自然地理复习之冰川地貌教学课件

自然地理复习之冰川地貌46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔自然地理复习之冰川地貌自然地理复习之冰川地貌46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔冰川地貌王丽丽冰川是指陆地上经常处于缓慢运动的天然冰体。冰川本身就是一种地貌,也是高寒地区重要的一种地貌营力,在冰川作用下形成的一系列独特的地貌形态,即冰川地貌【摘要】当前我们国家提倡素质教育，要求学生德智体美劳全面发展。音乐可以陶冶情操，培养学生欣赏美、创造美的能力，继而提高学生综合素养。音乐教师要直面当前在课堂教学上出现的诸多难题，对学生进行积极的引导，提高学生学习音乐的兴趣，丰富其精神生活。音乐是一门古老的艺术，是人类文化的载体之一。音乐课程虽是义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，但由于在考试中没有很好的体现出对其考查的力度，在部分家长、教师的眼中被划分为副科，对其重视程度远不及语数英等学科，虽然美育早已被列为国家的教育方针，但仍存在着对音乐课程不够重视的情况，这值得我们教育者深思。作为一名音乐教师，要充分利用起课堂的时间，教给学生更多的音乐知识，又要使课堂不失活力，充满趣味性，以提高学生对学习音乐的兴趣，使课堂教学生动有趣。趣味教学法是很多教师在尝试的一种教学方法，可以在课堂上吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高课堂效率，这对音乐课的教学方法有很大的启发性。伟大的物理学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任感。”这充分表明了在授课过程中若能引起学生的学习兴趣，课堂教学就算成功了一半。本论文试从以下几个方面展开探讨。一、“玩”中轻松学习“玩”是孩子们的天性，音乐课不像语文、数学等课程那样需要安静的课堂环境听老师讲课，音乐课本身就是一门需要学生张口唱的学科，教师可以利用这一特点，在课前备课的时候将自己讲课的内容编排到游戏中，在课堂上抽出一定的时间让学生玩游戏，沉浸在游戏环节中的学生在不知不觉中便学到了音乐知识，丝毫感觉不到上课的疲惫感。长此以往学生就会对音乐课产生期待，也会感受到音乐课和其他课程的不同之处，感受到音乐的独特魅力。虽说都是玩游戏，但教师在备课的时候一定要巧用心，要不然音乐课上的做游戏就和平日里活动课上的游戏没有什么区别，失去了当初教学设计的初心。学生普遍在课堂上不喜欢学习乐理知识，对小蝌蚪一样的音符和五线谱缺少感性认识，在学生看来平日里上课背古诗、背单词已经够累了，音乐课就是放轻松的时间。根据这一教育现状，我一般在设计课程的时候会在乐理知识的学习过程中引入游戏环节，这样学生学起来没有那样吃力，又能调动所有学生参与的积极性。例如在学习音及音高的时候，如何让学生快速理解、辨别音的高低、强弱性质，我会先给学生讲一遍音的高低是由物体在一定时间内振动次数也就是频率决定的，而音的强弱则是由于音的振动范围幅度决定的。所以音的延续时间长，则音长，音的延续时间短，则音短;而振动幅度大，则音强振动幅度小，则音弱。这一点明确之后，我会用敲小鼓的方式向学生演示，如果快速小幅度的敲鼓，鼓声高，因为鼓槌振动次数多，而缓慢小幅度敲鼓，则鼓声低，因为振动次数少;同理，慢速大幅度敲鼓，因为鼓槌振动幅度大而鼓声强，慢速小幅度敲鼓因为鼓槌振动幅度小而鼓声弱。最后由我用敲鼓的方式向学生传递信息，音长要举起双手，音弱要弯下腰，看谁的反应快有奖励，错得多的学生要接受惩罚。这样几次练习下来，学生在不知不觉间将音的高低和强弱的概念分清了，虽然是学理论知识，却不像其他学科那样枯燥无味，学生就会感受到音乐课堂的独特性，从而对上音乐课充满期待。二、唤起“好奇心”主动探究居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德。”说明了好奇心对科学探索的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“求知欲，好奇心――这是人永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”这同样说明在学校的教育中，引发学生的好奇心，使他们产生探索知识的兴趣，对课堂教学至关重要，这使得我在进行教学设计的时候，从唤起学生的好奇心入手，以引起学生学习音乐的兴趣。教师可以介绍歌曲的背景故事，以引起学生想要进一步探索的兴趣。虽然我们的编者在编写音乐教材的时候非常用心，但既然是教材，就免不了有枯燥无味的特点。当今互联网技术的飞速发展让学生可以通过各种渠道接收到娱乐文化，流行音乐在生活中无处不在，这多少会让音乐课本显得与社会脱节，教师可以从音乐背后的故事入手，挖掘更深层次的内容，给学生以启发。在班里欣赏《黄河大合唱》这样的交响乐的时候，学生会觉得“一点都不时尚”，“不想听”，我会先给学生介绍这部作品的创作过程，让学生感知先辈们在抗日战争期间的感人事迹，体会这部作品中想传达出的保卫国家、抗击侵略者的感情。学生听了以后肃然起敬，被作品所传达出磅礴气势所倾倒，感受到了不同于流行歌曲的独特魅力。三、吸引注意力，提高参与度新课程改革要求一切以学生为主，学生是课堂的主人，这就要求教师在课堂上要以学生为中心，教师不能为了完成教学任务只顾自己讲课，而忽视了作为接受者的学生的课堂反应。在音乐课上要避免教师放音乐、学生跟着唱这种单一的授课方式，要在课上为学生创造更多表现自我的机会，让他们在课堂上有参与度，在发言中活跃课堂氛围。教师在进行教学设计的时候要设置提问、讨论的环节让学生发言，给他们表达自己意见的机会。通常在进行音乐鉴赏的时候，我会在放完音乐之后让学生在小组内自己讨论听完之后的感受，“在你看来这段音乐作者想要传达出的是悲伤还是欢乐或是一种什么心情”，“在这首乐曲里都有哪些乐器进行演奏”，虽然都是一些小问题，却让学生有表达自己想法的机会，学生在讨论的过程中对音乐有了进一步的了解，消除了陌生感和抵触的心理，对音乐课越来越有想要一探究竟的兴趣。为了让学生更多的接触音乐，感受音乐的魅力，作为音乐教师可以在全校范围内举行丰富多彩的活动，比如每年的合唱比赛、元旦晚会、文化艺术节等，学生在繁忙的学习之余想要放松一下，都愿意积极参加，教师就要抓住这个机会，向更多的学生展示课堂之外的音乐之美。当然教师在指导学生的过程中不要因为学生做的不好而打击他们的积极性，要多给予鼓励，让学生有被认可的自豪感，想要学得更多，这样会吸引更多的学生参与到活动之中，展现自己的风采，提高对学习音乐的兴趣。总的来说，音乐教师要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式吸引学生在课堂上的注意力，让学生感悟到音乐的独特魅力，让音乐课变得生动有活力，让学生不单单在课堂上得到放松，更使他们的音乐潜能得到开发，通过音乐课的学习提高音乐素养，丰富学生的想象力，发展创造力。达尔文曾说过：最有价值的知识是关于方法的知识.物理课程标准也明确指出：“过程与方法”是课程目标之一，因此物理教学不仅传授基础知识和基本技能，更重要的是培养学生的科学思维方法，从而提高学生的思维能力和独立解决问题的能力，最终形成科学的素养.分类法就是一种科学的思维方法，指的是解决某一问题时，由于存在不确定因素，难以统一解答，这时需要将可能出现的各种情况进行分类，然后逐一进行分析讨论，最后再对讨论到的各种情况的结果进行归纳整理，以得出问题的完整答案，即“化整为零，逐一击破，再积零为整”.分类法既是一种重要的逻辑方法，同时又是一种重要的解题策略.本文就分类法在初中物理教学中的应用，谈谈笔者的认识和看法.1在知识的形成过程中，领略分类法的魅力分类法并不直接由物理知识、内容所表达，而是往往隐藏在知识之中，并支配着知识的获取及应用，因此在物理教学过程中，教师应充分挖掘教材中的方法论因素，让学生领会方法的内涵，领略方法的魅力.例如，苏科版八下教材第九章力与运动，教材在探究力与运动的关系这一复杂问题时，分三个小问题加以讨论：（1）物体在平衡力作用下怎样运动？（2）物体在不受力作用下怎样运动？（3）物体在非平衡力作用下怎样运动？通过一系列实验观察，数据积累，进行整理和归纳，总结得出：（1）物体受力平衡时，将保持静止或匀速直线运动状态（即运动状态不改变）；（2）物体在没有受到力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态，即牛顿第一定律；（3）物体在非平衡力作用下运动状态发生改变，可以概括得出结论：力是使物体运动状态改变的原因，力不是使物体运动的原因.再如，苏科版九上教材14.4滑动变阻器，如图1所示，在让学生了解其机构、各部分的名称和铭牌上各参数的意义的基础上，为了探究其正确的接法，先让学生思考讨论如下问题：（1）滑动变阻器共有A、B、C、D四个接线柱，如果只选其中的两个接入电路，可能有哪几种接法？（2）如果将滑动变阻器A、D两个接线柱接入电路，向左移动滑片，滑动变阻器接入电路的电阻将怎样改变？电路中的电流将怎样改变？学生讨论后得出：滑动变阻器任意两个接线柱接入电路可能有六种接法①A、D；②A、C；③B、D；④B、C；⑤A、B；⑥C、D.接下来，学生设计实验、进行实验后得出：滑动变阻器能改变接入电路的电阻只有四种：①A、D；②A、C；③B、D；④B、C.进一步分析实验现象得出：①A、D与②A、C等效；③B、D与④B、C等效，最终概括为；滑动变阻器接线柱的正确接法是“一上一下”.其实，教材中在很多地方都渗透着分类法的思想，这不仅体现人们对分类法思想的重视，让学生体验到分类法伴随在知识的形成过程中，更重要的是分类法思想能锻炼学生逻辑思维的条理性和严密性，增强逻辑思维的能力，提高分析问题和解决问题的能力.2在解题过程中，体验分类法的应用2.1对物体运动状态的分类讨论一般情况下，由于所研究的问题中，运动物体所处的状态未知而使问题在求解过程中显得复杂，因此尽可能对物体所处运动的状态进行充分考虑，然后进行分类讨论.例1将一物块轻轻放入盛满水的溢水杯，物块静止后，溢出81g的水；再将其轻轻放入盛满酒精的溢水杯中，有72g的酒精溢出，则该物块的密度为多少？解析此题属于浮力中较难的题目.首先根据阿基米德原理F浮=m排g，可得F浮水∶F浮酒=9∶8，求浮力不难，但难度在于确定物块静止时在液体中所处的状态，而此物块的状态具有不确定性，需分类讨论.可能有四种情形：（1）物块在水、酒精中均漂浮；（2）物块在水、酒精中均沉底（都浸没在其中）；（3）物块在水中沉底，在酒精中漂浮；（4）物块在酒精中沉底，在水中漂浮.现将上述情形逐一分析：（1）假设情形1成立，根据漂浮条件，受到的浮力等于自身重力，且物块的质量不变、重力不变，所以，物块在水中和酒精中受到的浮力相等，即F浮水∶F浮酒=1∶1≠9∶8，与题意不符，所以假设情形1不正确.（2）假设情形2成立，则物体浸没在水中和酒精中，物体排开液体的体积和自身的体积相等，即V排=V物；又根据阿基米德原理F浮水=ρ水gV物，F浮酒=ρ酒gV物，得浮力比为F浮水∶F浮酒=5∶4≠9∶8，与题意不符，所以假设情形2也不正确.（3）假设情形3成立，则违背物体的浮沉条件：漂浮ρ液>ρ物，沉底ρ物>ρ液，所以假设情形3不正确.（4）因水的密度大于酒精的密度，所以，由（1）（2）（3）可知，只能是物体在水中漂浮，在酒精中沉底（浸没），根据漂浮条件，物体受到水的浮力F浮水=ρ物Vg；根据阿基米德原理，在酒精中受到的浮力F浮酒=ρ酒gV，所以，F浮水F浮酒=ρ物Vgρ酒Vg=98解得：ρ物=ρ酒=98×0.8g/cm3=0.9g/cm3.2.2对物质的物理属性分类讨论有些物理问题，由于物质本身属性变化，会使问题的结果出现多种可能，因此在解决此类问题时，需要对物理属性的多种可能进行分类讨论，才有利于问题的解决.例2现有A、B、C三个轻质小球，已知：A带正电，A和B相互排斥，B和C相互吸引，C和A相互吸引，则C带电情况的是A.一定带正电B.一定带负电C.可能不带电D.无法确定解析该题主要涉及A、B、C三小球中任意两球电荷间相互作用的关系.由于A带正电，B、C两球的电性未知，可能有多种变化，因而需对B、C两球的电性进行分类讨论，具体如下：B球的电性可能有三种：（1）若B不带电，则A、B相互吸引，（2）若B带负电，则A、B相互吸引，（3）若B带正电，则A、B相互排斥，根据题意，可确定：B带正电.接下来，判定C的电性，参照上述方法分析：（1）若C带正电，则B、C相互排斥，（2）若C带负电，则B、C相互吸引，（3）若C不带电，则B、C相互吸引.对照已知条件，C可能不带电、也可能带负电，故答案为：C.2.3对已知条件分类讨论在某些物理问题中，由于已知条件不够明确，此时出现需要对已知条件的多种可能进行分类讨论，才能对问题进行求解.例3已知电源电压为6V不变，现有两个定值电阻R1、R2接入电路中，串联在其中的电流表示数为0.25A；若R1、R2换另一种方式接入电路中，电流表示数变为1A，求R1、R2的阻值分别为多少？解析该题主要考查串、并联电路中电流、电压的特点和欧姆定律.解答此类题首先需要确定两个电阻的连接方式，但在已知条件中并没有明确表示，致使R1、R2的连接方式有几种可能：（1）若R1、R2并联，则根据并联电路中电流、电压的特点和欧姆定律，可得I=UR1+UR2（2）若R1、R2串联，则根据串联电路中电阻的特点和欧姆定律，可得I′=UR1+R2比较上述两式，可得：I>I′，由此可得6VR1+R2=0.25A6VR1+6VR2=1A由上述两式解得，R1=R2=12Ω.综上所述，分类法在探究物理概念和规律以及解题过程中，应用非常广泛，所以教师在平时的教学中，要适时渗透物理分类法的思想，引导学生领会分类法的思想精髓，指导学生应用分类法解决物理问题，从而不断提高学生的思维能力和科学素质.冰川地貌王丽丽冰川是指陆地上经常处于缓慢运动的天然冰体。冰川本身就是一种地貌,也是高寒地区重要的一种地貌营力,在冰川作用下形成的一系列独特的地貌形态,即冰川地貌冰川地貌在冰川作用下形成的地貌,叫做冰川地貌。冰川地貌可以划分为冰蚀地貌、冰碛地貌和冰水地貌,它们分别是冰蚀作用、冰川堆积作用、冰融水作用形成的地貌。刃角峰冰斗断山嘴中碛冰川作用冰川作用是指运动着的冰川对周围地表物质在于冰川的运动1冰川运动的原因有两①重力作用,在冰层较薄,坡度较小时,重力起主要作冰川本身的压力作用,在冰层坡度较大冰川本身的压力起主要作用2冰川运动的速度①冰川运动的速度大小冰川在重力和压力作用下,会沿地面一定坡面发生至数百米,肉宋装祭。一胶好年只有数十米特殊:喀喇尾仓山的哈拉莫希峰南坡有几条小冰∥流入库西亚谷地。1953年3月21几条小冰然光合成一条巨大的山冰前秀流,沿途放坏森林,到6)1冰前进,不仅整个库西亚谷地被冰据,冰舌还进入斯塔克河谷,使该河阻塞。到三个月的的间里,冰川前进12km,平均每天运动113米,每小的达47米。这种到…是一种特的次∥。一般数的冰∥②冰川运动速度的时空变化(见5-35)从空间上看,不同部位运动速度不同在纵向上冰川的中部