两类超新星课件

两类超新星彭秋和(南京大学天文系)两类超新星两类超新星彭秋和(南京大学天文系)A.两类超新星的观测特征历史上的超新星爆发时间(AD)光度极大星等发现者「遗迹185?-8中国天文学家RCW86393中国天文学家837?8?中国天文学家|IC443100610中阿天文学家|SN100610545中/日天文学家CrabNebula1572143中/日天文学家3C58TychoBraheTycho1604KeplerKepler16805?JohnlamsteedCasA1987+29IansheltonSN1987A由初中升入高中后，在高一新学期的学习过程中，许多学生英语学习倍感吃力，甚至部分学生由于基础原因，自暴自弃，放弃对英语的学习。为了扭转这一现象，教师应培养学生的英语学习兴趣，树立学好英语的信心，同时指导学生掌握适合自己的学习方法。具体可从以下几方面着手工作：一、引导正确思想，树立学习信心升入高中后，随着英语课堂学习任务的加大，许多学生产生了一种惧怕心理。因此摆在外语教师面前的一个重要任务是，让学生认识到，高一年级是高中学习的起点，是为整个高中打好基础的关键阶段，要让他们认识到只要发奋努力，继续发扬拼搏的精神，就能更好地掌握新的知识；同时常常鼓励学生树立坚定的信念和必胜的信心，让学生明白“世上无难事，只怕有心人”，只要认真学习，就完全可以学好高中英语，更重要的是从以下几点做起在教学过程中帮助学生注意学习方法的衔接：（一）帮助学生了解单词的构成规律英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素--词根、前缀和后缀等却是有限的，常见的词根约有300多个，前缀、后缀约有100多个，如果能熟练掌握，并对单词进行分析记忆，则会增强词汇的记忆效果。（二）指导学生运用精加工策略英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。（三）培养学生运用元认知策略元认知策略是词汇学习中的重要策略之一，是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。比如，确定学习目标，制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该提高其元认知意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这些具体策略的意义外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标、制定学习计划、制定目标和计划可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。二、全面查漏补缺，坚持夯实基础树立学生的学习自信、并培养了学习方法后，接下来要做的就是扎扎实实地对学生的基础进行查漏补缺，分门别类，根据不同类型有针对性地采取不同的补救措施。一般来说，要让学生过两道基础关：（一）单词、短语关，这是学好英语的基础。把初中学过的单词和短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式反复进行练习和考察。并教会学生掌握有关英语单词识记的基本常识与一般规律，帮助提高单词识记的效率，同时掌握识记单词和短语的有效方法，为以后单词和短语识记打下坚实的基础。（二）语法关，这是学好英语的关键。教师可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，同时也可以适当地将与高中有紧密联系的语法加进去，并进行针对性练习，这也为高考语法复习打下基础。三、指导学习方法，培养学习能力夯实了基础之后，接下来便是学习方法的指导和学习能力的培养了。初中英语内容较少，一些依靠死记硬背能够解决的问题到高中后却未必那么灵验，这就需要对学生进行学习方法的指导，引导他们迅速适应新的学习标准和模式。（一）培养学生合理计划学习时间的能力，制订每天、每周、每月英语学习计划，每段时间需要记住那些词汇、语法，如若完不成，应该怎样补。英语靠临时突击很难提高成绩，要知道学生制订并完成学习计划，且养成习惯。（二）引导学生充分利用好课堂时间，形成记笔记的好习惯。在课堂上认真听讲，就可以少花一点精力复习。准备一个纠错本，记下易犯的错误，时常复习。四、指导解题思路，掌握解题方法针对不同题型，循序渐进地指导学生掌握一些解题的思路和方法。（一）听力理解。听力理解，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。同时，要求学生扩大课外阅读量，不仅是外文的，也包括中文的。只有知识面拓宽了，才能在遇到听不懂的单词时能够根据上下文的语境猜出大概意思来，循序渐进，持之以恒，才能逐渐适应越来越快的语速，听的能力也就逐渐培养起来了。（二）阅读理解。一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面，要泛读，加大阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁，还要贯穿英美国家的风俗习惯和语言风格。只有阅读量上去了，理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提高，至于完形填空、短文改错等问题，也就迎刃而解了。（三）口语训练。着重培养学生开口说话的能力，开始时主要鼓励多说，不介意说话者的语法错误，既要在课堂上练习，更要在课外坚持常说。让学生有更多机会展示自己的才华，养成说英语的习惯。（四）写作。开始时要求学生尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；但慢慢地，应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。总之，培养信心是衔接教学的基础，夯实基是衔接教学的关键，培养能力才是衔接教学的目的。只要不懈地努力，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而达到提高教学质量的目的。随着计算机技术的不断发展和普及，各行各业都或多或少的用到了计算机技术，这也使得社会一直对计算机人才有着较为旺盛的需求，所以职高阶段教学中的计算机专业显得十分热门。因此，职高计算机教师在对学生进行教学前，需先明确计算机教学是一门实践性较强的学科，再有针对性的对教学方法进行修改和优化，以便让计算机课堂教学的有效性得以顺利提高，此时学生计算机综合能力的培养才会充满无限可能。一、职高计算机课堂教学中实际生活的渗透我们单从职高学生的认知角度来看，学生极易对直观生动的现实生活产生兴趣，且从现实生活中获取到丰富的知识，所以教师不仅是要把握好课本上静态的文字和画面，还要学生将鲜活的实际生活渗透到教材之中，以便让课堂教学展现出更具活力的一面。同时，我们再从职高学生的认知规律的角度来看，教学的过程实际上是一个理论联系实际的知识认知过程，而且随着认知课本上的知识才会逐渐向着实践转移，此时的计算机教学其实就是实际生活不断向课堂教学予以渗透的过程。因此，在职高计算机课堂教学中，教师除了要对课本予以合理的把握之外，还要充分考虑到学生的日常生活，借由日常生活中的场景或经验来为学生创设出熟悉的计算机教学情境，令学生能够在一瞬间就喜欢上计算机教学，从而使教学的有效性得以顺利提高。二、职高计算机课堂教学中实践环节的优化职高计算机课堂教学中生活不断渗透的同时，教师还要考虑到职业教育的相关特点，以此来对学生的实践操作能力进行重点培养，使教学不仅只限于理论课程之上。也就是说，在职高计算机教学持续进行的过程中，教师要对学校固有的计算机资源进行更为合理的利用，为学生开设实验室以便实践操作能力培养的相关工作得以顺利进行。此时，一方面教师可以更为方便的向学生灌输理论知识，使学生能在较短时间内完成课本知识的学习、理解和掌握；另一方面学生可以更好的将理论知识运用到实际操作中去，使课堂教学从理论知识教授阶段顺利过渡到实践教学阶段。唯有如此，职高计算机教师才能对具体的教学内容进行更为合理的设计，更为贴近学生生活的情景创设于课堂教学之中，从而使学生计算机实践操作能力培养的有效性得以提高。三、职高计算机课堂教学中教育目标的明确职高教育的关键在于对学生进行专业技能的培养，目的是让学生能够直接适应生产一线的相关工作，教育整体目标应定为“将学生培养成熟练的计算机操作员”。所以，职高学校在对课程进行设置的时候，要事先找准教育的定位，为计算机教学确立明确的教育目标，令教师能够照着这一目?死炊匝?生施以实用的教学引导。此时，在职高计算机课堂教学中，教师才能有针对性的对学生的基本特点进行全面深入的分析，找准学生基础知识中的薄弱环节，施以培养技术应用能力为主的教学引导，使学生能够迅速的学会课本中的计算机基础知识和拓展性知识。需要注意的是，职高计算机教师必须直面课程改革所带来的新要求，借此将精湛的教学业务展示出来，为学生带来一场极具有效性的计算机课堂教学，把大量的教学新理念融入到具体的课堂之中，使学生能够开始尝试着去对计算机知识进行“自主式探究”，从而让学生的主体地位得以在课堂教学中突显。这样一来，教师在课堂教学中不再拥有“绝对的权威”，而是摇身一变成为了学生学习的引导者、启发者、组织者，从而使得计算机教学中的“教”与“学”找到了新的平衡，引导着职高计算机教学朝着有效性不断增强的方向发展。四、职高计算机课堂教学中多种教学方式的综合运用职高计算机课堂教学教学中，“有效性”的增强是教师关注的重点，故教师需要对多种教学方式予以综合运用，借此来为学生创设出适宜的教学情境，使学生的求知欲能够在师生互动的强化中获得强化。也就是说，职高计算机教师通过多种教学方式的综合运用，让学生置身于良好的教学情境之中，令学生的学习自信心被逐渐唤醒，使学生开始在情境的影响下去对基础薄弱环节予以有效的强化，从而学生开始在课堂教学中表现得积极主动起来。因此，职高计算机教师需对教学进行精心的规划和设计，在兼顾自身教学目标和学生学习目标的前提下，为学生营造出一个更为自由、民主、轻松的教学环境，让学生能够在教学中得到更为自由的发挥和展示，令教师能够更为及时的发现课堂教学中所存在的问题，使整个课堂教学能够得到更好的优化，从而整个课堂教学的质量才会达到并维持在一个较高水平之上，进而构建起“教师为主导、学生为主体”的有效性课堂教学模式。五、职高计算机课堂教学中考评机制的完善当职高计算机课堂教学进行到最后的时候，学校有必要对学生的能力进行考核评价，以便让学生能够清楚的知道自身是否符合企业的相关要求。也有利于学校判断该学生是否获得了符合要求的教学培养，使教学的有效性能从根本上得以保证，为学生顺利走上工作岗位创造了极为有利的条件。在具体的考评中，职业等级考试是职高学校最常用的考评机制，主要需学生参加全国或省级统一组织的计算机等级考试来予以实现，而考试也在十几年来的实施中取得了可喜的成效，并随着持续不断的改革引导得到了有效的完善。为此，职高计算机课堂教学应随考试改革而改革，教师需在课堂教学中适当提升操作教学力度，把理论知识的学习主动权交还给学生，使学生既学会了理论知识，又强化了操作能力。如此“为证考试”的情况才会有所改观，而计算机等级考试则变成了学生相互间进行学习成果展示的一个平台，这样课堂教学的有效性才会有所提高。总而言之，职高计算机教师要不断的对教学进行创新，既要考虑到社会对人才的要求及需求，又要考虑到扩大学生就业面的相关问题，力求达成学校和企业“共赢”的局面，为社会培养出大量的优秀专业技能型人才。因此，在职高计算机教学中，教师要对一些全新的教学模式予以尝试，使计算机课堂教学的有效性提高成为可能，从而学生才能更为顺利的走向社会、走向生产一线、走向工作岗位。A.两类超新星的观测特征历史上的超新星爆发时间(AD)光度极大星等发现者「遗迹185?-8中国天文学家RCW86393中国天文学家837?8?中国天文学家|IC443100610中阿天文学家|SN100610545中/日天文学家CrabNebula1572143中/日天文学家3C58TychoBraheTycho1604KeplerKepler16805?JohnlamsteedCasA1987+29IansheltonSN1987A偭章务稍许法的生前学1054年中国北宋天文学家发现金牛座客星(超新星)藏十随若《宋史.天文志》宋至和元年五月己丑(1054年7月4日客星由天关东方可数寸,岁余稍没《宋会要》:嘉祐元年(1056年)三月,司天監言客也。初,至和元年41054年)五月,晨出東方,守天关,书见如太白,芒角四出,色赤白,凡见日1054超新星遗迹--蟹状星云Crab)及其脉冲星PSR0531)近代超新星研究的序幕1934年Baade&Zwicky在对河外星系的超新星进行系统地观测研究的基础上,在1/3页的短论文中提出了四个完全崭新的重要预言它不仅正式提出中子星的观念,而且创见性地以超新星为枢纽把它同恒星死亡、中子星、高能宇宙线的起源联系起来恒星死亡超新星爆发中子星超新星爆发心高能宇宙线的产生1942年Gamow利用Urca过程机制来探讨大质量恒星晚期核心坍缩的可能性1960年丘宏义等人首先研究大质量恒星内正负电子对湮灭发射中微子对过程并提出它可能导致超新星爆发。这实际拉开了现代高能天体物理理论研究的序幕。1966年Co1gate从流体动力学出发,首次从解析角度探讨了超新星核心坍缩的动力学过程。正式拉开了现代超新星研究的序幕超新星分类CoreCollapseandExplosion1.核心坍缩型超新星(SNII、SNIb,、SN