电网互联及存在的问题教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电网互联及存在的问题电网互联及存在的问题时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电网互联及存在的问题电网互联及存在的问题内容提要1、电力系统互联的优点2、中国电网互联发展历史电网互联存在的主要技术问题爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以孕育愿望，兴趣可以滋生动力。人们对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出高度关注的倾向。数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的排斥和认识上的障碍。因此，培养学生学习数学的兴趣，就显得十分重要。那么教师应该怎样设计课堂教学，才能充分培养学生学习数学的兴趣呢？一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半。”因为学生对刚刚接触的事物有一种好奇心和求知欲，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材内容提出一个有趣的问题，或讲一个小故事等形式导入新课。例如：我在教学平均数、中位数、众数的使用时，给学生出了这样一题：某市体委从甲、乙两名运动员中选拔一名运动员参加全运会，每人射击5次，打中的环数为：甲：7环、8环、9环、8环、8环；乙：5环、10环、6环、9环、10环。根据以上数据，你认为选谁参加全运会比较合适？于是同学们对甲乙两人的成绩作了分析：（1）平均数：两人都是8环；（2）中位数：甲是8环，乙方9环；（3）众数：甲是8环，乙是10环。明显从中位数和众数两项指标上看，乙都优于甲，但是市体委领导却选中了甲运动员参加全运会，你认为公平吗？谈谈理由。这时学生激情高涨。是啊，都觉得应该由乙参加全运会，为什么不让乙运动员去，而让甲运动员去呢？我却没有急于讲解，只对学生说，在以后的教材中会学习到，这样留下一个不完美的结局，让学生去研讨、解惑，从而激发学生学习的欲望，提高学习的兴趣。二、建立良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道。”如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师要转变角色，从“师道尊严”的传统观念中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。例如在教学立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中。在和他们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时也缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、交流。对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生了解知识、掌握和运用知识。在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的教学情境，为学生提供思维的素材和想象的空间。例如：在三角函数的应用教学中，为使学生巩固仰角、俯角的概念，能利用三角函数解决实际问题，我创设了这样一个实验：用量角器、卷尺、直尺等测量国旗杆的高度。先让学生讨论、设计实验方法，然后师生达成共识，最后再进行实验。这样不但充分调动了学生的积极性，锻炼学生的动手能力和实践能力。而且使学生牢固地掌握了仰角的概念和三角函数的应用。也让学生深刻体会到数学来源于生活，应用于生活。作为数学教师，应用心创设有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。例如：在利用“两角和一边对应相等的两个三角形全等”的教学中，我借助多媒体生动地演示玻璃破碎的过程，刺激学生的感官，调动学生的积极性。要想到商店配一块与原来一样的三角形玻璃，该怎么办？学生此时急于回答，想表现自己，各自发表意见，学生激越的情绪空前高涨。从而诱发了学生的好奇心与求知欲，唤起了学生的创新意识和创新情感，把学生带入主动学习的状态，在学生掌握知识的同时，也培养了学生的能力、开发了学生的智力。五、精心筛选课堂练习，巩固学生的学习兴趣课堂练习是巩固所学知识，掌握技巧、形成技能的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节。只有通过适当的练习，才能牢固掌握。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要设计些适当的练习，当然要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在一次函数复习课的教学中，利用多媒体教学手段，通过知识框图、表格、图像、文字等多种形式，引起学生的多种感官刺激，在动口、动手、动脑中诱发新知，最大限度地调动了学生头脑中已有的相关知识，使学生对“一次函数”及相关内容有了全新的认识，形成了较好的知识体系和认知结构。因此，形式多样的练习巩固了所学知识，学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。总之，在课改新形势下，我们数学教师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发和培养学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。作为一位教龄近三十年的乡村化学教师，笔者对传统教学手段有一种近乎固执的偏爱，认为粉笔就是武器，三尺讲台就是战场。最近，很多年轻教师都在谈论如何运用信息技术，引起了笔者的好奇。恰逢县教育局组织信息技术能力培训，让笔者明白了信息技术已融入教学领域。在初中化学教学中，教师借助信息技术将抽象概念具体化，实验现象明了化，实验演示直观化，微观知识宏观化，能解决传统教学无法解决的问题。那么，教师如何恰当地利用信息技术为初中化学课堂教学服务呢？一、信息技术是化学实验的完美补充化学是一门以实验为基础的自然科学，教师的演示实验与学生的探究实验在教学中占据着重要地位。有一些实验操作起来难度较大，但利用信息技术模拟化学实验，可以为化学教学带来便利。如在讲解“一氧化碳还原氧化铁”实验时，由于一氧化碳有毒，且这个实验有一定难度，用酒精灯加热很难达到化学反应所需的温度，导致实验失败而教师用FLASH演示，能很好地解决这个问题，还可以演示由于操作失误导致的爆炸，加深学生对实验失败的理解。二、信息技术使抽象问题直观化在传统初中化学教学中，教师对物质的微观构成的教学比较枯燥。由于物质的微观结构及微观粒子的运动、重组和排列的不可感知性，很多学生难以理解物质微观结构的相关知识。通过多媒体辅助教学，模拟和放大物质的微观化学现象，可以使教学内容直观化与形象化，使物质间的微观变化成为直观。如在“原子结构”“分子运动”等教学中，教师可以利用动画形式演示电子在原子核外运动、分子扩散，使学生直观感受到微粒的运动。化学反应的实质是分子分成原子，再由原子重新组合成新分子。教师可以运用信息技术，模拟水分子分解为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子又各自相互结合，生成氢分子和氧分子过程的动画，完美地展现水的电解实验。如在教学“复分解反应条件”时，教师可以在电子白板上直观演示离子间的相互结合，使抽象知识变得直观、形象，易于掌握，既加深了学生对知识的理解，又增强了学生的观察记忆，培养了学生透过现象看本质的能力。三、信息抚摩使化学知识脉络图表明了化初中化学教学由点到面再到网，知识点比较零碎、杂乱，所以在复习时，教师必须帮助学生梳理知识。然而，板书既费时又费力，无法提高学生的学习效率。如果教师将各种知识脉络图表做成课件，就能清晰又直观地把化学知识展示给学生。四、信息技术使练习课和复习课容量最大化由于练习课和复习课涉及内容较多，所以需要展示的内容也多，课堂容量大。在传统教学中，教师的讲解和板书要花费大量时间和精力，而运用信息技术把这些知识制作成多媒体课件，则能节省课堂教学时间。因此，在教学中，教师可以将要复习的内容分类、总结后，制成多媒体课件。在大屏幕上条理清晰地显示所有内容，能方便学生理清知识脉络，便于学生系统地理解和掌握知识点。五、化学反应时间的调控性有的化学实验需要时间较长，一堂课甚至一两天都不能观察到明显现象，而运用信息技术，教师可以把实验过程制成视频文件，然后在?n堂上播放，如铁生锈的实验探究、晶体的制作等。随着教学改革的深入，信息技术在教学中的地位越来越高，课堂教学内容和形式也更加丰富，激发了学生自主学习的积极性，强化了初中化学教学效果。把信息技术运用于初中化学课堂教学时，教师应注意几个问题：多媒体课件不能太花哨，以免分散学生的注意力；教师要有选择性地使用信息技术，不能主次不分，弱化课堂教学中教师的传授。教师的个人魅力体现在教与学的互动、情感的交流、学生世界观的形成等方面，是计算机和虚拟网络世界无法替代的。因为教师的终极目的是教书育人，所以教师不能盲目夸大信息技术的作用，忽视自己的个人魅力。每位教师都是独一无二的，有各自独特的人格魅力，信息技术仅仅是一种教学辅助手段，任何夸大其作用的做法都是错误的。总而言之，要想改变传统初中化学教学结构和模式，信息技术与课堂教学整合是目前最有效的途径。电网互联及存在的问题内容提要1、电力系统互联的优点2、中国电网互联发展历史电网互联存在的主要技术问题1、电力系统互联的优点2)降低系统总的负荷峰值,减少总的装机由于各地区的用电构成和负荷特性、电力消费习惯的不同,以及地区间存在着时间差和季节差,因此,各个系统的年和日负荷曲线不同,出现高峰负荷不在同时发生,结果使整系统的最高负荷比各系统的最高负荷之和要峰谷差也减少。电力系统互联有显著的错峰效益,可减少各系统的总装机容量。1、电力系统互联的优点3)减少备用容量各机组可以按地区轮流检修,错开检修时间。通过电力系统互联,各个电网相互支援,可减少检修备用。各电力系统发生故障或事故时,电力系统之间可以通过联络线互相紧急支援,避免大的停电事故,提高了各系统的安全可靠性,又可减少事故备用。因此,可减少整个系统的备用容量1、电力系统互联的优点(4)提高供电可靠性由于系统容量加大,个别环节故障对系统的影响较小,而多个环节同时发生故障的概率相对较小,因此能提高供电可靠性。但是,个别环节发生故障,如果不及时消除就有可能扩大,波及相邻的系统,严重情况下会导致大面积停电。因此,互联电力系统要形成合理的网架结构,提高电力系统自动化水平,以保证电力系统互联高可靠性的实现。1、电力系统互联的优点(5)提高电能质量电力系统负荷波动会引起频率变化。由于电力系统容量增大,供电范围扩大,总的负荷波动比各地区的负荷波动之和要小因此,引起系统频率的变化也相对要小同样,冲击负荷引起的频率变化也要小1、电力系统互联的优点(6)提高运行经济性各个区域系统的供电成本不相同,在资源丰富地区建设发电厂,其发电成本较低实现互联电力系统的经济调度,可获得良好的经济效益。2、中国电网互联的发展历史(1)20世纪70年代—省级电网之间通过330kV交流线路互联在70年代,以黄河刘家峡电厂的建设和送出为契机,在西北地区首先建设刘(家峡)天(水)关(中)交流330kV线路,开始陕甘电网的互联。此后又逐步扩大到青海和宁夏,形成了以330kV电网为主网架的西北电网输电工程:69年10月开工,72年6月建成刘家峡电站:56年初步设计,68年动工,69年3月29日第一台发电,74年12月全部5台运行2、中国电网互联的发展历史(2)20世纪80年代—一省级电网之间通过500交流和±500k直流实现互联■81年12月22日,中国第一条交流500kV输电线路平顶山一武汉)投运,拉开了500千伏电网建设的序幕■此后在华东、华北、东北等地区相继建设交流500千伏超高压输变电工程,并逐步成为连接省级电网的主要网络,形成了以500千伏电网为主网架的华中、华东、华北、东北电网■88年建成,89年9月投运,葛洲坝至上海