序渐进的，有弹性的，不能让任务成为学习英语的障碍。2.创设情境说英语。在具体训练的过程中，教师要有意识地创设情境，导引学生说英语。比如英语早读，可以通过竞赛的方式，个体读和集体读相结合的方式，对话编写或小品展示等形式，老师跟踪查看，随时纠正对话中的错误，让学生在轻松愉快中锻炼英语口语的表达能力。三、读大量的阅读可以丰富英语词汇，所以教师要鼓励学生多读，扩大知识面。1.朗读课文。英语朗读有范读、领读、齐声朗读、个别朗读和分角色朗读等多种方法，要求学生凭语感进行反复练习，听读结合，逐渐增强语感，辨别语流，减少朗读误差。2.课外阅读。书读得越多，对常用短语就会越熟悉，教师可以帮助学生有目的的选择难易适中的相关读物，像故事、笑话、社会趣闻、名人轶事等等，都可作为学生的读物。课外阅读贵在坚持，不可间断，逐步解决语音辨别能力低，语流连贯能力弱等阅读问题。四、背英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生在大脑中储存更多的语言信息，应让他们在熟读和理解的基础上多背一些精彩片段，或者背一些格言谚语，写文章时正确使用。要让学生坚持复习背诵，及时检查，再加强默写，进行强化训练。如：①Nopains，nogains.②Timeandtidewaitfornoman.③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.这些优秀的谚语背诵下来，运用在英语写作中，完全可以增强语言的表达效果。五、写写指的是运用英语进行写作，是对所学英语知识的巩固和提高，最能反映学生的英语水平。1.听写训练。就是有目的地对学生进行听写训练，可以根据课后的听写训练材料，也可以听写课文中的句子、进行段落改写或缩写课文等；教师应很好控制听写材料的难度，先易后难，随着学习内容的增加和学生听力能力的不断提高，逐步加大听写难度。实践表明：坚持经常性的听写训练有利于及时发现问题、缩小学习中的两极分化现象，为大面积提高教学质量打下较扎实的基础。2.写英语日记。这一点对学生的要求更高，所以量不要过大，可以每周写一两篇日记，字数不做要求。这是对英语语法词汇最好的训练，教师要多鼓励，多表扬，防止学生丧失信心。“勤能补拙”，英语写作贵在坚持，只有持之以恒的进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。总之，农村初中英语教学方法会有许多种，比如自编自演英语小品短剧，唱英文歌曲，讲英语故事，猜英文谜语，读绕口令等等，只要我们能够从学生及地域的实际出发，善于开动脑筋，积极探索，让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，让学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破学习屏障，让他们不再觉得学习英语单调乏味，就一定会使自己的英语教学取得喜人的成绩。在传统的建筑学教学体系中，着重强调设计方法和技法的培训，忽视学生的创新思维能力培养。伴随着时代的发展，现代社会需要具有创新性思维能力的人才。创新思维对于建筑设计具有重要意义，在教学中培养学生的创新思维能力是建筑设计教育的重要环节，如何充分调动和激发创造主体自身内在因素将是建筑设计教学重要的研究内容。1问题的提出目前我国建筑设计课程教学目标普遍对学生的创新思维能力培养不够重视。建筑设计是一个从无到有的过程，是一项创造性的劳动，学生必须具备较强的创新思维能力。在传统的建筑学建筑设计课中存在教学模式单一，缺少个性化、多样化，学生不能得到有效的引导。另外，受我国传统的教育影响，学生已经习惯了应试教育体制中单一逻辑思维方式，不敢对现有结论和答案提出挑剔和质疑，不敢别出心裁地提出新的假设和构想。进入专业学习之后，其作品更倾向于对现有成果的模仿与复制，考虑问题比较片面，更多的是对功能的解决和形式的堆砌，缺少整体的思考与创造性的设计。在建筑设计课程教学中，如何进行创新思维能力的培养，是建筑学教育所面临的重要课题。2创新思维能力的培养2.1积累专业基础知识创新思维是建筑师在理性地分析建筑设计问题的过程中，受到某种外界的刺激或启迪而产生突发性的解决问题的思维过程。这就要求设计师首先对建筑相关知识有一定的认识和积累，来作为创新思维的素材库。另外，建筑学是一门知识系统涵盖极广的综合性学科，涉及到科学、技术、文化、经济、历史等多个领域，要培养学生的创新思维，必须使学生学会广泛的摄取知识，为灵感的迸发做好准备。2.2培养感知能力要培养设计者的创新思维能力，必须首先使设计者对于环境、空间、造型、行为等诸多方面有较强的感知能力和敏锐的洞察力，也就是我们通常所说的“感觉”。建筑教育的目的就是通过系统化的训练，使学生具有的对形式化的空间与环境的敏锐感觉。要达到这个目的仅通过传统教学的训练是不够的，要创造出全新的建筑空间，首先必须对空间环境有充分的体验和理解。只有知道什么是美，才能创造美。在建筑设计教学的实践中，应加强训练环节，训练学生的感知能力，引导学生去亲身体验和感受。2.3培养发散思维能力发散思维能力的特征是根据对同一事物产生反应的多样性，从而推想出各种各样的假设，但是究竟哪种假设所形成的方案最适合、可行和最经济、节约，需要运用复合思维能力和判断力对全体方案进行分析。由于任何事物都有着许多不同方面，不同事物间也总是存在着一定的联系。自然界纷繁复杂，各种事物之间却存在着诸多的相似性。利用事物间的相似性进行发散思维的培养，是建筑创新思维所必不可少的一种思维形式。其关键就是在研究此事物时，不要光盯住单一事物自身的情况，要善于从事物的形态、结构、机理、内涵、属性、发展变化规律得到启示，借以充实事物的科学发现。2.4培养创新性思维表达能力提出具有创造性的建筑构思是远远不够的，还需要针对这个目标提出具体的设计方案，也就是把设计目标物化为某种建筑意向。尽管这些目标很富有新意，但如果不能实现，不把他们物化为建筑语言，那么这些目标就只能算是一纸空文。建筑设计中，比较常用的有语言文字、图示、模型等。语言文字作为设计者思维的载体，有着方便、简单的优势，建筑设计教学中，有些学生总是用语言去形容他想象中的建筑是如何精彩，却迟迟不能将它们落实成具体可行的方案。语言文字无法细致的描述和传递建筑复杂的空间、功能、形体等信息，纵有再好的创意，如果不知道如何表达，最后的设计成果也不会成为优秀的创造作品，更为直观、丰富的图示语言成为建筑设计创新思维表达的主体。另外，建筑模型是一种三维空间的表达，弥补了二维图示语言的不足，开拓设计思维，深化发展构思。所以，要加强学生的动手能力，学会如何用建筑的语言表达思考过程和结果。3建筑设计创新思维能力培养方法与措施3.1改变命题模式在传统的建筑设计教学中，往往使用的都是假设题目，学生不能进行实地调查，不能更好的理解题目，容易产生理论与实际脱节现象，封闭式的教学已经不能适应社会市场的需求。所以首要的问题是改变课程命题模式，增加真题假做或真题真做的训练，让学生实地进行观察和调研，激发学生的兴趣，开拓思路，了解不同的社会背景和文化的差异，从而产生人文设计理念，创造出适合的设计方案，提供一个直观的学习和锻炼的机会。3.2重视引导学生建筑设计的教学目标是培养学生的设计和创造能力。设计出的建筑作品是有生气和具有不同特点的，并且不是单一的。在设计课的教学中要重视引导学生发散思维形象思维和构思能力，不要轻易否定学生的创作能力或禁锢学生的设计思路，应采用包容的态度，为学生营造相对宽松的教学氛围，提倡从不同的角度理解题目，要引导和挖掘学生的潜力，避免出现设计作品千篇一律，或只是对知道教师的喜好。鼓励学生独立思考，敢于提出自己的观点，注重对学生潜能的良性引导。激发学生的创新欲望，鼓励学生的创新思维，培养学生的创新能力。3.3注重教学过程传统的建筑设计教学过程一般分为方案构思、草图到正图三个阶段。教师通常以最后的正图定成绩，导致学生产生重结果而轻过程的思想，更多地关注于图面表达，无法理性地进行深化方案。所以，我们应该在保证结果的前提下，充分地重视过程训练，强化过程认知。培养学生的设计理性思维习惯，包括设计意念的生成，设计问题的求解，设计形式的创造，设计表象的物化。将教学分成若干部分，严格控制各个环节，每一步设计都要求达到不同的训练目的，循序渐进地引导学生，掌握科学的学习方法。这样才有利于鼓励学生个性化和富于创造性的学习，由重视结果的教学模式转变为注重教学过程环节。3.4开放教学形式注重开放教学（学习交流、公开讲评），突出教师引导教学，提倡师生之间互动，强调学生之间交流，实现教与学的互动，既调动了课堂气氛，又活跃了思想，最大限度调动学生的内在潜力和学习的主动性，鼓励学生创新思维。鼓励学生参与设计实践，与社会接轨，打破单一学科教学模式，加强与外界的交流。40结语创新性是建筑设计的核心，培养具有创新思维能力的建筑师应作为建筑学专业的重点建设目标。在教学实践中，通过革新教学理念，强化教学手段，改革教学体系等方法，使学生在建筑创作时合理运用创新性思维，树立正确的设计观。锋面狭窄倾斜的过渡地带锋面的特点:两侧温度、湿度差别大附近伴有云雨、大风等天气对比归納总结冷、暖俸的识别方法A看箭头方向冷锋:箭头大致相曖锋;箭头大致同向B.看铧面坡廒冷:坡陡暖:坡缓C.看雨区范圄及位置冷锋:雨区帘,在锋后暖锋:雨区宽在锋前D.看符号冷知识拓展:准静止锋很少移动或移动缓慢的锋叫准静止锋。它的两侧冷暖气团往往形成"对峙"状态,暖气团前进,为冷气团所阻,暖气团被迫沿锋面上滑,情况与暖锋类似,出现的云系与暖锋云系大致相同由于准静止锋的坡度比暖锋还小,沿锋面上滑的暖空气可以伸展到距离锋线很远的地方,所以云区和降水区比暖锋更为宽广。但是降水强度小,持续时间长,可能造成"霪雨霏霏、连月不开"的连阴雨天气。时间原因特征昆明准冬半年南下冷空气受地贵阳到昆明带连续静止锋形阻挡阴雨绵绵的天气江淮准夏半年冷暖空气势均力长江中下游到日本静止锋敌南部的长期阴雨绵绵的天气华南准4、5月大多是由于冷锋华南地区,清明时静止锋份减弱演变而成节雨纷纷天山准静止锋不太强的冷锋进入准噶尔盆地后,被天山阻挡,使冷锋停滞不前,常形成地形锋性质的天山准静止锋,造成阴雾或微雪天气。天山北坡和北疆大部分地区冬、春降水较多就与天山准静止锋活动有关。西南暖气流该面流昆明贵蹈w左:静止锋界面位置右:静止锋剖面昆明准静止锋示意图冬季,约以东经104为界,东部气候与西部气候有所不同,贵阳与昆明的气候差异明显。云贵高原东部海拔较低处,受北方南下的冷空气影响。西部海拔较高处,仍受西南暖气流控制冷暖气流在贵阳与昆明之间的地带相接触,势均力敌,移动缓慢,形成了著名的“昆明准静止锋”。贵阳经常在静止锋笼罩之下,多阴雨冷湿天气,因此有“天无三日晴”之说;而昆明在单一暖气团控制之下,碧空如洗,多晴朗温暖天气。昆明冬季不冷,夏季因海拔较高而不热,所以被称为四季如春的“春城”。不过一旦下雨,气温就显著下降,所以又有“四季无寒暑,一雨便成秋”的说法。练习:1、我国华北地区多雨季节,此时(B)A、昆明准静止锋出现在昆明与贵阳之间B、长江中下游地区出现伏旱C、罗马正值雨季D、巴西高原为多雨的湿季2、关于锋面与天气的叙述正确的是(ABC)A、冷锋过境时,一般常出现较大的风B、我国北方夏季的暴雨与快行冷锋活动有关C、我国冬季爆发的寒潮是冷锋南下时形成的灾害性天气D、暖锋过境后,气压气温升高,天气晴朗(不定项)3、下列四点A、B、