污染场地土壤与地下水风险管理与修复技术汇总教学课件

污染场地土壤与地下水风险管理与修复技术汇总污染场地土壤与地下水风险管理与修复技术汇总污染场地土壤与地下水风险管理与修复技术汇总DeliveringSustainableSolutionsforBrownfieldRegeneration为棕地再开发提供可持续解决方案污染场地风险管控与原位地下水修复技术中国科学院南京土壤研究所污染场地修复中心一主要内容HERA■污染场地现状分析■污染场地环境管理框架体系■污染场地概念模型■原位地下水修复技术综述■总结分层教学模式是在承认个体差异的基础上，有针对性地组织教学活动和教学内容，达到不同层次的教学目标。它克服了传统“大统一”教学模式的弊端，使每个学生都有机会得到全面发展和提高，充分体现了素质教育关于面向全体学生、促进学生全面发展的要求。一、分层教学模式的实践缘由1.生源弱势的需要进入中等职业学校，是大多数普通高中落选学生的选择。该群体学生有两方面明显弱势：第一，学生的文化基础知识薄弱，成绩参差不齐，个别学困生的基础尤为落后；第二，中职学生普遍学习自信心不足，表现为求知态度、学习兴趣、学习个性等方面的差异。在这种现状下，中职教育若仍走传统教育“一刀切”“大统一”的教学模式，无视学生在知识和心理上的个性差异，只会不断加大中职学校教与学的矛盾。2.专业教学的需要外贸制单作为国际贸易专业的核心课程。首先，它的大部分内容以英文形式呈现，对中职学生的英语基础提出一定的要求。英语基础好的学生对知识的吸收能力强，往往出现“吃不饱”的现象。反之，英语基础较弱的学生易出现“吃不了”的现象。大统一教学模式阻碍了学生个性化发展，也违背了全面推行素质教育的要求。其次，外贸制单无论是在升学的高职考试中，还是在就业的技能操作中，都占据着无比重要的地位，而升学和就业两个不同的发展方向对该课程的教学提出了不同要求。笔者在该课程中系统地尝试了分层教学模式，具有借鉴性和代表性意义。二、分层教学模式的理论依据分层教学的理论依据，可追溯至古代孔子提出的“因材施教”，孔子指出，教师要从学生的实际情况、个别差异出发，根据学生不同的认知水平、学习能力及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。分层教学是为了实现不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力。美国教育家、心理学家霍华德?加德纳的多元智力理论认为，人的智力组成是多元的，职业院校学生尤其体现在动觉智力上存在个体差异。这种差异来源于三个方面：一是学习者动作技能的习得有快有慢，存在个体差异；二是学校在传授技能上有先后顺序的安排，形成了各个年级职业技能上的差异；三是由于学校师资、教学资源投入多少、训练时间长短形成的差异。三、分层教学模式的具体实施1.学生分层笔者担任国际商务班班主任及专业课教师多年，了解国际商务专业培养方向和专业教学规律，系统掌握本班学生文化课和专业课的学习成绩、学习能力、兴趣志愿、心理个性、家长意愿和配合度等情况，在此基础上科学合理地组织学生分层。（1）学生分层。综合以上因素按3：4：3将学生分为A、B、C组。A组（跃进层）英语基础好，专业基础扎实，学习习惯规范，接受能力强，成绩优秀，有明确升学意愿。B组（发展层）英语基础一般，智力中等，学习态度端正，上进心强，成绩中等，希望有机会升学但自信不足。C组（提高层）英语基础较差，学习能力一般，学习积极性不高，对未来升学或就业选择方向较为迷茫。（2）组建学习小组。在此基础上，将各层次学生合理分配，建立学习小组（学习小组由A、B、C三层学生构成，任命A组学生为小组长），利用小组合作学习和成员之间互帮互助形式，发挥学优生对学困生的带动作用，创设学习氛围，培养团结拼搏的合作意识。（3）制定激励机制。根据分层教学模式的动态性原则，各层次实行动态管理，教师时刻关注学生在学习成绩、学习能力和兴趣志愿等方面的动态变化情况，采用优进劣退的竞争机制，在每一次期中和期末考试后进行调整，可升一层次或退一层次，确保学生找到更适合自己的学习层。2.备课分层分层备课是实施分层教学的前提。外贸制单是中职学校国际商务专业课程改革教材，教师在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标和教学内容，实现教学目标和内容的分层。C组学生要达到教学大纲中的“基本要求”，即掌握外贸业务中出口单证的缮制，熟练各英语单据格式，掌握专用词汇、常用句型、缮制要求及惯例，弄懂它们的真实含义。B组学生在基本要求的基础上适当提高，要熟练掌握基础知识，并通过各类形式的综合单据练习来灵活应用所学知识，培养思维发散能力。A组学生在B组的基础上，注意教材深度和知识面的拓宽，配合国际商务高职考考试大纲的要求，练习高考素材的单据缮制，培养学生的应试能力和创新能力。3.授课分层分层授课是实施分层教学的中心环节，是对分层教学目标的具体落实。教师在教学过程中，一方面要强化目标意识，另一方面在?n堂中要实现共性指导和分层次指导，既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。教师在外贸制单内容的授课过程中，可通过以下途径分层。（1）提问分层。教学目标中识记部分的提问，以C组学生为主要对象，督促他们掌握基本知识；教学目标中理解部分的提问，以B组学生为主要对象，利用他们认识上的不完善，展开问题，进行知识的研究；教学目标中深化部分的提问，以A组学生为主要对象，这些问题可以是难度较大，需综合外贸业务协调、国际贸易等科目的内容，要求学生通过分析解决问题拓展思维。（2）课堂训练的分层。外贸制单涉及各类单据的缮制，学生将通过单据的操作练习强化技能。例如，在讲授制作商业单据――发票时，要求学生掌握商业发票主要内容和缮制方法这一基本目标，课堂训练内容的设计要有层次性。C组的训练内容可设计得较为基础，选择较为简单的信用证完成发票缮制，以发票制作的完整性和美观性作为考核要求；B组的训练内容可在C组的基础上提高难度，选择较为复杂的信用证条块（如信用证附加条款、单价为含佣价等）；A组的训练内容涉及难度拔高，同时可综合全套单据的内容，如在完成商业发票的制作后尝试装箱单的制作。（3）课堂指导分层。课堂训练的内容，教师最好当堂批改，加以反馈。完成发票制作的学生，教师面对面批改，以百分制进行打分。在批改过程中可对后进生予以更多关注和指导，单据批改完可适当指出可改进之处，如单据制作的规范性、美观度及知识性错误。最后进行反馈总结，分别对A、B、C三组成绩前五名的学生予以表扬，提高各层次学生学习的积极性和成就感。4.作业分层外贸制单作为一门实践性较强的学科，课后需要学生通过单据练习强化技能。对于操作性的作业，可在作业质量和数量上进行分层。如商业发票课结束后，C组学生练习一份发票制作，可选择难度较低的内容，要求内容填制完整、美观；B组学生练习两份发票制作，难度中等，保证正确率；A组学生练习两份发票制作，题目难度较大且要以高考标准进行批改。对于识记性作业，教师可设计成需要识记的单词、短语，需要翻译识记的信用证条款，需要牢记默写的单据格式，以此来满足不同层次学生复习巩固的需要。5.评价分层根据A、B、C三组学生的知识体系和专业发展方向，制定不同标准的评价方案，主要形式可包括专业竞赛（技能比武）、学科测试、心理评价。专业竞赛（技能比武）可选择合适的专业知识展开，如信用证金额大小金额翻译比赛、各类单据制作比赛等，分组评比。学科测试可采用多方面考核作为测评依据，包括考试测评（占50%）和平时分（占50%）。平时分包括课堂提问、课堂测试、课后作业等过程性评价，保证学生提高常规学习的质量。心理评价注重对学生心理层面的分层引导，按A、B、C不同层次分别采取竞争性评价、激励性评价、表扬性评价。四、分层教学模式的意义分层教学模式在外贸制单课程中的尝试探索，旨在解决传统的大统一教学模式所?Ю吹谋锥耍?探索出一条适合中职学校自身生存与发展的切实可行的模式。当然，专业课程体系的不同，学生认知水平的不同，分层教学的应用模式也会有所变化，需要教师投入极大的精力和热情，在借鉴此类经验的基础上，不断创新变革，使分层教学在中职课程教学中取得实效。小学信息技术的教学改革在现阶段来说，对教学模式的革新探究，与时俱进以适应社会变化发展的今天，以更快更好适应学生，更加提高教学效果已刻不容缓。将微课与小学信息技术教学相结合的理念，会对小学信息技术教学带来新鲜的血液，并能让学生更好的使用和掌握信息技术的能力。一、微课教学的特点微课，又称之为微课程，指的是通俗易懂的微型网络视频课程。微课最主要的核心在于微视频，它是根据教材的难重点将散乱知识凝聚并制成微视频。微视频具有反复播放的特点，这有利于学生探索和研究，也为学生了解和学习提供了一个好的模式。而微课的主要特点主要有：微课的教学内容不是千篇一律，而更多是由多的小知识点结合成的面；教学内容难重点有迹可循；课程授课时间精简短暂，让学生能适应把碎片化的知识点形成独有的结合面，也更有利于瀚海学子的取长补短；因此，微课正以它独有的自身特点在对学生正常的学习产生重要的变化，也对教学内容产生重要影响。二、微课教学在小学信息技术中的应用（一）信息技术微课的教学设计理念总体来分析，对于小学信息技术的微课展开教学应该从以下几个切入点进行了解分析：1.教学核心要明确，即主题明朗。微课的教学核心不能含糊不清，也不能冗词赘句，而要精简求精一针见血。2.教学时间要精简，即时间合理适中。小学生因为自控力不强而导致注意力不容易集中，因此对于教学内容的难易要做到循序渐进张弛有度。3.教学言语简短意赅，即言语要合理得体。由于微课的时间安排不是很充足，因此对于语言的控制和把握就格外重要，言简意赅地使学生能最大的学到知识要点。4.教学课程方式不要规行矩步如出一撤，即授课方式应该多样化。5.教学课程要重视错落不齐，即了解学生的基本情况对症下药。学习的方式因人而异，应该充分根据每一学子的独特价值施以引导，让每一个学生都能在学习中找到属于自己发展的价值。6.教学课程应该有独特的授课资源方式，即以何种形式去教学。才能让学生达到自己潜能发挥的最佳效果[1]。（二）信息技术微课的教学制作要素作为优秀的信息技术微课教学课程应当满足以下几个要素：首先要具有鲜明的核心要素，即课程主题的明确，高清的画面以及利索干净的声音，而这一切都要简单明了通俗。其次微课的制作方式要丰富多彩，不要机械的重复加工，失去鲜活的生命力。（三）、微课教学在小学信息技术中的实践策略微课在小学信息技术教学的应用中，每个学生的基础知识构成是不一样的，因此在微课教学的过程中，教师应当平等开放的分层教学资源体系，以便促进学生之间的共同进步。对于微课的分层教学资源方式，能够将微课的特点引到教学的分层学习中，而这来源主要依据教学内容的难重点突出以及学生学习水平能接受的可控知识点来决定。教师也可以依据分析的知识要点结合学生的心理状态来设计出与之相对应的教学内容与学习计划。同时，在设计微课教学内容的同时，要保证好教学计划设计清晰布局合理之外，也要制定出相应学习计划以保证学习效果有反馈等。（四）微课教学在小学信息技术中的教学手段微课教学在小学信息技术中的应用，将有利于提高学生自主学习和探讨的兴趣，也有利于教师将辛苦制作的微课作为一种教学的方式，让学生有提高自己的机会。因此教师要不断完善教学计划和教学内容，以提高学生的自主学习和探究能力。教师也可通过典型的成功案例进行演示，让学生初步了解微课教学课程内容的重要性以及学生自主学习的方向性。三、微课教学在小学信息技术教学中的意义1.微课教学的特点与方式能更好的培养学生的学习能力以及探究能力。因此，微课教学在小学信息技术教学过程中，重点强调教师应当以微课教程的设计以及对学生学习过程还有结果进行综合性的评价和指导，而学生的重点要务便是在完成规定学习任务计划时，应当自主选择较好较合适的微课学习。这样的方式不仅能够让学生自主学习还能使学生清醒的认识到知识点的掌握基本情况。而对于基础不是很牢固的学生来说，反复的视频学习可以帮助提高掌握有效的知识点和知识面，从而缩短学生们之间固有存在的那种差距以降到最低。2.微课教学特点与方式能够有效减轻和防止教师因重复所带来的教学压力。由于小学信息技术的师资学源存在不足，以至于教师在教学的时候或多或少的选择重复性教学，因此导致教师教学压力比较大。而教师可以通过自己本身掌握以及固有的专业技术优势，将小学信息技术通过微课的形式教学以方便减轻在教学过程中有形无形的压力，从而将精力也可抽出研究微课程的教学设计，并对在学习的过程中存在的实际问题进行点评和分析，最后做出相应的总结。微课程教学由于其内在的知识点集中精?灵活多样的特点，因此可以有效的提高教师完成教学任务以及学生完成学习的进步和知识点的掌握。随着网络的快速发展和普及，各种网络学习平台如雨后春笋般渐渐兴起，也因微课程因其自身特别以及独特广泛的发展前景，没有理由不去相信微课程对信息技术的前景将会更加美好，让人更加轻松愉快的学习[2]。四、结束语微课教学在小学信息技术教学中的应用效果是非常明显直接的，而在小学信息技术中学习探究微课程也是有利于提高学生自主学习的能力以及使教师的压力可以得到释放，更有利于建立起微课视频教程学习视频的资源宝库，也有利于锻炼学生的知识获取独立的另外一种方式。总之，微课程是系统的知识整理，也是教学与信息技术相结合而产出的一套方法与理论，能高效的提高小学信息技术的整体教学质量和教学方法。【DeliveringSustainableSolutionsforBrownfieldRegeneration为棕地再开发提供可持续解决方案污染场地风险管控与原位地下水修复技术中国科学院南京土壤研究所污染场地修复中心一主要内容HERA■污染场地现状分析■污染场地环境管理框架体系■污染场地概念模型■原位地下水修复技术综述■总结我国场地污染状况分析(R我国土壤污染问题十分突出,严重影响农产品安全和人体健康2014年4月17日“全国土■污染耕地约有1.5亿亩,中重壤污染状况调查公报”度污染耕地高达5000万亩■全国工业企业搬迁遗留的严重污染场地超过50万家数有间3635■矿区、油田以及饮用水源地现状土壤环境安全日趋恶化■土壤污染呈现出流域性和区21.3%域化发展的态势我国场地污染状况分析HERA污染企业搬迁掀起“热潮”北京:根据《北京奥运行动计划》,四环路区内200多家污染企业搬迁,置换800万m工业用地再开发沈阳:2008年,56家污染企业搬迁改造;2009年,搬迁改造城区内所有重污染企业江苏省:2000200年,40家化工企业搬离城区,关停小化工企业1000多家;2010年,置换土地30万亩重庆:2010年,主城区2广州:2007年,147家大型工业企业关家污染企业“环保搬迁”闭、停产、搬迁我国场地污染状况分析(R存在大量高风险污染场地1000多个农药生产基地(含4.家生产POPs有机氯农药遗留场地)■80余处金属渣堆放区域,无防雨、防渗措施(总量600万吨)难以计数的化工企业遗留场地-XINHUA工业污染场地种类多、范围广、危害大有机类污染场地据不完全统计,全国农药企业关闭和搬迁遗留场地、农药流通和储存过程中形成的农药污染场地近千处,其中包括4家生产POPs有机氯农农药生产车间土壤污染药企业历史遗留场地北京原某农药厂:表层土壤六六六浓度在1440mg/kg,DDTs浓度在5-966mg/kg,农药生产车间和农药存放场地土壤污染最为严重。华北某农药厂:下风向200m处土壤中DT浓度达到2624.0mg/kg,原生产车间、废物堆放场农药厂受污染土壤。《巴塞尔公约》推荐标准为50mg/kg。无机类污染场地:金属渣堆存场地HER◆上世纪50年代至今,广州、上海、苏州、长沙、黄石、青岛、济南、天津锦州、沈阳、重庆等地都生产、堆存过铬渣,总堆存量约600万吨,分散